地理識圖技巧

一、有意無意，強(qiáng)化讀圖意識

有意讀圖，“游戲”幫助初中生樹立讀圖意識。陶行知先生特別推崇“做中學(xué)，學(xué)中做”，游戲既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，確實是一種事半功倍的學(xué)習(xí)途徑。對于初中生來說，開展“找地名”、“說方位”、“猜謎語”等游戲活動非常有效。通過“找地名”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)地名不同，字體、顏色、大小都不一樣，有利于學(xué)生積累找地名的竅門。通過“說方位”，學(xué)生會強(qiáng)化空間觀念，不至于見了地圖找不到感覺，甚至“分不清東南西北”。通過“猜謎語”，可以讓學(xué)生在“先猜后找”的過程中鞏固地理知識，感受成功的樂趣。教師有意識組織的游戲活動，能幫助初中生逐步樹立讀圖意識。

無意讀圖，“時間”促使高中生強(qiáng)化讀圖意識。地圖能力的基礎(chǔ)是空間辨識能力，這對于高中生學(xué)好地理顯得尤為重要。教師要“有意”引導(dǎo)高中生利用每天的零星時間（如課間幾分鐘、飯后幾分鐘、睡前幾分鐘）“輕松”、“無意”地翻看地圖，隨意看看山河大勢、地區(qū)輪廓、熟悉的地名等；暢想那里的風(fēng)土人情、資源物產(chǎn)、熱點新聞等；還可相互考考有關(guān)地理知識、做做地理游戲等。日積月累，地圖翻“爛”了，就會“爛熟于胸”，空間感覺也不知不覺地產(chǎn)生了?！笆炷苌伞保x圖意識強(qiáng)化了，讀圖能力也會隨之提升，此后一看到地圖，就會聯(lián)想到地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間組合，就能通過觀察地圖、分析地圖和記憶地圖，獲取有用的地理知識和地理信息。同時，這些零星時間往往被不少同學(xué)用來“趕”作業(yè)，結(jié)果很容易“培養(yǎng)”出焦慮心理。學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)“有張有弛”，無意讀圖，實際上也是一種積極的休息和心理調(diào)適方法。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)繪圖習(xí)慣

如果教師一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)生就會因為怕苦而滋生厭學(xué)情緒?！芭d趣是最好的老師”，“興趣是隱藏著的能力信號”，孔子也十分強(qiáng)調(diào)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是何等重要。

首先，要讓學(xué)生體驗到繪圖的成功和快樂。蘇霍姆林斯基指出：“只有在因?qū)W習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞力的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！惫P者組織學(xué)生參加臨摹“中國政區(qū)圖”、“世界政區(qū)圖”、“區(qū)域輪廓圖”等比賽，并將優(yōu)秀作品展出，在眾多學(xué)生的羨慕聲中，獲獎?wù)哂辛顺晒Φ捏w驗，未獲獎的同學(xué)也萌發(fā)了“想成功”的沖動。學(xué)生希望成功，學(xué)生渴望進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣陡增，還愁學(xué)習(xí)效果不佳？

第二，要體現(xiàn)繪圖目標(biāo)的階段性和個體差異性。不同的學(xué)習(xí)階段，有不同的繪圖目標(biāo)，要堅持“分層定級，分級定向”的原則，并注意提高學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生對新目標(biāo)的期望心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生個體，存在明顯的差異性，要堅持“因材施教，因人而異”的原則，讓目標(biāo)保持在每位學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的合理距離，讓不同層次的學(xué)生都有提高，都有進(jìn)步，都有成功的喜悅，都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這正如美國心理學(xué)家L.M.索里所說“興趣的定義就是增加快樂”，教師樂而教之，學(xué)生才會樂而學(xué)之。

三、分類指導(dǎo)，抓住析圖關(guān)鍵

圖文并茂是地理教材編排的重要特色，教材中涉及的圖表種類繁多，但大致可分為圖類和表類。其中圖類可細(xì)分為“立體圖形”、“平面圖形”、“統(tǒng)計圖形”、“漫畫插圖”等小類，表類可細(xì)分為“文字表格”、“數(shù)據(jù)表格”、“關(guān)系表格”等小類。關(guān)于各類圖表的教法、手段，學(xué)生活動及識圖目標(biāo)參見下表。

四、一圖多變，訓(xùn)練解圖能力

“岸上學(xué)游泳永遠(yuǎn)找不到如魚得水的快感”，地圖能力的培養(yǎng)就是要達(dá)到“善用地圖”、“圖文互變”的佳效。教師有意識地進(jìn)行恰當(dāng)、適度、多變的填圖訓(xùn)練——“一圖多填”、“圖變文字”、“圖變表格”、“表格變圖”——有利于學(xué)生“活用地圖”、“用活地圖”。

比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）中國行政區(qū)劃時，可利用空白中國行政區(qū)圖，第一遍填注省名，第二遍填注簡稱，然后再分別填注省會、山脈、河湖、鄰國、鄰海等，甚至還可以標(biāo)注資源、物產(chǎn)等。再如，利用空白世界地圖（最好能自己畫出簡筆世界地圖，標(biāo)出代表性經(jīng)緯線），分別填注大洲大洋、海峽海灣、主要國家、氣候類型、風(fēng)帶氣壓帶、植被類型、自然帶、洋流系統(tǒng)等。又如，根據(jù)圖形寫出地理信息，根據(jù)圖形繪制統(tǒng)計表格，根據(jù)表格繪制平面圖形等，一式多變，一題多練。

“一圖多填，圖文互變”，既提高了地圖本身的使用效率，又增加了填圖的樂趣，并增強(qiáng)了記憶的效果。同時，因為各知識點之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”?！?/p>