學生英語閱讀能力的培養(yǎng)方法探析

[摘要]本文主要從職業(yè)教育中英語閱讀課文的教學、掌握語言知識、閱讀習慣、課外閱讀等方面闡述如何培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學 課外閱讀 方法技巧

在職業(yè)教育英語教學中，閱讀能力的訓練和培養(yǎng)是英語教學的重要手段和最終目的之一，根據(jù)“要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)”的這一要求，按照英語學習的規(guī)律，職專階段應進行充分的閱讀訓練，為學生打下良好的自學和應用語言的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育英語教材中的閱讀課文，具有題材廣泛、信息密度高、語言豐富等特點。我們英語教學的目的就是應該通過閱讀課的教學，使學生獲得大量新的信息，開闊他們的視野，提高他們的興趣并擴大他們的詞匯量，豐富他們的知識，提高他們應用語言的能力。而且在近幾年的高職單招考試中閱讀理解能力題占60%，該類題型要求考生必須具有良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力、必要的分析推理能力以及相當?shù)臏蚀_理解能力。這就要求教師在教學中必須加強學生閱讀理解能力訓練，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。

關(guān)于如何更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，下面談談我個人的一些做法。

一、充分利用教材中的課文進行閱讀訓練

1.抓中心思想

文章的主題句一般位于段落開頭、中間和結(jié)尾。要求學生先瀏覽每篇或每段文章的開頭和結(jié)尾，尋找文章的主題和結(jié)論，以了解文章的中心思想。同時再設(shè)計一些正誤判斷題，對學生進行提問，用以檢查學生的理解程度。如我在教I have a dream這篇文章時，布置了以下幾個正誤判斷題：（1）Martin Luther King， Jr went to university when he was eighteen；（2）Black people refused to take buses for more than 18 months；（3）Black girls could not marry white boys；(4)Rose Parks was arrested for hitting a white man；(5)The Civil Rights Act was passed in 1965.練習可使學生更好地把握文章的中心思想。

2.學會整體理解文章及分析篇章結(jié)構(gòu)

對文章的理解及分析主要方法有以下三種。一是略讀，即粗略地閱讀全篇。學生讀完一篇英語文章以后，能大概明了作者文章的主題及所要表達的內(nèi)容，并能對文章的主要觀點作簡要的分析。我們可以叫學生略讀課文并歸納每段課文的大意，通過歸納，課文的脈絡(luò)就能清晰地呈現(xiàn)出來。學生就能輕松地把握課文的情節(jié)和線索。二是粗讀，即放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點或某幾點的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓練閱讀能力，就能完整地理解意群所表述的意思，進而理解句意。例如，教學Harry Potter這篇文章時，叫學生快速瀏覽課文后做True or 1練習，這樣有助于學生對文章的整體理解。三是細讀，即仔細地閱讀，以掌握文章的全部內(nèi)容。學生在領(lǐng)會課文主旨、了解課文內(nèi)容之后，要求學生再次對課文進行深入細致地閱讀。引導學生理解文章的細節(jié)、段落大意、段與段之間的關(guān)系，使學生對篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解。在整體理解課文的基礎(chǔ)上，可以提出一些問題讓學生回答，這樣，既可以檢查學生對文章各個細節(jié)的理解程度，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。

3.復述課文培養(yǎng)學生閱讀、說話等各方面的能力

在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，用自己的語言說出文章的內(nèi)容。這樣，學生就會強制性地去閱讀課文，研究課文，他們的閱讀能力 也會得到鍛煉和提高，教師也能及時地了解學生對課文的理解程度。以The necklace為例，學生復述到課文結(jié)尾處，大部分都是強調(diào)了Loisel夫人的過早衰老，Jeanne依然年輕美貌，卻忽視了項鏈是假的這一重要情節(jié)。所以在講析時我重點引導學生領(lǐng)略作者構(gòu)思的巧妙，體味主題如何被深化，從而使課堂教學的效果有了較大的提高。

4.推斷作者的意圖和觀點

在讀完文章、了解文章大意后，還要求學生向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖、觀點和態(tài)度。以Health Eating為例，學生學習了該閱讀材料的第一部分后對這兩家飯店的競爭結(jié)果非常好奇，于是我就提出一個問題“What would be the result of the competition?”，讓學生小組討論。學生小組討論后給出了多種猜測。在全班的笑聲中我對學生說：Let’s see which group is the best foreteller by reading the second part.這種小組討論活動能加深學生對文章的進一步理解文章。

二、掌握語言知識是形成良好閱讀能力的重要條件

1.突破英語詞匯關(guān)

閱讀理解的材料數(shù)量大、內(nèi)容廣，生詞肯定在所難免。近幾年來高職單招考試閱讀理解的詞匯量有明顯地增加，這在一定程度上增加了閱讀理解的難度。學生一定要通過泛讀大量的文章，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大詞匯量，進而培養(yǎng)語感。因此，學生不僅要掌握一些構(gòu)詞法知識（如詞的前后綴、合成、轉(zhuǎn)化等）或通過聯(lián)系上下文和具體的語境來猜測詞義，還要注意到詞匯背后所蘊含的社會歷史、文學藝術(shù)等語言知識。在這方面我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。語言學家薄林格曾說過：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，他的大部分時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。

2.突破語法關(guān)

英語語法的核心主要指句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類的用法、動詞的形式、時態(tài)和語態(tài)等。社會發(fā)展到今天，英語語法也發(fā)生了某些變化，特別是句子結(jié)構(gòu)的變化，這些變化在閱讀中經(jīng)常碰到。如：

A.Do you know who he is ?

B.Who do you think he is ?

A句是一類用Yes或No來回答的一般疑問句，但是B句實際上等于句型“Who is he?”，而do you think只是插入語，所以回答只能說“I think he is ...”。因此，學生在學習英語語法時，除了要熟練掌握基本的語法知識外，還要注意語法中具體內(nèi)容的各種變化。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。而閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣就是動力。正如心理學家皮亞杰所說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲存內(nèi)心的力量?！碑攲W生對學習發(fā)生興趣，對學習課題產(chǎn)生興奮和期待時，就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大動力。為此，教師應選擇一些饒有興趣、難度適中、題材豐富的材料，逐漸地讓學生在閱讀過程中體驗到快樂的情緒，真正地讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識、又能令人愉快的活動，又應注意貫徹因材施教原則對不同層次的學生采用不同的激勵方法，這樣就能激發(fā)學生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。

2.作限時閱讀訓練

在規(guī)定時間內(nèi)要求除每周至少安排一節(jié)課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。

3.培養(yǎng)快速閱讀的能力

閱讀速度是閱讀能力的一個標志?，F(xiàn)行中等職業(yè)學校英語教學大綱要求職專各年級學生閱讀速度達到每分鐘40—60 個詞。這是一種最基本的要求。近幾年的高職單招考試要求學生在50分鐘內(nèi)閱讀4篇以上短文，完成20 個理解題目。這要求我們在平時的教學中，一定要在培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力上下功夫。以下三種方法有助于提高英語閱讀速度：計時閱讀，即在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀訓練，并記錄好每次閱讀的時間和準確率；按意群閱讀，就是在閱讀時，把句子分為若干部分，掃視整個句子，整體領(lǐng)會意思；默讀，即在閱讀時根據(jù)句子的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為詞義而略去詞語的讀音這一環(huán)節(jié)。

四、開展課外閱讀活動

課外閱讀是學生借助語言知識，快速、大量閱讀語言材料，達到獲取信息、積累語言經(jīng)驗、開闊視野的目的，是一個運用語言知識進行言語活動、實踐的過程。職專學生僅僅學習一套英語教材，英語輸入量是遠遠不夠的。只有課內(nèi)與課外合計，增加相當于整套英語教材的二三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。我們要在搞好課堂閱讀教學的同時，督促和鼓勵學生在課外進行大量的閱讀報刊雜志（如《上海學生英文報》《英語周報》《英語輔導報》《英語讀寫》《英語畫報》《英語通》等）、訪問Internet英語學習網(wǎng)站和英語時空等方式在課外進行整體的自我訓練。熟悉各種題材，了解時事政治，接觸活的語言和社會熱點問題，了解英美等英語國家的風土人情、文化禮儀、生活習慣、道德規(guī)范、影視娛樂、科技發(fā)明等方面的背景知識。同時在閱讀中可復習詞匯，熟悉俗語，增強語感，不斷擴大自己的詞匯量，豐富自己的語言知識，不斷積累語言經(jīng)驗。也只有通過大量閱讀，才能提高猜測詞義的準確性、使用閱讀技巧的熟練程度和面對大篇幅閱讀材料的心理承受能力，最終提高閱讀速度和快速捕捉、掌握信息的準確度。

總之，閱讀是一個多因素作用過程，閱讀能力的培養(yǎng)和提高，非一日之功所能奏效。只要我們方法正確，并真正認識到閱讀的實質(zhì)所在并采取相應的對策，下苦功，堅持不懈、持之以恒地實踐、實踐再實踐，不斷訓練，勇于探索，學生的閱讀速度、閱讀水平和綜合理解能力就有希望有較大的提高。

參考文獻

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