新課標(biāo)下ＩＨＶ在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]本文提出一種新的學(xué)習(xí)化學(xué)史的方法——IHV教育，闡述了新課標(biāo)背景下通過(guò)IHV學(xué)習(xí)化學(xué)史的必要性和重要性，介紹了IHV教育法的基本實(shí)施過(guò)程。

[關(guān)鍵詞] IHV 新課標(biāo) 化學(xué)教學(xué)

在新課改的背景下，化學(xué)學(xué)科不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳播和普及，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知曉科學(xué)精神、研究方法等科學(xué)中的人文文化。IHV是由美國(guó)Wandersee等開(kāi)發(fā)的將科學(xué)史融合到科學(xué)課程中的一種教學(xué)技術(shù)。這種教學(xué)技術(shù)就是教者謹(jǐn)慎地切割與教學(xué)主題有關(guān)的科學(xué)史，將重點(diǎn)集中在某一化學(xué)本質(zhì)上，并將其改編成為簡(jiǎn)短的戲劇小品，然后由學(xué)生與教師共同表演的形式展現(xiàn)，從而達(dá)到把科學(xué)史融入到現(xiàn)有的課程中的目的。

一、新課標(biāo)理念下倡導(dǎo)IHV融入化學(xué)教學(xué)的重要性

1.化學(xué)史教育在新課標(biāo)課程中的體現(xiàn)?；瘜W(xué)史揭示了人們思考和解決化學(xué)問(wèn)題的思想歷程，揭示了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，展現(xiàn)了科學(xué)家在研究過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)世界觀?；瘜W(xué)史的教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義，在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的推進(jìn)，人們?cè)郊诱J(rèn)識(shí)到科學(xué)史教育的重要意義，并在教材編寫(xiě)方面得到體現(xiàn)，逐步把科學(xué)史的內(nèi)容合理地融入到科學(xué)教科書(shū)中。如在高中新課標(biāo)教材中，都在正文部分穿插著如“科學(xué)史話”“資料卡片”“化學(xué)史話”等欄目，可見(jiàn)新課標(biāo)理念下化學(xué)史教育有著重要的地位與作用。

2.IHV優(yōu)化化學(xué)史教育。IHV為化學(xué)史的教育提供了一種新的思路。學(xué)生通過(guò)表演某段歷史小品，重現(xiàn)人類(lèi)某段科學(xué)思想的邏輯行程和歷史進(jìn)程，能有效地把注意力集中到化學(xué)本質(zhì)的一個(gè)重要方面上，從而達(dá)到把化學(xué)史融入現(xiàn)有的化學(xué)課程中的目的。另外，心理學(xué)告訴我們，對(duì)各種感官的多種刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立起多方面的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于記憶。IHV教學(xué)手段充分利用學(xué)生視覺(jué)器官，聽(tīng)覺(jué)器官和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官以及肢體運(yùn)動(dòng)器官等多種器官協(xié)同記憶，比單純地聽(tīng)教師講述某段化學(xué)史效果好很多。

二、將IHV有效運(yùn)用于新課標(biāo)環(huán)境下化學(xué)學(xué)科教育中

1.制作和使用IHV的基本過(guò)程。預(yù)備階段（由教師完成）：（1）閱讀一位特定科學(xué)家的科學(xué)史；（2）選定與這位科學(xué)家有關(guān)的某一中心事件；（3）確定該中心事件體現(xiàn)出的某種科學(xué)品質(zhì)。

劇本編寫(xiě)過(guò)程（教師單獨(dú)完成或者教師與學(xué)生共同完成）：（1）簡(jiǎn)單介紹該科學(xué)家；（2）事件發(fā)生的背景和緣由；（3）選擇點(diǎn)和樣本選擇；（4）事件的最終結(jié)果。

表演過(guò)程（教師指引下以學(xué)生為主完成）：（1）以紀(jì)實(shí)電視劇或者其他恰當(dāng)?shù)姆绞奖硌莩尸F(xiàn)劇本中前兩點(diǎn)的內(nèi)容；（2）教師打斷故事的發(fā)展，由學(xué)生依據(jù)選擇點(diǎn)和樣本選項(xiàng)中的內(nèi)容獨(dú)立思考猜測(cè)這個(gè)科學(xué)家在該IHV中會(huì)做出怎樣的選擇；（3）學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解；（4）繼續(xù)表演接下來(lái)的部分以及故事的結(jié)局。

反思過(guò)程（教師引導(dǎo)下學(xué)生完成）：教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論故事與當(dāng)今科學(xué)的相關(guān)之處以及從這個(gè)歷史劇中的體會(huì)與感悟。

2.適合用IHV進(jìn)行教學(xué)的篇目。適合用IHV進(jìn)行教學(xué)的化學(xué)史要具備以下特點(diǎn)：（1）化學(xué)基本理論的建立或發(fā)現(xiàn)的化學(xué)史，例如，拉瓦錫的“元素”說(shuō)和道爾頓的“原子學(xué)說(shuō)”、門(mén)捷列夫?qū)τ谠刂芷诒淼难芯康?；?）所選用的化學(xué)史片段要與人文教育緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)；（3）化學(xué)史內(nèi)容古代與近現(xiàn)代銜接緊密，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，如侯德榜的侯氏制堿法、霍爾的電解法制鋁等。

以下篇目建議使用IHV教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：走近阿伏伽德羅、舍勒——“氯的發(fā)現(xiàn)”、霍爾——電解法制鋁、侯德榜——侯氏制堿法、門(mén)捷列夫——元素周期表發(fā)明、伏打電池、勒夏特列——煉鐵高爐尾氣之謎、凱庫(kù)勒——苯分子結(jié)構(gòu)說(shuō)。

3.實(shí)施IHV教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。雖然距離IHV概念的提出已有好幾年的時(shí)間了，但是將IHV教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中，仍然不多見(jiàn)，在實(shí)施IHV教學(xué)中可能存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）劇本編寫(xiě)得過(guò)于詳細(xì)，使得劇本內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，一方面，不利于表演者的表演，另一方面，也不利于觀眾的接受。一些非主要的知識(shí)喧賓奪主，更加擾亂了學(xué)生的思路，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，效果卻適得其反。（2）教師給出的選擇點(diǎn)和樣本選項(xiàng)不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生在自主探索、獨(dú)立思考階段不能順利發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，即不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）教師對(duì)反思過(guò)程不夠重視，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)歷史劇表演中個(gè)體的體會(huì)和感悟，從而影響對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。面對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行IHV教育時(shí)，應(yīng)該注意：劇本的選擇要貼近教材，使得化學(xué)史教育真正為達(dá)到“三維目標(biāo)”服務(wù)；劇本的編寫(xiě)不宜過(guò)長(zhǎng)過(guò)復(fù)雜（表演時(shí)間以15分鐘左右為宜），教師設(shè)置的學(xué)生獨(dú)立思考部分難度要適宜，設(shè)計(jì)的情景要符合學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，給出的選擇點(diǎn)和樣本選項(xiàng)要能有效引導(dǎo)學(xué)生的思路；要重視反思過(guò)程對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀上的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)IHV，做到真正意義上的學(xué)有所得。

總之，IHV作為一種新的教學(xué)方式，在新課程改革的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，它所具有的強(qiáng)大生命力值得我們教育工作者研究探討并投入到教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

[1]袁維新.科學(xué)史融入科學(xué)課程的原則、方式和策略[J].課程·教材·教法，2006(10).