擺脫應(yīng)試教育 創(chuàng)新物理教學(xué)

由于種種原因，中國(guó)的物理教育沒(méi)有得到很好的改革，教學(xué)方法過(guò)于死板，不利于人的發(fā)展。過(guò)去的中學(xué)物理教學(xué)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理變成了對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程。轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，才能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中要能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)德育，密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主性

在物理課教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，將一個(gè)班分成若干組，各組選定一人任小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行分工，大家各司其責(zé)又互相協(xié)作，共同去研究本小組確定的探究問(wèn)題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考與討論問(wèn)題的答案，然后由組長(zhǎng)或組長(zhǎng)指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享，同時(shí)也享受了其他組的研究成果，體驗(yàn)了合作的愉快。這既能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的科學(xué)精神，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功合作的愉快，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中尋求同伴的幫助。這也可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能主動(dòng)地尋求同伴的幫助以解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

二、教書(shū)育人，培養(yǎng)人文精神

物理教學(xué)不但要教書(shū)，而且要育人，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神極為必要。人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來(lái)看待世界事物的一種思想態(tài)度。包括：1.以人為本的主體教育：充分重視人的主體性，發(fā)掘人的創(chuàng)造精神；2.創(chuàng)新精神教育：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維；3.道德意識(shí)教育：對(duì)于道德追求和完善必然成為人的自學(xué)精神需要；4.社會(huì)責(zé)任感教育：培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際視野；5.平等觀念教育：培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理，敢于堅(jiān)持和捍衛(wèi)真理，樹(shù)立真理面前人人平等的觀點(diǎn)。

對(duì)于物理教學(xué)，我們可以從物理學(xué)發(fā)展史著手，從物理教材、物理知識(shí)本身著手，從物理學(xué)科特點(diǎn)著手，從我國(guó)利用物理知識(shí)，在工農(nóng)業(yè)國(guó)防科技方面取得的偉大成就著手，徹底改革過(guò)去陳舊的教法和手段，把學(xué)生放進(jìn)教學(xué)主體中去，采用“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望

中學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，如果課堂上問(wèn)題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創(chuàng)新教育的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)物理的教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要直觀、醒目、有新意，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易要適度，可以先易后難，讓學(xué)生不感到沉重的壓力，自然而然地滿足學(xué)生好奇心，探究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維是活動(dòng)的核心，而思維一般都是從問(wèn)題開(kāi)始。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望，探究問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們一定要切記多創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，多提有啟發(fā)性的問(wèn)題，隨時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在重要的位置。還要注意，訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維，同時(shí)還要訓(xùn)練邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)得有深度。

四、注重能力的培養(yǎng)

物理知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為能力。物理知識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為能力，這是由物理知識(shí)所具有的物理知識(shí)具有能力的價(jià)值，首先是因?yàn)槲锢碇R(shí)中蘊(yùn)含著豐富的智慧，即使在單純傳授知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)受到知識(shí)所蘊(yùn)含的智慧的熏陶，他們能力發(fā)展的是有可能的。物理知識(shí)能轉(zhuǎn)化為能力，其次是因?yàn)槲锢碇R(shí)的邏輯體系有著雄辯的說(shuō)服力，它將使學(xué)生沿著它的邏輯思維方式思考，使學(xué)生的運(yùn)用能力得到提高。

五、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在物理教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)思想主要是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律所共同決定的。因?yàn)槲锢碇R(shí)主要來(lái)源于實(shí)際，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著極其廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，并且人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也是建筑在“從感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的基礎(chǔ)上的，因此，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的角度來(lái)看，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，都要求在物理教學(xué)過(guò)程中必須切實(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。中學(xué)物理教學(xué)，作為中等基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，其主要職能同樣是為社會(huì)培養(yǎng)“德、智、體全面發(fā)展的人”。因此，無(wú)論是從傳授物理知識(shí)角度，還是從對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教育角度來(lái)看，物理教學(xué)過(guò)程必須以辯證唯物主義思想為指導(dǎo)，并以此來(lái)提示和闡述物理概念的內(nèi)涵和外延以及物理規(guī)律的物理意義。只有這樣，才能使學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)中受到潛移默化的辯證唯物主義世界觀和方法論的熏陶。