淺談?wù)Z文研究性學(xué)習(xí)

近幾年，研究性學(xué)習(xí)已展現(xiàn)出它蓬勃的生命力，贏得了很多人的喝彩，但是研究性學(xué)習(xí)畢竟還是一個新鮮事物。對于研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，還有待我們教師的進一步探索。下面我就研究性學(xué)習(xí)談一談自己不成熟的看法。

一、推行“語文研究性學(xué)習(xí)”的必要性

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和研究專題進行研究，并在研究過程中自主地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

由于應(yīng)試風(fēng)氣的盛行，長期以來語文教學(xué)一直徘徊在語言文字的層面上。在教學(xué)方法上普遍存在著“以教師為中心，以教科書為中心”的狀況。集中表現(xiàn)為三多三少：一是教師講得太多，而學(xué)生讀得少，寫得少；二是教師分析得太多，而對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好習(xí)慣的指導(dǎo)太少；三是學(xué)生做作業(yè)時間太多，而用于課外閱讀寫作及開展語文實踐活動的機會太少。而且傳統(tǒng)教學(xué)的主陣地是課堂，相對比較封閉，學(xué)生生活和社會實踐較少聯(lián)系，這些都不利于人才的培養(yǎng)。因此，推行語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式勢在必行。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的特征

國家教育部最近新增加了“綜合性學(xué)習(xí)”的專題，要求語文教學(xué)要“關(guān)注社會生活熱點，溝通不同學(xué)科領(lǐng)域”，運用語文知識和能力進行探究性學(xué)習(xí)，能自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制定研究計劃，運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式，進行研討，形成成果，并展示和交流。這里提出的學(xué)習(xí)方式，正是研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)。語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下幾個特征。

1.探究性。熟悉研究性學(xué)習(xí)的人都知道，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主定題、自主探究的過程。上海的一位專家曾用了一個形象的比喻說明這個過程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別；如果把學(xué)習(xí)比作摘蘋果，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式關(guān)注的是蘋果是否摘到，對怎么摘到的并不重視；研究性關(guān)注的不僅是蘋果是否摘到，更關(guān)注的是摘蘋果的過程，關(guān)注學(xué)生是否對怎樣摘到蘋果有切實的體驗。換言之，研究性學(xué)習(xí)不是不重視結(jié)果，而是更強調(diào)自主探究的過程，這也是研究性學(xué)習(xí)的核心。

2.實踐性。語文研究性學(xué)習(xí)的實踐性，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是把語文與社會生活聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹；二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的方法和能力，指導(dǎo)學(xué)生自己動手，在各種各樣的語文活動中親身體驗，在潛移默化中完成語文的熏陶，實踐性的關(guān)鍵體面學(xué)生自己動手解決問題，為了這一目的可讓學(xué)生進行社會調(diào)查。

3.人文性。修訂后的《語文教學(xué)大綱》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的人文性是指向社會生活的。它是絕大多數(shù)人的真實精神，真實感情、真實愿望，是為健康的心理和人格服務(wù)的，為人的終身發(fā)展服務(wù)的。

三、語文研究性學(xué)習(xí)的資源利用

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生盡最大可能地發(fā)揮自己的能動性，盡可能主動地尋找資料，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)豐富資源。

1.要利用好學(xué)校資源。許多學(xué)生都有自己的愛好，他們在自己擅長的領(lǐng)域都做得很好，因此當(dāng)很多同學(xué)在一起取長補短，合作開展研究，他們彼此就構(gòu)成了對方的資源。

2.要不斷開拓社會資源?，F(xiàn)代社會中影視、新聞報刊等媒體的影響無處不在，對于影響范圍大、意義深刻的事件，很多專業(yè)報刊都能從不同的角度進行比較深入的分析報道。這有助于學(xué)生們獨立分析能力的提高。電視的普及讓學(xué)生可以直觀地感受文化的脈動和變遷。

四、語文研究性學(xué)習(xí)的研究指導(dǎo)

1.注重學(xué)前合理組織。在研究性學(xué)習(xí)的組織上，教師可采用小組學(xué)習(xí)的方式。這種分組方式比較容易實現(xiàn)，而且優(yōu)點十分突出，前后四人一組，既有助于明確責(zé)任、方便討論、團結(jié)合作，又有利于取長補短。當(dāng)然也可由學(xué)生自主選擇自己的合作伙伴，在選擇小組的同時，還要注意小組成員之間性格和知識能力的互補。

2.注重大處著眼小處落筆。由于長期以來，在接受性學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越傾向于被動和保守，表現(xiàn)為不愿發(fā)言不愿主動思考，缺乏質(zhì)疑能力。學(xué)生第一次面對這種全新的學(xué)習(xí)方式，不知從哪里著手，這時，教師給予及時而恰到好處的指導(dǎo)。在選題階段教師應(yīng)幫助學(xué)生確定一個大的研究方向，并預(yù)留多種選擇余地，在這個大的范圍內(nèi)，師生可初步進行搜集分析、整理已有的資料，并提出各自所要研究的專題。引導(dǎo)學(xué)生選題的研究對象不宜過大，應(yīng)本著大處著眼，小處落筆這一原則。

3.注重興趣培養(yǎng)。俗話說興趣是最好的老師，研究性學(xué)習(xí)要想最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛力，必須把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。因此在確立課題時必須把主權(quán)交給學(xué)生，讓他們能夠自主自愿地選擇，即使選題不合適，教師在指導(dǎo)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生解決。

五、語文研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)布置

語文作業(yè)與其他學(xué)科一樣，有“鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能”的功能，但“語文課內(nèi)所學(xué)的，只是滄海一粟”，葉圣陶先生說過“語文教本只是些例子”。語文的課外作業(yè)，如果只是“以課文為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量只是幫助學(xué)生讀懂“例子”而已。因此有必要對傳統(tǒng)作業(yè)進行研究式的改造。所布置的作業(yè)最好能成為學(xué)生自愿完成的行為，能給學(xué)生留下自由翱翔的空間，在有限的時間內(nèi)能得到多方面訓(xùn)練，等等。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)的作用再大，也只是學(xué)習(xí)方式的一種，也有局限性。開展研究性學(xué)習(xí)離不開接受性學(xué)習(xí)，只有把這兩種學(xué)習(xí)方式有機地結(jié)合在一起，才能避免從一個極端走向另一個極端。