淺談高中英語聽力教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入開展，作為英語教學(xué)中四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練之一的聽力教學(xué)越來越被人們所重視。如今，全國普通高等院校招生考試中的聽力測試占總分的20%或30%。但如何提高教學(xué)效果，便成為中學(xué)英語教師頭疼的事。喬姆斯基認(rèn)為，語言行為只有用人的天生能力才能解釋得通，這就啟發(fā)我們語言教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生身上，即發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，幫助學(xué)生逐步完善大腦里“語言習(xí)得機(jī)制”，也就是說，教師只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能取得良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽力能力大大低于該學(xué)科的其他能力。他們的語音辨別能力低，語流的連貫?zāi)芰θ?，詞義的語境判斷差，猜字的技能技巧低，口音辨析能力差，主要內(nèi)容抓不住，重要信息抓不牢，正確的習(xí)慣沒養(yǎng)成，背景知識狹窄等。要克服這些障礙，我們?nèi)握n教師就要采用正確的策略和方法。

一、課堂訓(xùn)練和策略

上好英語聽力課并非易事。因?yàn)槁犃φn不僅僅是傳授知識的課程，更主要的是傳授語言收聽的技能與方法的過程。要把聽力課上好，教師不僅要恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，而且要扮演“戰(zhàn)場上的指揮員”、“學(xué)生情況的檢查員”、“聽力問題的講解員”。另外，教師還要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽力技巧。

1．抓要點(diǎn)。即抓住主要內(nèi)容和主題思想的能力。這是聽力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽力過程中，不要期望什么都聽懂，這對一般的中學(xué)學(xué)生來說是很困難的，也是不必要的。要克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯誤心理，而要集中注意力聽關(guān)鍵的詞或句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。預(yù)測能力是聽力理解過程的重要一環(huán)。它在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測，根據(jù)所聽的主題句進(jìn)行精測，根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行猜測，根據(jù)談話人所使用的信號來猜測，還有根據(jù)結(jié)束語等來預(yù)測活動。

3．獲取特定信息，抓住特定細(xì)節(jié)的能力。即避開無關(guān)內(nèi)容，集中感興趣的信息的能力，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場合、事件等。

4．培養(yǎng)學(xué)生正確的聽的習(xí)慣。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣。不能做到邊聽邊理解，邊記憶，我們要訓(xùn)練他們將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。

二、聽力訓(xùn)練中，不可忽視學(xué)生的非智力心理因素

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但都起著激發(fā)調(diào)節(jié)和推動學(xué)習(xí)的作用。教師如何調(diào)控學(xué)生非智力因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提高聽力訓(xùn)練的效率呢？

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)記憶力。教師應(yīng)選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生聽力的體裁要廣泛，內(nèi)容要包羅萬象。并且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，把聽讀、聽說、聽寫等綜合起來，使學(xué)生們在輕松愉快的情感體驗(yàn)中得到循序漸進(jìn)。

2．減輕學(xué)生焦慮情緒，促使學(xué)生“輕裝上陣”。聽力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的精神和注意力都處于高度緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果保持太久，則會產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴(yán)格控制時(shí)間，在訓(xùn)練的間隙盡量插入一些輕松、美妙的音樂、或簡短的、幽默的笑話作為調(diào)劑品，以達(dá)到放松的目的。

3．鼓勵學(xué)生自信，增加學(xué)生訓(xùn)練的欲望。自信是凡事成功的關(guān)鍵。教師要鼓勵心理不健康的同學(xué)沖破現(xiàn)有的“定勢”的束縛，努力尋找自己潛在的積極因素。所以教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)：既不能太淺，使學(xué)生失去興趣，又不能太深，使其喪失信心。教師要減少甚至消除學(xué)生的挫折感、焦慮、壓抑這些消極的情緒，以無拘無束、輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。學(xué)生在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，而教師會心的微笑、適時(shí)的表揚(yáng)的鼓勵會進(jìn)一步強(qiáng)化這種自信心。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師要耐心地指出錯誤的原因。教師要創(chuàng)設(shè)情景，幫助“自卑型”的學(xué)生減輕聽音壓力，恢復(fù)自信，創(chuàng)設(shè)熱烈的場面，使“沉默型”的學(xué)生受到感染，增進(jìn)興致。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽取理解能力，必須做到層層突破、循序漸進(jìn)，并且做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注重各種技能的綜合運(yùn)用。對于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功，正確的聽間和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此，學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性、多聽多練是最重要的。