關(guān)于如何教好技校學生的幾點思考

技工學校不是學歷教育，而是技能教育。并且技工學?，F(xiàn)在大都是采用報名登記入學的，學生的整體素質(zhì)不高。面對這樣的局面，我們技工學校老師如何才能教育好學生呢？我認為我們必須比較一下正規(guī)學歷教育與技工教育的現(xiàn)狀，然后再做出相應(yīng)的策略。

一、正規(guī)學歷教育的特點

正規(guī)學歷教育指小學、初中、高中、大學等學歷教育。小學、初中時每個學生必須完成的九年義務(wù)教育。在這里我主要想談得是高中階段與大學階段的教育。

1.高中階段。能考上高中的學生成績普遍較好，他們都懷著一個共同的理想——考上大學。在這個目標的推動下，學生及學生家長們會想盡方法來提高其學習成績，爭取考上理想大學。學生的基礎(chǔ)知識掌握很牢固。老師只需對學生傳道授業(yè)解惑，學生很快就能理解老師所講的內(nèi)容，并通過做大量的練習來掌握它。

2.大學階段。大學階段的學生，因為學習輕松，家長老師的束縛減少很多，自我獨立意識增強，要求社會認可。自我管制、自我約束的能力增強，也能較好地分配學習和社會實踐的時間，逐漸形成了自己的人生觀、價值觀、世界觀，有了自己的理想、追求和目標，并會向著自己的目標努力。老師所做的只是把學生領(lǐng)進知識的殿堂，剩下的靠學生自己去學習。

二、技工教育的特點

技工教育與學歷教育比較起來，我認為有兩大特點。

1.技工教育專業(yè)性更強。技工教育教學生學會一門技術(shù)，因此，學校要做好市場調(diào)研，如：社會上到底需要什么行業(yè)的技術(shù)工人？什么行業(yè)技工最緊缺？什么行業(yè)待遇最高？該行業(yè)對技工的具體要是什么？企業(yè)是如何選拔技工的？企業(yè)是如何對技工進行考核的？考核標準是什么？學校要進行專業(yè)調(diào)整、改革，制定相應(yīng)的教學計劃，開設(shè)相應(yīng)的課程，確定考試內(nèi)容、考核標準，使我們的教學計劃能夠滿足實際的教學需要、滿足社會需要。

2.教育對象不同。技工學校在校生大都是中、高招落榜生，甚至很大一部分學生連參加中、高招考試的勇氣都沒有，這樣的學生來技工學校上學，從教育對象上看，和高中、大學的教育對象有了嚴重不同：第一，學生自由散漫，自我約束能力差。技工學校的學生沒有升大學的壓力，根本不會自己主動學習，上完課后大多數(shù)同學不知道預習，不知道課后復習，更不會做大量的練習。第二，自卑，不自信，神經(jīng)非常敏感。技工學校學生學習普遍不好，在以前的教育中，學習沒有得到老師的認可，從而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，覺得自己不如別人，心理非常的脆弱。第三，叛逆心理更重。十六七歲的學生，正處于青春發(fā)育期，還有就是這些學生在以前更缺少老師、家長的關(guān)懷，做事更加偏激，叛逆心理更重。如上課睡覺或說話，當老師制止時，可能還會和老師頂嘴。

三、應(yīng)對策略

1.教師必須加強業(yè)務(wù)學習。能否教會學生的前提是我們老師的業(yè)務(wù)的熟練程度。只有精通業(yè)務(wù)的老師才有可能教會學生，專業(yè)老師應(yīng)該利用空閑時間到工廠、企業(yè)學習。特別是年輕老師，剛從大學分配過來，由于大學實行的是“寬口徑、重基礎(chǔ)”的教學方法，他們對于專業(yè)、業(yè)務(wù)可能會更加不熟悉，特別是動手能力，更要加強業(yè)務(wù)學習，加強自己的理論水平和實際動手能力，使自己極快成熟起來。

2.老師的言傳身教。當老師把自己身心用到業(yè)務(wù)上時，老師的博學多識，老師的拼搏精神同樣也在感動著學生。老師用自己的人格魅力去感染學生。老師在閑暇時間閑聊時，可以告訴學生怎樣學習，自己是如何學習的、如何處事的。特別是年輕老師，自己的業(yè)務(wù)可能不夠硬，但是年輕老師剛從校門走出，和學生的共同語言會更多，通過自己努力學習專業(yè)知識，自己與學生的相處，讓學生理解年輕老師，老師也在盡力學習，盡力教課。年輕老師要用這種不怕苦、不怕累，努力鉆研業(yè)務(wù)的精神去感化學生。

3.了解學生的思想、性格和品格，關(guān)心、熱愛學生。老師要始終保持和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠關(guān)愛學生，這樣學生才會有樂于學習的動力。另外，師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時也是領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者，組織者與參與者的關(guān)系，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就要求我們老師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學識和良好的教學藝術(shù)，崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L，敬業(yè)的精神，有對學生始終如一的關(guān)懷和愛護、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。

4.贊揚他們的優(yōu)點和進步，幫助他們找到自信，引導他們向好的方面發(fā)展。我們要保持欣賞的眼光和積極、樂觀的心態(tài)投身于教學活動。教師真誠的期待和贊賞能誘發(fā)學生積極向上的激情，增強他們的自信心。適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，使其成就感得到滿足，在被欣賞的愉悅體驗中更加奮發(fā)、崛起。每一個學生身上都有閃光的東西可以挖掘，老師要像伯樂相馬一樣，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)勢，多加引導，使他們隱藏的光芒散發(fā)出來。我們的學生有很多優(yōu)點，他們單純、簡樸、熱情，擁有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情和善良的愿望等等。不要把個別的學生看成一無是處。那樣會抹殺他們的一切積極性。也許一個學生的成績不好，但是可能他字寫得好，籃球打得好，歌唱得好，舞跳得好，他小發(fā)明小創(chuàng)新很多，課外活動組織得好，等等。當學生發(fā)揮他們自己的優(yōu)勢時，當他們?nèi)〉昧顺晒r，他們就會找到自信，從而能夠積極地干其它事情，從弱者轉(zhuǎn)為強者。

總之，技工教育不同于學歷教育，我們只有抓住其特點，因材施教，才能夠更好地教好學生。