淺談學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提倡的是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生只能被動的接受知識，他們只能跟著教師的思路走，自己的獨立性、主動性以及創(chuàng)造性得不到發(fā)展。

應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，教育觀念的更新及教育改革勢在必行。而在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的運用極為關(guān)鍵。我們在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教法，才能真正地完成數(shù)學(xué)教育教給我們的任務(wù)。

我們在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中，嘗試著不去簡單地灌輸，不去一味地解答疑惑，而是努力設(shè)計好每一堂課的課堂活動。在活動中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。力求課堂上不是教師“教”，而是“引”。變被動的教為主動的學(xué)：變教師唱主角為師生互動互教互學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須立足于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造能力來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以達(dá)到最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的目標(biāo)。

一、實施創(chuàng)造素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是一切科學(xué)的工具。它本身所具有的高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性等特點，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力中的特殊地位。數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)是其他學(xué)科無法替代的。以應(yīng)試為主的教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)把現(xiàn)行教學(xué)所提出的學(xué)生幾大能力的培養(yǎng)提高到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的高度上來認(rèn)識，用以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。我們廣大教師要充分利用數(shù)學(xué)教育的陣地，要更新觀念，不斷改進(jìn)方法，使學(xué)生受到創(chuàng)造素質(zhì)的教育，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才作出貢獻(xiàn)。

二、培養(yǎng)非智力因素

非智力因素對創(chuàng)造活動起著促進(jìn)或阻滯作用。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的意志能促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造，甚至可以彌補(bǔ)智力上的不足；而不良的態(tài)度和習(xí)慣則會阻礙和干擾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。許多人有較好的智力因素和學(xué)習(xí)條件，但沒有成才，究其原因就是非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。一個人的創(chuàng)造素質(zhì)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，智力因素承擔(dān)著加工和處理知識信息的任務(wù)，非智力因素在創(chuàng)造過程中起著動力性作用。從培養(yǎng)人才來看，只有智力因素與非智力因素和諧發(fā)展，才會產(chǎn)生高的創(chuàng)造效應(yīng)。我們在教學(xué)中應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的培養(yǎng)、自信心和頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的目的。一個人在社會上生活，到底智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)各起多大作用，這是一個值得思考的問題。我們應(yīng)該明確非智力素質(zhì)也是教育的對象。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，注意到了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，更應(yīng)給予高度重視。

三、以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)

課堂活動探索的出發(fā)點是：新課標(biāo)主張學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，更是接受知識的主體，他們是整個教學(xué)活動的主要參與者。教書的工作是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)活動中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡具有形象性、直觀性、創(chuàng)造性的活動。在教育教學(xué)時，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動。

學(xué)生容易形成思維的定勢和從眾心理，往往不習(xí)慣于去深入思考問題。立足于此，我們在課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提出自己的意見，充分發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為本，保護(hù)學(xué)生獨特見解，激勵學(xué)生“敢于求疑”，努力開展課堂論辯活動的條件。將問題“拋”給學(xué)生，教師再出示準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問題進(jìn)行分析，從而探索出解答問題的解題思路和一般步驟。

四、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力

新課標(biāo)是時代的產(chǎn)物。新課標(biāo)要求改變過去的教學(xué)模式，把學(xué)生被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自主地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自己的事情自己做主，給學(xué)生做主的機(jī)會，讓他們獨立處理事情，讓學(xué)生自己努力把事情做好，增強(qiáng)他們的成就感、自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。這樣，學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是有著很強(qiáng)的主觀能動性的獨特個體。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己主宰自己。我們只能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境及學(xué)習(xí)的條件，給學(xué)生一個自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的天地，讓他們唱主角，教師做好指導(dǎo)。只有如此，才談得上發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，完成教學(xué)任務(wù)。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育必須采用新技術(shù)使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計算機(jī)輔助教學(xué)手段等。

數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具有重要作用：為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富感性認(rèn)識；幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和法則；有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；有利于節(jié)省課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)該積極開展研制工作，為學(xué)校配置全套數(shù)學(xué)教具。

教師有教具，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)具，教師演示教具，學(xué)生看得見，摸不著，有一定的局限性。教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作學(xué)具，一邊操作，一邊思考，可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加深對知識的理解和掌握，有利于思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，應(yīng)該抓緊對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的研制和開發(fā)，通過試驗，逐步推廣使用。電教手段和計算機(jī)輔助教學(xué)手段在21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育中將被廣泛應(yīng)用，目前也應(yīng)抓緊研究開發(fā)，并注意規(guī)范、系統(tǒng)，逐步積累經(jīng)驗和推廣應(yīng)用。