中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理規(guī)律探析

[摘要]本文要求教師在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，從學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣和個性差異等方面實施因材施教，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 心理規(guī)律 教學(xué)效率

動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素就是心理學(xué)上所謂的“非智力因素”。它們雖然不直接參與對客觀事物認(rèn)識的具體操作，但對智力因素起著協(xié)調(diào)作用。正確的動機(jī)、良好的興趣、積極的態(tài)度、堅定的自信和美好的情感這些看似非常微小的細(xì)節(jié)，其實對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重大的影響。如果教師在教學(xué)過程中遵循心理規(guī)律，重視心理規(guī)律，可以切實提高課堂效率。

一、鼓勵和寬容學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

信心是成功的關(guān)鍵，是保證學(xué)生獲得知識的最根本的心理準(zhǔn)備。要使學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的信心，需要我們多點鼓勵，多點賞識，同時對犯錯的學(xué)生多點寬容。正如美國心理學(xué)家戴克斯所說：“孩子需要鼓勵，如同植物需要水一般?！苯處煹募钅芤饘W(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而使內(nèi)在潛力得到發(fā)揮。由于中小學(xué)生正處于成長階段，世界觀、人生觀還沒有形成。上課調(diào)皮，違紀(jì)等現(xiàn)象是難免的，這需要我們教育工作者多一點理解，多點教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)然也不能放任自流。對于不自信的同學(xué)，家長或教師平時應(yīng)多與孩子溝通，多肯定他們的進(jìn)步，多深入他們的生活，鼓勵他們多交往，讓他們在不知不覺中樹立起自信。對一名教師而言，還有什么比看到自己的學(xué)生個個露出自信的笑臉更開心的事？

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！迸d趣是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。初中教師要在研究初中生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。數(shù)學(xué)是美的，是有趣的。它的美在于它的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧；它的有趣在于與生活聯(lián)系密切。在教學(xué)中，教師一方面盡可能讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型；另一方面要創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解釋日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題，比如“鋪地磚問題”，“購物問題”，“水電費(fèi)問題”等。教師還可以利用具體實物、圖畫、幻燈、投影、多媒體等電教聲像設(shè)備輔助教學(xué)，還可以開辟數(shù)學(xué)板報、組建數(shù)學(xué)興趣小組、舉辦數(shù)學(xué)競賽活動、開設(shè)數(shù)學(xué)講座等第二課堂活動，增強(qiáng)學(xué)科趣味性，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。對于如何激發(fā)班級后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅需要我們投入關(guān)心和愛心，還需要投入耐心和毅力。筆者在教學(xué)實踐中，曾經(jīng)采用鼓勵、督促學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生每天堅持做兩道數(shù)學(xué)題目的做法，使他們不僅體驗到了老師對他們的愛護(hù)和尊重，還學(xué)到了做什么事情都需要堅持不懈。

三、關(guān)注學(xué)生個性差異，因材施教

個性差異的重要組成部分是人與人之間的氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，人們常說的“性情、脾氣”是氣質(zhì)的通俗說法。氣質(zhì)具有獨特性，這種獨特性是指每個人的氣質(zhì)都不一樣，都具有每個人的獨特的色彩。有的學(xué)生直率、熱情但脾氣爆燥；有的學(xué)生活潑好動，但注意力容易轉(zhuǎn)移；有的學(xué)生安靜穩(wěn)定；有的學(xué)生性格孤僻敏感。氣質(zhì)類型有四種：膽汁質(zhì)（急躁型），多血質(zhì)（活潑型），粘液質(zhì)（安靜型），抑郁質(zhì)（神經(jīng)質(zhì)型）。因而需要我們在日常教育實踐中，通過仔細(xì)觀察來確定一個學(xué)生具有哪些氣質(zhì)特征，而后才有可能真正做到因材施教。我們尤其要關(guān)注的是急躁型和神經(jīng)質(zhì)型的學(xué)生。

1.急躁型。具有這類氣質(zhì)的學(xué)生心理過程具有迅速而突發(fā)的色彩。他們直爽、熱情、精力旺盛，但脾氣暴躁、情緒極易沖動，其心境變化劇烈，具有外傾性。筆者所教班級的一位學(xué)生由于在英語早讀課寫數(shù)學(xué)作業(yè)被老師罰站到辦公室。這位同學(xué)在起身時跺了一下腳，把英語老師氣得七竅生煙，認(rèn)為是存心和他過不去，便停課處理并找來家長，弄得師生雙方一團(tuán)糟。該生在以后英語課上抵觸情緒更加明顯。筆者作為該生的班主任，知道該生性格急躁，遇到不順心的事不是皺眉就是跺腳。事后在筆者的多方努力下，才改善他們師生之間的關(guān)系。教師在日常的教學(xué)活動中難免會遇到學(xué)生的言行影響課堂教學(xué)或課外活動進(jìn)展的情況。這時需要我們保持冷靜，不能有急躁情緒，不能將一個小小的課堂問題看成是嚴(yán)重冒犯，使處理范圍擴(kuò)大化。應(yīng)先作冷處理，等到事后再了解事情的原委，讓自己有一個回旋的余地，避免“冤案”、“錯案”的發(fā)生。

2.神經(jīng)質(zhì)型。神經(jīng)質(zhì)型的學(xué)生情感生活比較單調(diào)，性格孤僻，行動遲緩。善于觀察和體驗別人不易覺察的小事物，不喜歡交際，具有內(nèi)傾性。具有這種氣質(zhì)的學(xué)生，平時敏感而又多心。他們身上的優(yōu)良品質(zhì)是：細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律，觀察敏銳。不良品質(zhì)是：狹隘、多疑、優(yōu)柔寡斷、缺乏自信心。針對這種氣質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時，不要在公開場合批評他們，并且批評不要過于嚴(yán)厲，否則會產(chǎn)生不良的后果。批評時應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，使他們認(rèn)識和改進(jìn)錯誤。對他們要多點鼓勵，以培養(yǎng)起自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)通過各種教育方式使他們合群、膽壯、遇事不畏艱難。同時，對他們微小的進(jìn)步也要及時給予肯定，以鼓勵他們前進(jìn)的勇氣。

總之，教與學(xué)雙方都是一種復(fù)雜的心理活動，教師在提高自身素質(zhì)的同時，一定要深入研究教學(xué)中的心理因素，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，制定準(zhǔn)確有效的教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效率。