淺談音樂課中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為興趣是孩子最好的老師，是成才的起點，它是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。而小學(xué)階段學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，愛玩、好動，我抓住學(xué)生這一年齡特點，挖掘教材，捕捉童趣，以趣促學(xué)，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的課堂效果?，F(xiàn)在談?wù)劸唧w方法。

一、建立和諧的師生情感，激發(fā)興趣

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥兄匾暻楦性谝魳方虒W(xué)中的作用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。孩子們的情感是豐富的，容易把對教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去，只有學(xué)生喜歡你，才會樂意聽你的課。課堂上需要的是和諧歡快的氛圍，這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生，一部分也與外界因素有很大關(guān)系。比如老師一進(jìn)課堂呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑、一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學(xué)生，老師親切溫和的樣子與富有感染力和幽默的語言使他們不由自主地將注意力集中到課堂上，并且對老師充滿著期待，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，從而真正喜歡上音樂課。這樣，使學(xué)生在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)學(xué)生興趣，營造音樂氛圍

1.導(dǎo)入法

（1）故事法。小學(xué)生愛看動畫片還喜歡聽故事，他們對聽故事有著極大的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)歌曲內(nèi)容編成故事，在教唱歌曲前用生動形象的語言，繪聲繪色的進(jìn)行講解，通過故事導(dǎo)入新課，會收到良好的效果。（2）謎語法。兒童對猜謎語都比較感興趣，將歌曲的內(nèi)容設(shè)計成謎語的形式，也能收到較好的效果。（3）游戲法。小學(xué)生具有好動的特點，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對他們也有很強(qiáng)的吸引力。在教三年級第五冊《捉迷藏》一課中，我用布把一個同學(xué)的眼給蒙上，讓他找其他的同學(xué)，大家很有興趣的參與了這個游戲，游戲約5鐘后我就導(dǎo)入歌曲《捉迷藏》，在接下來的時間課堂氣氛很好。

2.多媒體激趣

利用多媒體的優(yōu)勢，可以把一些無法看到的現(xiàn)象和較為抽象的原理，以動態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使教學(xué)活動變得更直觀，對知識的學(xué)習(xí)和掌握也更客觀。多媒體真正起到了畫龍點睛的作用。動靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生們牢固的掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.表演激趣

在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書本上的，而是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩。這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性。學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如《大鹿》《龜兔賽跑》這兩課，頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學(xué)們一個個非常高興，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

4.鼓勵創(chuàng)造，激發(fā)自主探究的熱情

由于學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生了興趣，誘發(fā)了他們對音樂問題的積極思考與主動探究。因此，我們應(yīng)該在最大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生對感興趣的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，教師只要全心全意的為學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會和舞臺，在廣闊的音樂世界里，讓學(xué)生自己去遨游，自己去體驗，自己去探究，自己去創(chuàng)造。例如在《音的高低》這一課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了質(zhì)地相同而水容量不同的兩個杯子，讓學(xué)生在自己探究的過程中找到答案。

5.讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀

“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。比如小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽。教師可通過介紹，讓學(xué)生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景，從而在學(xué)生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學(xué)唱時展開“音樂想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。

6.改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感

音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，樹立他們的自信心。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，提高音樂的教學(xué)水平。