淺談信息技術在作文教學中的作用

隨著現(xiàn)代教育技術進入課堂，傳統(tǒng)的作文教學模式受到?jīng)_擊，高速發(fā)展的時代呼喚新型的作文教學模式。在作文教學中，我嘗試用信息技術指導學生習作，通過教學實踐深深體會到：運用信息技術的特殊效能，采取組合教學的方式，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效途徑。

一、讓信息技術提供翔實素材

小學生生活閱歷淺、知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用信息技術可突破時空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動物、植物等生動形象的展現(xiàn)在學生眼前，從而為學生提供了寫作素材。它解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。

研究發(fā)現(xiàn)，只要多組織一些學生感興趣的活動，引導學生親身參與，他們就不會發(fā)愁作文沒得寫。但我們應該注意到這樣的問題：學生玩得高興，忘得快，活動結(jié)束后，卻只記住個大致過程，很難回憶起當時的具體情節(jié)。因此，也就出現(xiàn)了活動花費了大量時間，但為學生提供的寫作幫助卻很少。怎樣才能使一個活動充分發(fā)揮它的作用，做到省時高效呢？我在校運會上，用攝像機記錄下了比賽的全過程。再回到作文課上，運用信息技術讓學生一邊看錄像，一邊回憶當時的比賽情景，使他們像仍在賽場一樣。對于精彩的情節(jié)，暫停下來讓學生仔細觀察，從而給學生更充分的時間，引發(fā)出更加深入、廣泛的思考。而且通過多媒體的運用，我們事先記錄下的比賽可利用兩次，甚至可以更多次地利用。

二、用信息技術培養(yǎng)觀察能力

充分利用學生形象思維為主的思維特征，在寫作指導過程中巧妙地運用現(xiàn)代電教媒體，如投影、錄像、多媒體畫面等，通過精心剪輯的畫面、音樂和對白，將生活真實藝術地再現(xiàn)，吸引學生進行有意識的觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。一是在播放錄像、多媒體畫面或欣賞投影片的時候，向?qū)W生明確提出觀察的目的、任務和具體方法，使他們對人物、動物、自然、社會的觀察有的放矢，抓住中心，講究方式；其次是要求學生盡可能地用多種感官參與觀察，如用眼睛看，用耳朵聽，用手勢比劃比劃，用嘴輕輕地說等，使大腦對一些事物能從各個方面加以分析綜合，以形成完整而全面的概念。

興趣是無意注意的重要源泉?！岸嗝襟w”以其絢麗的色彩、活動的畫面，刺激著學生的多種感覺器官，引起學生的注意，進而引起學生的一系列心理活動。他們要記憶、要思考、要產(chǎn)生各種聯(lián)想。由此，將會由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成一種高級注意形式。在這個過程中，學生的注意力無疑得到了培養(yǎng)。我指導學生把事情的經(jīng)過寫具體時，先播放了錄像。播放前，提出問題，集中學生的注意力。在學生說了事情大概經(jīng)過后，又放了一次錄像，這一次讓學生仔細觀察，對畫面的細節(jié)高度注意。這樣，事情過程才能在頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達到寫得“具體”的目的。

三、借信息技術實現(xiàn)個性作文

現(xiàn)代教育鼓勵學生寫作活動個性化。但在當前班級授課制的情況下，教師對五六十名學生按同一要求、同一步驟和同一方法進行作文訓練，把學生的習作活動約束成高度統(tǒng)一的集體活動，使大部分學生無所適從，既增加了學生練習寫作的難度，又壓抑了學生的個性和創(chuàng)造性。如果教師事先將作文訓練的內(nèi)容、要求、方法等制作成圖文并茂、聲像輝映的智能軟件，學生就可以根據(jù)教師的設計自主開展寫作訓練，使學生的個性得到充分的張揚。

另一方面，學生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡及時向老師請教，也可以與同學開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點。在充分討論、感知、協(xié)作的基礎上，學生開展自主性寫作活動，寫完后放到網(wǎng)上供大家學習、評價，也可以調(diào)閱其他同學的習作，取長補短，修改自己的作文。

四、以信息技術激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)代教學媒體，直觀、形象、生動。它利用活生生的畫面和音響刺激學生的感官，激發(fā)學習興趣，使智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。如我在教學寫景的作文時，對學生說：“我是歸國華僑，來到咱們晉江后，被美麗的世紀公園深深吸引了。我想請你們幫我用文字描繪它的美麗，我再把它裝入信封后，寄到海外，讓我的朋友們來分享這里的美麗?！边@時學生紛紛舉手。在學生產(chǎn)生了需要感時，我播放了的錄像。通過觀看全景、局部定格和欣賞動態(tài)、靜態(tài)、近處、遠處的景象，學生就能理清觀察順序，抓住觀察重點?？赐旰?，學生說：真沒想到家鄉(xiāng)的世紀公園如此美，難怪老師想把它介紹給朋友們。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！苯處熆山柚畔⒓夹g直觀、生動、形象的特點，激發(fā)興趣使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。教學時可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運用信息技術展現(xiàn)在學生面前，以聲、形、景撥動學生心弦、誘發(fā)學生寫作動機。如我教學《童年趣事》作文時，教學時播放兒童捉蟋蟀、游泳或釣魚的片斷，讓學生觀察欣賞，這樣由景激情、由情引意，學生的思維被激活，再讓學生暢所欲言，敘述自己做的趣事：乘涼、郊游、撈魚、打蚊子等。隨后，老師“引”勢利導，進行寫法指導，這樣學生既感興趣，又樂寫作。這樣學生作文時就不再“頭疼”，而是下筆“如有神”，一吐為快了。