創(chuàng)新能力在初中科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

隨著新課程科學(xué)教學(xué)的不斷深入，中考命題的走向發(fā)生了很大的變化，最顯著的變化是題中出現(xiàn)大量的開放性試題。增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前廣大教師關(guān)注的熱點之一。筆者主要結(jié)合平時教學(xué)，談?wù)剬@方面的看法。

一、教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高認識，創(chuàng)新源于基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，教師在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實到知識點的教學(xué)上。例如，中考有這樣一道題：在CCTV-1的《新聞聯(lián)播》節(jié)目中，曾經(jīng)播放了“神舟七號”飛船成功升入太空的壯觀場景。當(dāng)“長征2號-F”，運載火箭點火后離開發(fā)射臺升入空的瞬間，只見臺底部涌出龐大的白色氣團，其實這不是火箭噴出的廢氣。我們知道，當(dāng)火箭剛點火發(fā)射時，高溫火焰向下噴到發(fā)射臺的地面，此時任何物質(zhì)遇到如此高溫火焰都要熔化。為了保護發(fā)射臺，航天工程師在臺底建造了一個大水池，就巧妙攻克了這項技術(shù)難關(guān)?，F(xiàn)請你說明：

(1)火箭升空瞬間，龐大白色氣團形成的原因。

(2)大水池能起保護發(fā)射臺底作用的道理。

解析：(1)當(dāng)火箭剛點火發(fā)射時，高溫火焰向下噴到大水池中，大水池中水激劇汽化，形成水蒸氣，大量水蒸氣遇到周圍冷空氣，凝結(jié)成大量小水珠，從而形成龐大的白色氣團。

(2)池中大量水汽化時要吸收很多熱量，從而保護了發(fā)射臺。

評注：此題來自現(xiàn)代傳媒信息，不少同學(xué)接到來自科技方面的信息題，心里首先畏懼三分，從而影響到對題目的分析。其實它的起點高、落點低，基點是初二熱學(xué)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服心理因素，仔細閱讀，方能認真作答。

二、聯(lián)系實際，貼近生活，這是鍛煉創(chuàng)新能力的前提，也是課程改革的重要內(nèi)容

科學(xué)又是一門與生活實際聯(lián)系很緊密的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，多提出問題讓學(xué)生思考，例如，指甲刀中的杠桿、煮餃子過程中涉及到哪些科學(xué)知識，自行車中的力學(xué)等等。教師可讓學(xué)生親自觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

例如，第十二屆全國應(yīng)用科學(xué)知識大賽初賽有這樣一道簡答題：甲圖是一個指甲刀。(1)這個指甲刀是由哪幾個杠桿組成，它們的支點各在哪里？(2)小明的指甲刀有甲圖和乙圖兩種組合方式，你認為哪種更合理？

解析：(1)AC、DE和GE是三個杠桿。它的支點分別是C、E和F。(2)甲圖組合更合理。對于杠桿DE來說，指甲在D點對它的作用力是阻力，AC在B點對它的作用力是動力。甲、乙兩種組合中阻力和阻力臂一樣，但甲圖中動力臂BE大于乙圖中動力臂，因此甲圖組合方式更合理。

評注：雖然指甲刀是人人都非常熟悉的日常用，但由于平時缺乏細心的觀察，正確回答此題的學(xué)生卻為數(shù)很少?？茖W(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，把科學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實踐創(chuàng)新能力。

三、一題多解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

有這樣一道題：現(xiàn)給你一個電壓未知的電源，一個已知阻值為Ro的變阻器，一只電壓表、開關(guān)、導(dǎo)線若干，請你利用這些器材，測出未知電阻Rx的值，要求：(1)畫出電路圖；(2)寫出簡要實驗步驟；(3)寫出Rx的數(shù)學(xué)表達式。

教師將此題作為一道例題在課堂上講解，學(xué)生分析得出兩種較常見的解法。

解法一：(1)電路圖（見下圖 ）

(2)將Ro變阻器滑片移到阻值最大端，將Rx與Ro串聯(lián)，先用電壓表測出Rx電壓Ux，再用電壓表測出Ro電壓Uo。

解法二：(1)電路圖（見下圖 ）

(2)把Ro當(dāng)定值電阻使用，讓Rx與Ro串聯(lián)，分別用電壓表測山電源電壓U和Rx電壓Ux。

這兩種方法雖然大同小異，但應(yīng)用的同學(xué)很多，教師還可以進一步提示，讓學(xué)生思考第三種、甚至是第四種方法。這節(jié)課，學(xué)生的思維得到很大程度的拓展，學(xué)生都嘗到了收獲知識的喜悅，課堂氣氛非?；钴S。

教學(xué)中應(yīng)用一題多解、一題多變、一題多問、一題多答進行思路的拓寬訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識引導(dǎo)學(xué)生尋求多種解題途徑，啟發(fā)學(xué)生向多方面發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。