頭腦奧林匹克活動的實踐與探索

當前，為貫徹素質(zhì)教育的精神，大多數(shù)學(xué)校把創(chuàng)造教育引進課堂。頭腦奧林匹克活動是一項國際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的良好平臺，這項活動很好地體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，并能充分開發(fā)青少年的創(chuàng)造力。創(chuàng)新的體驗，即創(chuàng)新不是遙不可及，而是可以動手動腦體驗；創(chuàng)新的展示，即創(chuàng)新的成果可以通過交流和展示而令更多人欣賞和學(xué)習；創(chuàng)新的快樂，即創(chuàng)新是快樂的學(xué)習，創(chuàng)新過程本身是快樂的；創(chuàng)新的環(huán)境，即創(chuàng)新能力需要校內(nèi)外的通力培養(yǎng)，創(chuàng)新需要寬容的氛圍。

一、研究探索

頭腦奧林匹克的宗旨是開發(fā)青少年的創(chuàng)造力，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神和團隊精神。頭腦奧林匹克活動的精神為：

與眾不同，敢于獨創(chuàng)的精神——創(chuàng)造性解題才可能得高分；

團體努力、互相合作的精神——隊員一起參賽，不計個人名次；

忠誠守信、遵紀守法的精神——自主解題，不請他人代勞；

重在參與、沒有失敗的精神——參加比賽的人都是勝利者。

十條原則為：團體努力，擴散思維，獨立解題，人人出力，學(xué)得愉快，正面鼓勵，正確引導(dǎo)，鼓勵“差生”，從小抓起，廣交朋友。

頭腦奧林匹克活動，十分強調(diào)學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生自主獨立完成全過程。由此可見，頭腦奧林匹克是一門全新的創(chuàng)造型活動。在我多年輔導(dǎo)學(xué)生開展頭腦奧林匹克活動中，我注重以下三個方面的研究和探索。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的研究和探索

由于應(yīng)試教育的慣性，很多學(xué)生習慣于單一、被動的學(xué)習方式。為此，在活動過程中，教師應(yīng)以自主探索、合作交流和實踐活動等多樣化的學(xué)習方式來激發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習的多元空間，暢通學(xué)習的多元渠道，創(chuàng)新學(xué)習的多元方式。所以，經(jīng)過輔導(dǎo)頭腦奧林匹克活動后，學(xué)生們不再被動地停留在接受課本現(xiàn)成結(jié)論這一層面，而是積極參與實踐，勤于思考，勇于創(chuàng)新。

2.科技教育有效性的研究和探索

多年來，我一直在思考一個問題，那就是創(chuàng)造教育的教師如何教學(xué)、如何指導(dǎo)才能在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的進步和發(fā)展。為此，我把教育教學(xué)和指導(dǎo)的著眼點緊緊放在如何引起、維持并促進學(xué)生的多種能力的發(fā)展，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，在我教學(xué)的每一節(jié)課中和輔導(dǎo)的任何時候，我都要求自己做到“四到位”：學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)要到位，教學(xué)目標的達成要到位，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化要到位，教學(xué)方法的適切性要到位。

3.個性化教學(xué)的研究和實施

美國心理學(xué)家加德納教授認為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。為此，在輔導(dǎo)過程中，首先了解每個學(xué)生的學(xué)習背景、興趣愛好、學(xué)習強項等等，找出學(xué)生的個性特征，針對學(xué)生的個體差異制定有利于學(xué)生開展活動的教學(xué)策略與方法，采取個性化教學(xué)，挖掘不同的潛能，使每個學(xué)生都能成為有效的、成功的學(xué)習者。

二、開發(fā)教材

頭腦奧林匹克活動在我區(qū)已開展將近20年。多年來，我區(qū)每年組織學(xué)生參加“頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽”、“頭腦奧林匹克萬人大挑戰(zhàn)”、“頭腦奧林匹克擂臺賽”，并把頭腦奧林匹克課程引進了課堂。在頭腦奧林匹克活動過程中，我們經(jīng)常深思的問題是怎樣提升頭腦奧林匹克活動的創(chuàng)造性教學(xué)的效果。作為輔導(dǎo)全區(qū)開展頭腦奧林匹克活動的指導(dǎo)老師，筆者深深體會到：必須重視頭腦奧林匹克課程的資源開發(fā)和利用。尤其在初期階段，基層學(xué)校指導(dǎo)老師遇到的最突出的問題，一是對頭腦奧林匹克活動的創(chuàng)造性解題的理念的貫徹還不能駕輕就熟地把握好，需要根據(jù)頭腦奧林匹克創(chuàng)造性解題的特點精心設(shè)計教案、摸索每一節(jié)活動課的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、探究頭腦奧林匹克題目的解題過程，以完成創(chuàng)新教學(xué)的目標；二是手邊缺乏可利用的課程資源，“頭腦奧林匹克”設(shè)計了大量的創(chuàng)造性題目，指導(dǎo)教師課前要花費一定的時間和精力采集頭腦奧林匹克活動的各類型的題目，才能對學(xué)生進行創(chuàng)造性解題的訓(xùn)練。為此，開展頭腦奧林匹克活動，我們必須利用各種渠道開發(fā)頭腦奧林匹克課程資源，并廣泛采集、立體開發(fā)，形成頭腦奧林匹克資源庫，并實現(xiàn)資源共享，這對普及頭腦奧林匹克活動具有深遠的意義。

三、同步開展

頭腦奧林匹克活動是一項國際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵青少年大膽創(chuàng)新和重在參與。頭腦奧林匹克活動要求學(xué)生做到動腦與動手相結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，自然科學(xué)與社會科學(xué)相結(jié)合。中小學(xué)開展此項科技創(chuàng)新活動，不僅能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，更能培養(yǎng)他們的動手與動腦能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使素質(zhì)教育順利全面實行。在廣泛開展頭腦奧林匹克創(chuàng)新實踐活動中，樹立校內(nèi)和校外同步開展的理念，這對普及頭腦奧林匹克活動具有積極的意義。

1.師資建設(shè)

頭腦奧林匹克活動要發(fā)展，關(guān)鍵是師資隊伍，沒有合格的教師，也就沒有好的工作成果。加強科技教育師資隊伍建設(shè)，提升教師育人意識與專業(yè)技能，是當務(wù)之急，也是我的工作重點。因此多年來，我深入華師大一附中、民辦新華初級中學(xué)、海南中學(xué)、民辦宏星小學(xué)、一中心小學(xué)、北郊學(xué)校、上外附小等學(xué)校了解情況。每學(xué)期選幾個學(xué)校，每星期固定時間到一些基層學(xué)校，和學(xué)校的科技教師一起制定活動方案，發(fā)揮他們的作用，提高他們的能力，一同輔導(dǎo)學(xué)生開展活動，扶植學(xué)校的科技活動項目，成就了學(xué)校的科技特色品牌，獲得了很好的社會效益。

2.校內(nèi)開展

我區(qū)的海南中學(xué)是二期課改實驗學(xué)校，在創(chuàng)造教育理念下，積極動員和組織學(xué)生參加市區(qū)舉辦的各項創(chuàng)新大賽，尤其重視頭腦奧林匹克競賽活動，并把頭腦奧林匹克作為創(chuàng)新教育的課程，引進了課堂。每周有兩節(jié)課排入課表，對六、七、八年級的學(xué)生進行頭腦奧林匹克活動興趣課的教學(xué)。在頭腦奧林匹克活動過程中，注重校本課程資源的開發(fā)，學(xué)校在2006年就著手建立頭腦奧林匹克校本課程資源庫，并組織指導(dǎo)教師對頭腦奧林匹克活動的資料進行廣泛采集、立體開發(fā)，通過改編、整合，形成頭腦奧林匹克校本電子課程資源庫，編寫成頭腦奧林匹克的課程，并實現(xiàn)資源共享。

3.校外拓展

在積極開展普及性創(chuàng)新教育實踐活動的基礎(chǔ)上，重視優(yōu)秀學(xué)生的重點培養(yǎng)與擴大普及面的關(guān)系。加強學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，為創(chuàng)新潛質(zhì)突出的學(xué)生提供相應(yīng)的研究項目，初步形成青少年創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培育機制，給他們的脫穎而出創(chuàng)造一系列條件。我從各個學(xué)校挑選出一批優(yōu)秀學(xué)生，除了以“虹口區(qū)青少年活動中心”名義組隊參加“頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽”，還輔導(dǎo)他們參加在國際、國內(nèi)舉行的機器人、遙控車輛模型比賽，都獲得優(yōu)異的成

績。

四、活動成效

在我和相關(guān)學(xué)校的共同努力下，2005年和2008年，華師大一附中、海南中學(xué)、民辦宏星小學(xué)被評為“上海市頭腦奧林匹克活動特色學(xué)?！保?007年，華師大一附中被評為“上海市車輛模型活動特色學(xué)?！?。

2005年，我區(qū)的華師大一附中代表隊在美國舉行的“世界頭腦奧林匹克決賽”，獲得高中組世界冠軍。我區(qū)的多所學(xué)校在歷年的“上海市頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽”中，共獲得20余項冠軍。

2006年—2008年期間，由復(fù)興高級中學(xué)、華師大一附中和民辦新華初級中學(xué)組成的六個代表隊，在我的帶領(lǐng)下，先后四次赴德國、韓國、美國、新加坡參加國際科技項目比賽，獲得了三項金獎、三項銀獎。

多年來，參加頭腦奧林匹克活動的學(xué)生中，有些人還獲得了“中國少年科學(xué)院院士”、“上海市明日科技之星”的榮譽稱號。這些學(xué)生不僅動手能力出眾，而且學(xué)習成績優(yōu)秀，先后被復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)提前錄取。累累碩果獲得了學(xué)校、家長、學(xué)生的一致好評，充分體現(xiàn)了頭腦奧林匹克活動帶來的社會效益和人才效益。

五、結(jié)語

綜上所述，頭腦奧林匹克這種新穎的、開發(fā)創(chuàng)造力的活動，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新、獻身、求實、協(xié)作的科學(xué)精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強他們的科技意識，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和求知欲。更為重要的是在頭腦奧林匹克活動中，學(xué)生的科技創(chuàng)新及動手能力得到了提高。