現(xiàn)代教育技術(shù)下實施教學(xué)評價的策略探析

[摘 要]我們基于現(xiàn)代教育技術(shù)下課堂的特點，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價中存在的問題與新課程下教學(xué)需要方面的思考，探索教學(xué)評價的實施策略。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)評價 策略

教學(xué)評價對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)評價要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用為新課程下教學(xué)評價的實施起到了極大的推動作用。這主要由現(xiàn)代教育技術(shù)具有的先進(jìn)的教育理念和省時、快捷、便于溝通的特征所決定的。

一、教學(xué)評價的基本理念

我們一致認(rèn)為，好學(xué)生是評出來的，多一把尺子就多一批好學(xué)生。反思過去對學(xué)生進(jìn)行評價時，方法比較機(jī)械、內(nèi)容比較單一、評價主體受到限制、評價的激勵功能得不到很好的發(fā)揮。現(xiàn)代教育理論下，教學(xué)評價理念上作出了以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

1.從注重靜態(tài)的終點式評價向動態(tài)的過程性評價轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)是一個學(xué)生體驗的過程。學(xué)習(xí)過程中，教師不斷地幫助學(xué)生分析與目標(biāo)的差距，不斷地修改學(xué)習(xí)計劃，關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，逐步完成各個分級目標(biāo)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.從注重評價內(nèi)容的單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。新課程下學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識與技能，還包括學(xué)習(xí)過程與方法的探討與掌握、積極的情緒情感的體驗、正確的價值觀的形成等，所以在日常的教學(xué)實踐和評價改革中，教師應(yīng)該對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。如有的數(shù)學(xué)教師將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容提煉出來，如學(xué)生是否對數(shù)學(xué)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求數(shù)學(xué)知識的能力怎樣等等。

二、教學(xué)評價的主要內(nèi)容

課堂教學(xué)評價的對象是課堂教學(xué)系統(tǒng)，是由教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)過程實施等諸多要素構(gòu)成。因此，在具體的課堂教學(xué)評價中，我們要通過學(xué)生、教師以及教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境等方面來構(gòu)建新型的課程評價體系。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)評價既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。

三、教學(xué)評價的基本標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)定得恰當(dāng)與否，對于教學(xué)評價工作的成敗，對于整個教學(xué)工作都具有極大的影響。因此，確立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)評價的關(guān)鍵。它有利于提高評價的客觀性、科學(xué)性和全面性，有利于發(fā)揮教學(xué)評價的各種積極功能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動師生的積極性。

四、教學(xué)評價的實施注意點

關(guān)于如何系統(tǒng)地實施教學(xué)評價，提高評價的質(zhì)量，這需要一些基本的規(guī)則作為指導(dǎo)。在實踐中我們也總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)評價實施注意點。

1.明晰教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解評價過程。只有教師明確學(xué)生要學(xué)習(xí)的技能和完成的任務(wù)之間的關(guān)系，教師和學(xué)生才能找到實現(xiàn)教師提出的評價目標(biāo)的適當(dāng)時機(jī)。因此，教師在評價前要首先明晰這堂課的教學(xué)目標(biāo)，確定想從課堂評價中獲取什么樣的結(jié)果。在評價實施前，教師向?qū)W生解釋評價活動的目的和過程，接著進(jìn)行實施。課堂教學(xué)結(jié)束，教師要復(fù)習(xí)和檢查結(jié)果，確定有哪些變化，讓學(xué)生知道教師從課堂評價中獲取了什么信息，并且知道是如何應(yīng)用這些信息的。

2.關(guān)注來自課堂評價的重要成果。在遠(yuǎn)程教育中，教師在任何時間都可以通過師生交互來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也可以記錄下每一次交互及其內(nèi)容，這樣就會收集大量的信息，有一些可以借助教學(xué)平臺進(jìn)行統(tǒng)計處理，而有一些則不能。因此，教師要為每一堂課或每一個學(xué)習(xí)主題確定重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇網(wǎng)絡(luò)課堂中有代表性的幾個學(xué)生的結(jié)果作為教師評價的證據(jù)，進(jìn)行詳細(xì)的驗證和分析。

3.使評價活動成為課堂的一個可靠的、完整的組成部分。課堂評價活動是在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，依靠特定的課堂情境和學(xué)生特別的學(xué)習(xí)行為展開的，教師要首先判斷學(xué)生對評價的操作質(zhì)量。其次，要判斷學(xué)生個性化的標(biāo)準(zhǔn)。這兩方面都要求教師認(rèn)他們的教學(xué)活動出發(fā)進(jìn)行反思，確保與課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動的程序緊密地結(jié)合在一起，使評價活動成為課堂教學(xué)的一個可靠的完整的組成部分。因此，教師需要與學(xué)生認(rèn)真研究評價活動，一起努力開發(fā)參與評價的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)實施的教學(xué)評價為學(xué)生本人提供了學(xué)習(xí)情況的信息，提高了學(xué)生自我評價的能力和學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)評價策略的實施為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，促進(jìn)了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評價，形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，促進(jìn)教師全面審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)策略，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，更實現(xiàn)了自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1][美]威金斯.教育性評價[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.