班主任工作之淺見

[摘 要]班級管理是一項(xiàng)繁瑣而又復(fù)雜的工作。一名技校教師如果用“愛”啟航，考“嚴(yán)”，“放”掌舵，依“構(gòu)”立方，充分地關(guān)愛理解尊重他們，努力調(diào)動(dòng)班級每一名成員的積極性，主動(dòng)參與到班級集體管理中來，學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)及成長也就更加順利了。

[關(guān)鍵詞]技校班主任 愛 嚴(yán) 構(gòu) 合作

一名教師免不了擔(dān)任班主任一職。做好班主任工作是“育人”的重要環(huán)節(jié)，也是一名教師義不容辭的神圣職責(zé)。大家知道，技校學(xué)生在校期間大都是16-19歲，他們多是成績不理想甚至很差，紀(jì)律約束力不強(qiáng)，易接受新鮮事物，很敏感，逆反心理較強(qiáng)，渴望被關(guān)注，渴望被理解，但容易受傷。針對這個(gè)這年齡階段的特點(diǎn)，作為一名在職多年的技校班主任，我認(rèn)為技校教育更多是一種關(guān)注、一種喚醒和發(fā)現(xiàn)。班主任的職責(zé)，就是保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，引導(dǎo)、喚醒潛藏在他們內(nèi)心深處多年未被關(guān)注的靈魂、信仰，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并創(chuàng)造條件為每位學(xué)生的成長搭建舞臺。

一、 “愛”

我認(rèn)為，關(guān)愛是教育的本質(zhì)和靈魂。進(jìn)入技校的學(xué)生，最先需要的不是過度約束，而是班主任充滿“愛心”的關(guān)注與認(rèn)同。新老師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)信仰的點(diǎn)頭、一句溫暖的話語、一次剖心置腹的談心都可能給學(xué)生以歡欣的鼓舞，也許有可能成為他們突然轉(zhuǎn)變的契機(jī)。我在帶每一批新班時(shí)，都會做一件我認(rèn)為很重要的一件事——調(diào)動(dòng)學(xué)生的檔案和學(xué)籍進(jìn)行研究分析歸類。對每一位新生的家庭情況、愛好特長及行為習(xí)慣建檔立薄，然后在抓住第一次班會課，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)方面進(jìn)行肯定為之的評價(jià)，激發(fā)他們的并不自信的信心，往往能收到事半功倍的效果。

關(guān)愛學(xué)生，就會理解學(xué)生，相信他們?nèi)巳硕加邢雽W(xué)好而且能夠?qū)W好的動(dòng)力。要尊重他們的情感、興趣、性格和個(gè)性，從每件小事入手，從日常行為入手，傾聽學(xué)生意見允許他們犯錯(cuò)并給予改正的機(jī)會，加強(qiáng)師生間的溝通，無論是書面的或談話的。因材引導(dǎo)，而決不可一味地指責(zé)、處罰、加壓，更不可歧視、諷刺甚至侮辱人格。用“愛”搭建師生之間的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，你會發(fā)現(xiàn)，得到成人的贊許和同伴的尊重，原來是我們每個(gè)技校生心中最強(qiáng)烈的渴求。

二、 “嚴(yán)”

科學(xué)的規(guī)章制度和嚴(yán)格的管理制度也是很有必要的。從紀(jì)律、作業(yè)、勞動(dòng)、文明禮貌等方面加以評估，每周一小結(jié)，月末小總結(jié)，期中期末大總結(jié)。管理時(shí)，一改常規(guī)扣分的方式，采用酌情論質(zhì)，予以獎(jiǎng)分，優(yōu)質(zhì)多獎(jiǎng)，結(jié)合定期通報(bào)，評選10位各種項(xiàng)目的標(biāo)兵予以表揚(yáng)。這樣做的目的就是調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成功感，促使人人從我做起，從自治做起。

嚴(yán)還需從“言”入手，言傳身教，言出必行?！把詡魃斫獭本褪前嘀魅我獣r(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的言行，做學(xué)生的表率。一個(gè)好的班主任應(yīng)該是熱愛生活、積極進(jìn)取的。他可以以自己的人格、學(xué)識、個(gè)性、陽光心態(tài)等因素對學(xué)生發(fā)生積極影響，幫助他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會成長?！把猿霰匦小敝复饝?yīng)學(xué)生的事，頒布出去的班級管理制度，必須執(zhí)行到底，始終要堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，不能因人而異。無論是班干部，還是普通學(xué)生，無論成績與否都要一視同仁。對差生尤其是性格較“沖”的學(xué)生更要把握好尺度。

三、“放”

“放”就是“松手”——依靠學(xué)生干部，即放手讓“學(xué)生管學(xué)生”。選拔一些責(zé)任感強(qiáng)品學(xué)兼優(yōu)又樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，負(fù)責(zé)全班的基本運(yùn)行秩序尤為關(guān)鍵。除了設(shè)立主要班干部之外還盡可能多地設(shè)立各種名目的管理崗位，讓人人有機(jī)會參與管理，人人都接受別人管理和有責(zé)任管理別人。這樣做，實(shí)質(zhì)上就是要激發(fā)班級每位成員的班集體責(zé)任感，讓他們在管理和被管理的實(shí)踐中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會生活。

四、“構(gòu)”

構(gòu)即構(gòu)建班級特色文化，班級文化是校園文化的縮影，包括精神文化和行為文化，而精神文化為其核心。班級特色文化宣揚(yáng)的是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)向和積極生活的態(tài)度。它有助于學(xué)生的權(quán)責(zé)感及主人翁意識的不斷強(qiáng)化。這個(gè)構(gòu)建是一個(gè)非常艱難的系統(tǒng)工程，但可以通過構(gòu)建校內(nèi)外相關(guān)實(shí)踐體系逐步來實(shí)現(xiàn)。

構(gòu)的另外一個(gè)重要內(nèi)容還指建立家長與學(xué)校的合作伙伴關(guān)系。班主任發(fā)掘家長群體的資源優(yōu)勢，使他們充分參與到班級教育的諸多環(huán)節(jié)中來，能使學(xué)生得到健康有利甚至更好的發(fā)展。家長的主要職責(zé)主要體現(xiàn)為：盡可能支持班級的教育工作，還要表現(xiàn)對孩子所做的事充滿興趣，以表達(dá)對他們的關(guān)心與關(guān)注，樹立良好的榜樣，幫助孩子成長。比如成立家長支援小組，家友會……班主任定期召開家長會，聯(lián)合有利資源（企業(yè)工廠）提供實(shí)習(xí)課程，邀請家友會成員開辦職業(yè)指導(dǎo)講座，開通電子信箱，并建立電子布告欄，從這里家長能夠了解學(xué)生的課堂作業(yè)及在校表現(xiàn)情況等等。教師要打破與家長各自為政的壁壘，把家長發(fā)展成教育合作伙伴，為班級與家長建立溝通反饋渠道，共同為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

班級管理是一項(xiàng)繁瑣而又復(fù)雜的工作。教師要用“愛”啟航，考“嚴(yán)”，“放”掌舵，依“構(gòu)”立方，努力調(diào)動(dòng)班級每一名成員的積極性，主動(dòng)參與到班級集體管理中來，充分地關(guān)愛理解尊重他們，讓他們成為自主發(fā)展的人。若能使你的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)地內(nèi)在爆發(fā)，學(xué)習(xí)過程得到有效控制，學(xué)習(xí)意義不斷發(fā)現(xiàn)，那么你也就是一位非常優(yōu)秀的班主任了。

參考文獻(xiàn)

[1]霍利婷，黃河清.學(xué)校、家庭、社會共同營造和諧教育[J].外國教育研究，2008(12).