媒介意識(shí)編輯出版教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力

朱海濤（云南人民出版社有限責(zé)任公司，云南 昆明. 650034）

媒介意識(shí)編輯出版教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力

朱海濤
（云南人民出版社有限責(zé)任公司，云南 昆明. 650034）

摘 要：媒介環(huán)境意識(shí)、媒介偏向意識(shí)、媒介推廣意識(shí)、媒介教育意識(shí)就是編輯出版教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，本文對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的編輯出版教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：媒介意識(shí)；編輯；出版教育；核心；競(jìng)爭(zhēng)力

編輯出版教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于編輯出版專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的，編輯出版專業(yè)的學(xué)生除了具備本專業(yè)的必要的專業(yè)理論的知識(shí)以外，還應(yīng)體現(xiàn)出“編輯”或者“出版”的對(duì)口優(yōu)勢(shì)，才能夠滿足編輯崗位，也才能夠滿足社會(huì)的要求。出版教育核心競(jìng)爭(zhēng)力是無(wú)法被模仿和復(fù)制的，而出版教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力也就是媒介意識(shí)，媒介屬性是出版人的本質(zhì)屬性，更是出版學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要之處。

一、媒介環(huán)境意識(shí)

出版的外界環(huán)境會(huì)影響出版，我們通常所指的出版的外界環(huán)境主要包括如下五個(gè)方面：第一，社會(huì)環(huán)境。第二，經(jīng)濟(jì)環(huán)境。第三，政治環(huán)境。第四，文化環(huán)境。第五，媒介環(huán)境。其中前四者是一直影響出版的外界環(huán)境，而媒介環(huán)境是在當(dāng)前特定的環(huán)境下所產(chǎn)生的與傳統(tǒng)出版業(yè)不同的一種新型的出版外界環(huán)境。時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)階段的出版物除了紙質(zhì)版以外，還增加了多種不同媒介的出版物，也因此構(gòu)成了迥然不同的媒介環(huán)境。

對(duì)現(xiàn)階段的電子媒介進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)如下兩點(diǎn)：第一，感知外界的環(huán)境由多種媒體構(gòu)成。因?yàn)槿藢?duì)世界的認(rèn)識(shí)來(lái)自兩個(gè)方面：實(shí)踐和大眾媒介，而21世紀(jì)，知識(shí)文化崛起，相較于實(shí)踐而言，媒介已經(jīng)成為人們感知世界的最主要的方式，人們接受信息的渠道已經(jīng)改變，理解認(rèn)知世界所獲得的最終的結(jié)果也有所不同。因此，想要出版教育匹配現(xiàn)階段社會(huì)的需求，就需要能夠?qū)ΜF(xiàn)階段新的媒介環(huán)境做出及時(shí)的反應(yīng)。不僅要承認(rèn)紙質(zhì)媒介的中心地位，還要承認(rèn)其他媒介已經(jīng)崛起并構(gòu)成了多元化的閱讀模式的既定事實(shí)，更要看到紙質(zhì)媒介的不足之處。第二，媒介是一種符號(hào)環(huán)境。對(duì)于任何一種傳播媒介而言，都有其特有的編碼系統(tǒng)，特有的編碼系統(tǒng)構(gòu)成了媒介特有的符號(hào)。現(xiàn)階段多種媒體共存，在使用媒介的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分了解媒介的符號(hào)結(jié)構(gòu)和作用，了解使用的媒介符號(hào)與其他媒介符號(hào)的不同之處?；谝陨嫌懻摽芍胍嘤鰞?yōu)秀的編輯出版教育者，必須培養(yǎng)其敏銳的媒介環(huán)境意識(shí)。

二、媒介偏向意識(shí)

不同的媒介提供給我們不同的感知世界的方式，不同的媒介具有不同的媒介偏向。就傳統(tǒng)媒介而言，主導(dǎo)的讀者思維的歷史意識(shí)是線性發(fā)展和邏輯推理。因此，傳統(tǒng)媒介產(chǎn)物必須具備明確的中心，在內(nèi)容上也必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉Ｈ欢娮用浇樽畲蟮奶攸c(diǎn)卻是形式多樣，復(fù)制粘貼，進(jìn)而導(dǎo)致電子媒介產(chǎn)物缺乏邏輯，解構(gòu)崇高現(xiàn)象嚴(yán)重，風(fēng)馬牛不相及的編排模式屢見(jiàn)不鮮。如果按照固有的印刷媒介思維來(lái)分析，很容易得出讀者群浮泛淺薄，沒(méi)有邏輯思維等結(jié)論，然而從媒介發(fā)展的角度分析，卻又得出了不同的結(jié)論。

新媒體興起之后，帶來(lái)了另外一個(gè)問(wèn)題，即數(shù)字鴻溝。數(shù)字鴻溝是指在電子數(shù)字媒體興起的時(shí)候不同的讀者群體會(huì)因?yàn)閭€(gè)人和社會(huì)等原因在信息接收上產(chǎn)生巨大的差異。因?yàn)樾乱淮淖x者成長(zhǎng)與數(shù)字媒體興起的時(shí)代，接觸的新科技也相對(duì)較多，故而在接受新媒體信息和運(yùn)用新媒體能力方面遠(yuǎn)高于那些成長(zhǎng)在紙質(zhì)媒介時(shí)代的老一輩讀者群體。加之老一輩讀者群體固有的媒介偏向思維，影響了其新媒體的使用和信息接收，進(jìn)而拉大了他們與年輕一代在閱讀思維上的差距。隨著新媒體時(shí)代的快速發(fā)展，這種差距被無(wú)限制的拉大，數(shù)字化鴻溝嚴(yán)重地影響了出版物的媒介選擇。

三、媒介推廣意識(shí)

清晰的媒介推廣意識(shí)對(duì)于現(xiàn)階段的編輯出版教育有著非常重要的意義。因?yàn)閳D書(shū)推廣的目的是讓更多的讀者利用最便捷的渠道接觸到圖書(shū)本身，因此可以有意識(shí)的運(yùn)用新的科技媒介，利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)推廣編輯出版教育，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的發(fā)布會(huì)、簽售等圖書(shū)推廣形式向著依靠媒介進(jìn)行大眾傳播的新階段?，F(xiàn)代出版機(jī)構(gòu)想要發(fā)展自身，必須要培養(yǎng)明晰的媒介推廣意識(shí)，只有具備了媒介推廣意識(shí)，才能夠保證出版機(jī)構(gòu)穩(wěn)健、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、媒介教育意識(shí)

媒介教育意識(shí)主要包括兩個(gè)方面：第一，明晰媒介教育在編輯出版教育中的重要位置，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為理念，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相匹配的、了解多媒體動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)新的媒介環(huán)境的編輯出版人。第二，把“媒介”教育作為編輯出版專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)打造。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該立足于不同的讀者喜歡的媒介，以及各種書(shū)稿最適合的發(fā)行媒介，在教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的媒介意識(shí)，讓學(xué)生深入了解媒介時(shí)代出版業(yè)面臨的新變動(dòng)，升華學(xué)生單純的編輯出版流程，增加學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使之符合時(shí)代和社會(huì)的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

媒介意識(shí)具備多元化的思考，審視了多重媒介對(duì)當(dāng)前出版業(yè)的重要作用，對(duì)于編輯出版有著非常重大的意義。只有具備了媒介思維、媒介意識(shí)，成功地從文化人向媒介人轉(zhuǎn)型，它能使出版人立足于出版業(yè)的不敗之地。因此，在現(xiàn)階段的編輯出版教育過(guò)程中應(yīng)該以涵蓋多理念的媒介意識(shí)為根本，全面提升編輯出版的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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