淺談葫蘆絲教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

[摘要]人的興趣，對人的認識活動有很大的影響，所以，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。本文主要闡述在葫蘆絲課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]葫蘆絲 興趣 氛圍 信心

葫蘆絲，是我國特有的優(yōu)秀少數(shù)民族樂器之一，其音色優(yōu)美、攜帶方便、簡單易學(xué)。近年來，葫蘆絲受到越來越多音樂愛好者的關(guān)注和喜愛，也有越來越多的學(xué)校把它引入了音樂課堂。然而在教學(xué)過程中，教師往往不能擺脫這樣的困惑：學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，由于受好奇心的影響，對樂器的形狀、音色、演奏方法等處處感覺新鮮，學(xué)習(xí)興趣很高，但這種興趣只是曇花一現(xiàn)，不能持久。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系的前提。在教學(xué)中，如果不能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就難以獲得良好的教學(xué)效果?；谶@一點，結(jié)合我校的葫蘆絲教學(xué)實際情況，我想就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣談?wù)剛€人的幾點感受。

一、營造氛圍：讓學(xué)生“想”吹葫蘆絲

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣，我校經(jīng)常利用校園廣播在活動課時間插播葫蘆絲樂曲，讓學(xué)生在欣賞葫蘆絲音樂美的同時，熟悉一些簡單的旋律并能隨口哼唱；在校園的文藝活動中，安排了精彩的葫蘆絲節(jié)目，讓學(xué)生親眼目睹親耳所聞，從而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)葫蘆絲的欲望；在宣傳櫥窗中開辟專欄介紹葫蘆絲，讓學(xué)生充分認識這種樂器，了解一些關(guān)于葫蘆絲的文化內(nèi)涵。學(xué)生在這良好的音樂氛圍中學(xué)習(xí)，情趣盎然，個個躍躍欲試。上學(xué)期，我校三年級學(xué)生因購買葫蘆絲較晚，于是，每次上完音樂課之后，總會有學(xué)生問我：“老師，葫蘆絲的音色太優(yōu)美了，我們什么時候才有葫蘆絲課？”“我們最愛聽校園廣播中播放的葫蘆絲樂曲了，那聲音真讓人陶醉！”“老師，我聽過《月光下的鳳尾竹》，你將來要不要教我們吹？”……學(xué)生圍著我久久不肯離去，我暗自驚喜：是新奇激活了學(xué)生的熱情。是憧憬讓孩子們急切地想擁有那份美好。

二、樹立信心：讓學(xué)生“愛”吹葫蘆絲

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中，樹立學(xué)生的信心，讓他們多一些主動學(xué)習(xí)的機會，給他們充分的表現(xiàn)機會，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常針對教學(xué)的進度及學(xué)生的實際吹奏能力，選擇他們熟悉并喜歡的兒童歌曲讓他們吹奏。例如：當我指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會了do、re、mi三個音后，又選了《搖啊搖》和《小羊羔》等歌曲讓他們吹奏，學(xué)生很快就掌握了，聽著、吹著自己熟悉的樂曲，他們不再覺得枯燥無味，而是有種成就感，甚至連那些平時愛搗蛋的同學(xué)也會放下小動作，跟著認真練習(xí)起來。此外，我讓學(xué)生自主選擇教材，讓他們參與到教材資源的開發(fā)中，激發(fā)他們的自主意識，讓他們的自尊心得到了滿足，這樣他們學(xué)習(xí)起來便由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)勁頭也越來越足了。

三、創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生“樂”吹葫蘆絲

在器樂教學(xué)中，結(jié)合樂曲意境、形象創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場景，可激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而達到良好的教學(xué)目標。例如在教《金孔雀輕輕跳》這一課時，我特意穿了一套孔雀服，當我伴隨著音樂“飄飄然”走入教室時，所有學(xué)生眼前一亮，覺得新穎好奇，很快就進入了狀態(tài)，此后，我再以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進傣家，盡情領(lǐng)略傣家民俗風情，了解傣族的音樂文化，學(xué)生興致盎然，整節(jié)課都非常投入。我想，在葫蘆絲教學(xué)中利用豐富而又恰當?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以讓純粹的技能訓(xùn)練變得生動，讓單一的知識變得豐富，讓學(xué)生的視野變得開闊，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂。

四、提供舞臺：讓學(xué)生“競”學(xué)葫蘆絲

好表現(xiàn)、成功是支撐孩子學(xué)習(xí)興趣的最大動力。課堂上，我給學(xué)生提供一個小舞臺，用競賽的方式滿足孩子的表演欲。每完成一個任務(wù)，我都會組織一次演奏競賽活動，并評出各種獎項，如最佳表情獎、最佳手型獎、最佳合作獎、綜合素質(zhì)獎等等，這樣，孩子的欲望滿足了，他們就會對教學(xué)活動樂此不疲，相互競爭著去學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還會自己組建小組，大家互幫互學(xué)，互奏互聽，互相激勵，互相競爭，彼此促進。

當然，在音樂教學(xué)中，還有很多可以激發(fā)學(xué)生興趣的方法。作為工作在一線的音樂教師，我覺得完全有必要努力地去探究。我想：音樂是美的藝術(shù)，但音樂教育并不是音樂家的教育，所以我們不要計較那些五音不全的存在，更不要過分苛求孩子有多專業(yè)的音樂技能，而是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以教師的一片真誠引導(dǎo)他們步入美妙的音樂殿堂，相信我們今天的努力定會為他們明天的人生增添幾分絢麗的色彩。

參考文獻

[1]張雨雷.讓孩子們的音樂學(xué)習(xí)更主動[J].中國音樂教育，2002(3).

[2]吳佳麗.創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].中國音樂教育，2004(4).