論新課改以來(lái)地理教育的發(fā)展

一、新課改以來(lái)我國(guó)地理教育研究現(xiàn)狀

1.地理教學(xué)方法

目前，對(duì)地理教學(xué)方法的研究文章非常多，研究?jī)?nèi)容為介紹和評(píng)述各類地理教學(xué)模式、方法，介紹地理教學(xué)方法的特點(diǎn)、功能、適用范圍和條件選擇依據(jù)以及地理教學(xué)方法的優(yōu)選和組合。總體來(lái)看，研究較多的地理教學(xué)方法是探究式教學(xué)和自主合作式教學(xué)，文章介紹了它們?cè)趯?shí)際地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)不足。從研究的成果來(lái)看，這些研究大部分仍以應(yīng)用型或介紹型為主。

2.地理課程教材

從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，地理課程教材的研究對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)積極性和較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)均有重要的意義。這些文章的研究?jī)?nèi)容大多是介紹和評(píng)述國(guó)內(nèi)地理課程設(shè)置、鄉(xiāng)土地理教材、新教材的內(nèi)容及進(jìn)展，也有一部分介紹國(guó)外地理教材的文章，還有一部分是關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)（前名為地理教學(xué)大綱）的文章，內(nèi)容大多是討論地理大綱中的情感與態(tài)度要求以及新課程的貫徹、實(shí)施和進(jìn)一步完善，這些研究工作體現(xiàn)了對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的重視，但是對(duì)地理教學(xué)大綱的整體分析研究較少。造成這種現(xiàn)象的主要原因是長(zhǎng)期以來(lái)教師教學(xué)中重視對(duì)教材的探討，而對(duì)大綱的鉆研重視不夠。

3.地理教學(xué)媒體

地理教學(xué)媒體是指儲(chǔ)存和傳遞地理教育信息的載體。它是地理教育過(guò)程中教師和學(xué)生的媒介，也是學(xué)生和地理教育所要達(dá)到目標(biāo)之間的媒介。地理教育媒體是地理教師傳授地理知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，也是學(xué)生獲取地理信息、積累地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的信息源。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)媒體也越來(lái)越豐富，從最早的掛圖、模型、投影儀、幻燈機(jī)到電視機(jī)、錄像機(jī)、電子投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等，與此同時(shí)地理媒體研究也隨時(shí)間的變化而變化，近6年來(lái)地理網(wǎng)絡(luò)多媒體一直是研究的重點(diǎn)。需要說(shuō)明的是，對(duì)地理教學(xué)媒體的研究大部分以應(yīng)用型或介紹型研究為主，如《地理教學(xué)》雜志中的“利用Internet搜索引擎獲取地理信息資源”、“用Flash演示晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的變化”等。

4.地理教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)地理教學(xué)評(píng)估研究的文章多是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究， 介紹了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)類型，尤以過(guò)程評(píng)價(jià)研究為主， 有不少學(xué)者提出靈活使用檔案袋、成長(zhǎng)記錄袋的形式進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，另外強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自評(píng)的重要性。同時(shí)為配合地理教學(xué)評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行，對(duì)地理考試試卷也做出了相應(yīng)的要求，因此如何設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的地理試卷也成為研究的一部分。這是因?yàn)榭荚囀侨嬖u(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)的重要手段。

二、我國(guó)地理教育研究的前瞻

根據(jù)國(guó)際地理教育發(fā)展的客觀走勢(shì)和我國(guó)地理教育改革與實(shí)踐的需要，筆者認(rèn)為今后還應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)探究。

1.加強(qiáng)地理教學(xué)方法的科學(xué)化研究

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)在不斷進(jìn)步，教育觀念也在不斷更新，這一切都要求地理教學(xué)方法不斷改革與發(fā)展，因而對(duì)地理教學(xué)方法的理論研究和應(yīng)用研究應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。地理教學(xué)方法種類較多，而正確選擇科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法才是提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。因而現(xiàn)階段以及未來(lái)在堅(jiān)持地理教學(xué)方法多樣化研究的同時(shí)更應(yīng)注重其科學(xué)化的研究。在地理教學(xué)過(guò)程中合理地、科學(xué)地選擇教學(xué)方法，避免“一刀切”，單純強(qiáng)調(diào)教師的教或?qū)W生的學(xué)等現(xiàn)象，處理好教法與學(xué)法的關(guān)系，做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一。應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)式、探究式、自主合作式等教學(xué)方法為研究重點(diǎn)， 開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，將教師講、學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)，變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)與教材、教師、同學(xué)、環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的新課程教育理念。

2.增強(qiáng)地理課程教材的綜合化研究

首先，應(yīng)加強(qiáng)課程和教材的理論研究?，F(xiàn)階段應(yīng)以地理課程的設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，如探討發(fā)展性課程、研究性課程、素質(zhì)教育、主體教育、全面發(fā)展等新的課程理念在地理課程和教材改革中的功能與機(jī)制等。

其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外地理課程和教材的比較研究。充分研究和借鑒國(guó)外地理課程和教材研究的成果，同時(shí)將這些國(guó)家新地理教材的內(nèi)容和形式與我國(guó)地理教材進(jìn)行比較研究，這對(duì)我國(guó)地理課程和教材的改革有著重要的借鑒意義。

再次，應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系研究。地理學(xué)科是跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在研究地理學(xué)科內(nèi)部知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，注意研究地理學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系十分必要。從實(shí)踐來(lái)看，地理作為高考文科綜合測(cè)試內(nèi)容的一部分，必然會(huì)導(dǎo)致這方面研究成為今后一段時(shí)期的熱點(diǎn)。

除此之外，應(yīng)加強(qiáng)教材編排和表現(xiàn)形式的研究。如何從學(xué)生心理、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求三位一體整合優(yōu)化的角度探求地理教材編寫“最有價(jià)值知識(shí)體系”是理論和實(shí)踐研究的重點(diǎn)，同時(shí)地理教材如何處理好課文、圖像、練習(xí)之間的關(guān)系，達(dá)到三者的最優(yōu)組合，也是今后一段時(shí)間應(yīng)該加強(qiáng)研究的內(nèi)容。

還要注意從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)方面對(duì)教材呈現(xiàn)形式的研究。好的教材除了內(nèi)容之外，其裝幀精美的表現(xiàn)形式也十分重要。也就是說(shuō)，要求教材的版面設(shè)計(jì)、字體、色彩等既美觀，又符合學(xué)生的心理特征和利于學(xué)生的視力保護(hù)，這方面的研究目前極為少見，今后應(yīng)該加強(qiáng)。

3.促進(jìn)地理教學(xué)媒體的優(yōu)化性研究

隨著教學(xué)媒體的多樣化，人們對(duì)多教學(xué)媒體也產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上和使用上的偏差，如認(rèn)為常規(guī)媒體過(guò)時(shí)了；教學(xué)媒體使用越多，教學(xué)效果越好；教學(xué)軟件可以替代教師教學(xué)；活動(dòng)的圖像并配有聲音有利于學(xué)生獲取信息等誤區(qū)。因而對(duì)地理教學(xué)媒體進(jìn)行深入的研究很有必要。

應(yīng)加強(qiáng)地理教學(xué)媒體的理論研究和應(yīng)用研究，通過(guò)比較各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)來(lái)研究其應(yīng)用和優(yōu)化組合的技巧。各種教學(xué)媒體都有自身的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況考慮使用何種媒體更簡(jiǎn)明、更便利、更實(shí)用，同時(shí)，依照系統(tǒng)論整體大于部分之和的觀點(diǎn)，教師還應(yīng)按照各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，將其進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，克服其短處，利用它們的互補(bǔ)性，力求使各種教學(xué)媒體都達(dá)到最佳的使用效果。

4.加強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化研究

從地理教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看主要有：以鑒別為主向促進(jìn)發(fā)展為主，從注重“兩基一能”開始向以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的方向轉(zhuǎn)變；以注重結(jié)果為主向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變；以量的評(píng)價(jià)為主向質(zhì)性、真實(shí)評(píng)價(jià)為主；從評(píng)價(jià)類型上看，從以終結(jié)性水平考試向過(guò)程性評(píng)價(jià)和目標(biāo)性評(píng)價(jià)的整體評(píng)價(jià)類型轉(zhuǎn)變；從評(píng)價(jià)方式、方法看，從單一閉卷、筆試方式為主走向多樣化發(fā)展。

地理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)得到進(jìn)一步完善，評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)和保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合等方面需得到進(jìn)一步研究?！?/p>