淺談“新課程”理念下中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

新的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了化學(xué)新課程的基本理念，明確指出了新課程將“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供了更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展”。這表明目前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革，不僅要求廣大化學(xué)教師更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，而且也對化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高、更新、更全的要求。筆者結(jié)合實際情況，談了幾點個人體會。

一、思想觀念

良好的教育觀念始終是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程改革能否順利實施的前提條件。面對即將全面實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮，教師首先要熱愛自己的職業(yè)，明白自己的責(zé)任，認識課程改革的重要性和必要性；要徹底摒棄固有的、陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，領(lǐng)會新課程改革的基本理念；要通過理解新課程基本理念中“學(xué)生未來發(fā)展”、“科學(xué)素養(yǎng)”、“個性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)方式”、“創(chuàng)新精神和實踐能力”等具體詞語的內(nèi)在深刻涵義，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)，在實踐中逐步領(lǐng)悟化學(xué)新課程的本質(zhì)；要在實踐中實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，不斷分析和調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在基礎(chǔ)教育課程改革新理念的感召下，我國的教師角色已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，主要歸納為以下幾種：

教師既是知識的輸出者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；教師既是學(xué)生知識的給予者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的給予者和促進者；教師既是終身學(xué)習(xí)者和成人學(xué)習(xí)者，又是基礎(chǔ)教育改革的實踐者；教師既是因材施教者，又是教育教學(xué)的研究者和課程建設(shè)的開發(fā)者。

二、專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是教師駕馭新課程和實施新課程的根本保證。教師在課程改革中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)性作用。光有強烈的改革意識、課程意識和參與意識是不夠的，還必須有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能作保障?；瘜W(xué)教師除了要對化學(xué)新課程進行微型化、實證化、針對性的教學(xué)研究外，更重要的是要通過不斷學(xué)習(xí)來豐富和完善教師本身的化學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與綜合知識的儲備。

化學(xué)新課程在知識內(nèi)容上充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和化學(xué)在社會、生活、生產(chǎn)、技術(shù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用；突出關(guān)注社會現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗來提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題；要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響；重視現(xiàn)代教學(xué)手段在科學(xué)探究中的重要作用。

這些變化都要求化學(xué)教師必須積極鉆研，努力用新觀點與新方法來解釋化學(xué)知識的應(yīng)用問題，必須身體力行地進行科學(xué)探究，努力提高自身的精業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。只有教師掌握了更全、更新、更高、更深層次的化學(xué)專業(yè)知識，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，才能達到新課程改革對化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。同時，為適應(yīng)新課程強調(diào)學(xué)生各種知識的聯(lián)系與綜合，化學(xué)教師還必須涉足物理、生物、歷史、地理以及材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)等學(xué)科和領(lǐng)域，掌握其中一些與化學(xué)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以滿足學(xué)生解決化學(xué)實際應(yīng)用的綜合問題的需要。

讓讀書成為教師生活的智慧方式。教學(xué)相長，要變“一桶水”為“長流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長的嶄新舞臺。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以感受最前沿的理念；借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以捕獲最豐富的信息；借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以表達最自由的思想；借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以實現(xiàn)最廣泛的交流；借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以展示最個性的風(fēng)采。

讓科研成為教師發(fā)展的不竭源泉。教育是科學(xué)，是藝術(shù)，需要實踐、反思與探究?！敖獭敝小把小保把小敝小敖獭?，以“教”催生“研”，以“研”提升“教”。一線教師的教育科研，根于實踐，源于問題，親近學(xué)生，走進課堂，它是那種田野式、草根性的鮮活科研，是教師專業(yè)發(fā)展中不可或缺的催化劑。

三、師生情感

新課程力求改變以“教材為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為課程改革的突破口。這些都說明學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心和主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、人生的凈化者和人生的引路人。

教師既要是學(xué)生解決問題的“活字典”，又要是接受學(xué)生挑戰(zhàn)的“應(yīng)戰(zhàn)者”；既要成為學(xué)生知識上的良師，更要成為學(xué)生生活中的益友。同時，教師不僅要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生的個性與任何進步，切不能以粗暴訓(xùn)斥和體罰來代替教師對學(xué)生的思想教育。

教師從事著神圣的事業(yè)，要具備人文精神，首先是愛，惟其有了愛，我們才能成為一個育人之人，教師除了對學(xué)生的關(guān)愛，還要堅守和充實我們?yōu)閹煹幕居^念：平等、真誠、守信、博學(xué)、崇德等為人師表的基礎(chǔ)。

四、團隊精神

新課程非常強調(diào)教師個人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)反思，認為教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。同時也非常注重教師團隊精神的重要作用，非常重視同行交流與自我反思的相輔相成。在化學(xué)教師之間共同切磋、分享經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、互相支持，有助于化學(xué)教師的共同發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

化學(xué)新課程的逐步實施，對化學(xué)教師角色和作用的發(fā)展與轉(zhuǎn)換產(chǎn)生積極的影響，化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。努力提高化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，是順利實施新課程改革的立足之本，是一個需要在實踐中不斷探索的課題。