課外體育活動對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的作用

[摘要]對大學生來說，課外體育活動是一種特殊的認識過程，也是一種情感體驗的過程，發(fā)揮體育活動的多元功能，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，有著特殊的作用。增強創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新能力、健全創(chuàng)新人格是大學課外體育活動實施創(chuàng)新教育的主要內容。

[關鍵詞]體育活動 創(chuàng)新素質 主要作用 分析

創(chuàng)新意識也可稱作創(chuàng)新精神，包括好奇心、探索的興趣、創(chuàng)新的欲望等。大學生要形成創(chuàng)新意識，必需培養(yǎng)創(chuàng)新的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的好奇心與質疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新的求證否定意識。長期以來，大學體育教學在“課堂中心、教師中心、教材中心”的指導思想下，容易運用定式思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。課外體育活動則可以彌補這一缺陷。

一、高校課外體育活動與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學教育的特點是對某專門領域的知識建構，這個階段的教育決定了學生的知識結構、與這種知識結構相應的科學思維方式以及基于這種知識和思維方式的創(chuàng)新能力。作為大學生創(chuàng)新素質關鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力，包含創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。大學生的創(chuàng)新能力區(qū)別于科學家的創(chuàng)新能力，前者具有更多的個人發(fā)展價值。在大學體育活動中，傳統(tǒng)課堂體育教學的主要任務是面對群體學生體育知識的普及和身心素質目標的實現(xiàn)，從而忽視個體的發(fā)展價值；而大學的課外體育活動能夠彌補這一缺陷，具有培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。

二、高校課外體育活動與學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)

所謂人格，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，創(chuàng)新人格主要包括責任感、使命感、事業(yè)心、頑強的意志、毅力、能經受挫折與失敗的良好心態(tài)，以及堅韌頑強的性格。創(chuàng)新人格因素對創(chuàng)造活動有著十分重要的意義，不僅激發(fā)創(chuàng)造意識，而且能夠促使創(chuàng)造思維更好地發(fā)揮和運用。因此要著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣等。另外，如運動競賽以獲勝為目的，必然需要不斷地創(chuàng)新技術、戰(zhàn)術，在獲勝動機的驅動下所激發(fā)的創(chuàng)新意識是經常性的，也可能被遷移到其它創(chuàng)新活動中。在運動競賽中，每一次成功的喜悅或失敗的沮喪所帶來的情感體驗都是強烈的，但比賽中要正常發(fā)揮技術則需要相對穩(wěn)定的情緒，因此，比賽者必須具有及時調節(jié)情緒狀態(tài)的能力。

三、高校課外體育活動對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的現(xiàn)實制約

高校課外體育活動的作用，從理論上己向更大范圍進行了拓展。但從目前高校管理形式及課外活動內容來看，依然走傳統(tǒng)模式老路，如形式老套、方法教條、流于形式等，使高校課外體育活動效果和質量不高，既難調動學生參與課外體育活動的積極性，也難滿足學生的興趣及個性發(fā)展需求，對大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)難以發(fā)揮更大的作用。從高校課外體育活動的客觀基礎來看，受體育課教學的約束，大學生在課外可以開展的項目有限，僅限于三大球、田徑等課堂項目，而適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質又是大學生樂于從事的攀巖、拓展、輪滑、瑜伽、韻律操等活動，不是由于缺乏指導，就是由于場地實施的缺乏， 只能在極其有限的范圍和群體內展開，這為促進更多人的參與制造了障礙。

四、活動觀念陳舊是制約學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的思想因素

現(xiàn)階段，大學生的體育鍛煉觀念仍需改進。由于大學時代，學生身體仍處于生長發(fā)育時期，自身的身體狀況能夠適應眼前的學習、生活，對健康沒有危機感。調查中很多人認為“不鍛煉一樣不感冒、不生病”。上面的研究顯示對課外體育活動“無興趣”、“怕累、懶動”是許多學生所持的觀點。因此，他們往往對體育活動的需求只憑興趣和愛好，沒有認識到進行系統(tǒng)化的科學體育鍛煉對全面提高身體素質和機能水平，強化體質，增進健康有良好的作用。缺乏自我鍛煉的能力和意識受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，教學課都是以教師為主體，教師教、學生學的被動式教學。一旦學生走出教學課，一是缺乏自我鍛煉的意識及適合于個體的運動處方、鍛煉手段和方法，二是存在對科學鍛煉無從入手，習慣于在教師的組織下進行練習的模式，缺乏自我鍛煉的氛圍。

五、體育活動的重要因素

就目前大學生的情況看，雖然經過了小學、中學十多年的體育教育，多數(shù)學生仍然沒有形成自我鍛煉的習慣和能力，因此仍需要有人組織、指導，而目前各高校在課外體育活動的組織和管理方面不盡如人意。很多高校雖要求學生出早操，且形成了一種制度，但實際情況卻并不樂觀、大多數(shù)學生表現(xiàn)為出工不出力，早晨出操為的是應付考勤或是學英語，很多高年級學生干脆就不出早操，對于下午課外活動，各高校除組織校內各項競賽以外，多采用放任的態(tài)度。不少高校雖成立了各體育單項俱樂部或協(xié)會，但由于沒有完善的組織機構和管理體制，加上宣傳不力，經費不夠，條件不好，在學生中的威信不高，號召力不強。不難看出，俱樂部或協(xié)會的作用目前是有限的，倒是一些由學生自發(fā)組成的小團體在課外體育活動中非常活躍，他們依靠興趣愛好和相互間的情感維系，經常從事某一項或幾項體育活動，且在活動中極為投入，但由于沒有合理的引導與正確的指導，亦表現(xiàn)出隨意性、無序性、不系統(tǒng)性和無科學性。

參考文獻

[1]吳建平，周志勇.高校課外體育對學生素質的培養(yǎng)[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2005(2).