信息技術(shù)與中學(xué)地理學(xué)科整合的問題與對策

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)手段正以讓人始料未及的速度滲透到教學(xué)教育領(lǐng)域。信息技術(shù)與中學(xué)地理整合，是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段應(yīng)用到地理學(xué)科中去，以地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力（除觀察能力、思維能力、想象能力外，還有信息的獲取、使用、處理、加工等能力）。為此，筆者結(jié)合親身實(shí)際談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與中學(xué)地理學(xué)科整合的問題與對策。

一、“信息技術(shù)與中學(xué)地理整合”存在的問題

1.課件過于簡單或“花哨”

應(yīng)該承認(rèn)，對于地理事物或地理運(yùn)動(dòng)規(guī)律演變的闡釋，教學(xué)語言與教材并不令人滿意。有的地理教師根據(jù)本節(jié)課的要求制作課件時(shí)，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，如只是將課本的綱要文字說明簡單放在課件上面，如同“課本搬家”、“習(xí)題搬家”，而沒有必要的地理圖像、音頻或視頻等，造成學(xué)生感知的障礙，從而失去了信息技術(shù)特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術(shù)的好。而有的課件制作過于“花哨”，如在整個(gè)課件上加入與課本內(nèi)容無關(guān)的圖片或背景音樂，學(xué)生的注意力就可能會被這些無關(guān)的內(nèi)容或音樂所吸引，引起學(xué)生的好奇心理，分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)，影響了教學(xué)效果。

2.以輔代主，本末倒置

信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，用多媒體將學(xué)生未見的或難以再現(xiàn)的地理事物展示出來，是信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)。但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入了課件之中，甚至是一個(gè)簡單的地理問題，本應(yīng)由教師對學(xué)生活動(dòng)做出反應(yīng)的也由計(jì)算機(jī)代勞了，從而造成了整堂課都由多媒體霸占的局面。學(xué)生只是跟著教師手按鼠標(biāo)一步一步地進(jìn)行下去，有的問題來不及思考又看到了新的一幅畫面，學(xué)生失去了積極思考的余地，其主體地位難以得到體現(xiàn)。雖然表面看起來這種教學(xué)冠以現(xiàn)代化教學(xué)手段的外衣，但實(shí)質(zhì)上是變相的“填鴨式”、“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代地理教育理念的。長期以往，學(xué)生會失去他們應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力，從而也造成了教師和學(xué)生都成了計(jì)算機(jī)的奴隸。事實(shí)上，整堂課都是學(xué)生對著屏幕，還會造成學(xué)生脖子酸痛、眼球疲勞等生理問題。

3.“整合”方式的固定化

地理課的類型很多，有的側(cè)重學(xué)生對地理信息的感知，有的側(cè)重地理概念、地理特征、地理成因或地理規(guī)律的理解，有的側(cè)重學(xué)生對地理知識的記憶等。每種類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式都應(yīng)根據(jù)課本的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來做處理，因此整合的模式是沒有固定化或最優(yōu)化的?，F(xiàn)代地理教育理念之一是突出個(gè)性化，它不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣也體現(xiàn)在教師方面，如教師教學(xué)的過程、方法、策略以至模式等。這就需要廣大地理教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索更多的“整合”模式，然后通過廣泛的交流、溝通，并取長補(bǔ)短，來提高“整合”的效率?！皼]有最好，只有更好”這句話是最能說明問題的。

二、“信息技術(shù)與中學(xué)地理整合”的對策

針對上述情況，為了使信息技術(shù)更好地與地理教學(xué)“整合”，筆者認(rèn)為，必須注意以下幾點(diǎn)。

1.提高地理教師素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課題組的調(diào)查表明：“75%的中小學(xué)教師會基本的Window操作，會上網(wǎng)查找教學(xué)資料的占21%，能進(jìn)行文字處理的占57.25%，僅有18%的教師使用電腦進(jìn)行教學(xué)，其中經(jīng)常使用的占9%左右。另外，中學(xué)教師平均每周使用信息技術(shù)為38分鐘，每人每周只有1.9分鐘用于課堂演示，設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)為0.38分鐘?！睆纳厦娴臄?shù)字來看，目前教師的素質(zhì)狀況，是難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)際需求的。為此，只有加強(qiáng)自身的信息技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高電腦操作技能，才以更好地開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，否則，一切都是紙上談兵。

2.正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)手段

信息技術(shù)在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨(dú)特的優(yōu)越性，但應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，它在地理教學(xué)過程中是處于配角的角色。筆者認(rèn)為，一切教學(xué)手段，包括現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的，一味地否認(rèn)信息技術(shù)手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大信息技術(shù)手段，以輔代主，會造成學(xué)生、教師被機(jī)器所束縛，成為課堂的“仆人”。

3.充分領(lǐng)會地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

每一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，地理學(xué)科也不例外，圖像的表現(xiàn)力有些是無法用其它形式來代替的。它對于地理概念的理解、地理特征的描述、地理規(guī)律的演變、地理知識的記憶起著至關(guān)重要的作用。但地理圖像所蘊(yùn)含的地理信息是不能只用多媒體課件就可以解決的，它同樣需要地理教師對這些信息進(jìn)行加工整理，通過生動(dòng)形象的語言加以描述。因此，許多地理教育家也建議，把要求學(xué)會看地圖放在地理學(xué)習(xí)的首位，因?yàn)榭臻g觀念的形成以及對地理事物分布事實(shí)與規(guī)律的認(rèn)識，都是建立在地圖感知的基礎(chǔ)之上的。只有基于地理學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行“整合”，才能達(dá)到事半功倍的效果。

4.地理學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體活動(dòng)

學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主動(dòng)體”，而非“受動(dòng)體”，正如有的人所說“你可以把馬牽扯到河邊，但你永遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫馬飲水”。只有學(xué)生積極主動(dòng)投入地理學(xué)習(xí)，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。從哲學(xué)角度來看，在地理學(xué)科教與學(xué)這對矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)才是地理學(xué)習(xí)能否成功的內(nèi)因。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科“整合”時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)到學(xué)生是如何“學(xué)”這方面來。也就是說，整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都是圍繞著學(xué)生是如何來“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，注意學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力培養(yǎng)等。換句話說，在實(shí)際教學(xué)過程中堅(jiān)持“一切以學(xué)生為本”的原則，充分注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，才是科學(xué)有效的“整合”。

5.建立地理學(xué)科資源庫

由于種種條件的限制和影響，廣大地理教師不可能由自己來采集、開發(fā)學(xué)科中全部的教學(xué)素材，這對教師進(jìn)行學(xué)科“整合”會帶來不少困難。為了能使用廣泛的教學(xué)資源，就必須為教師提供可利用的教學(xué)資源庫，讓教師可以在比較短時(shí)間里根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)動(dòng)他們認(rèn)為所需的教學(xué)資源。如我校就在這方面做了一些努力，初步建立了地理學(xué)科資源庫，并不斷地進(jìn)行充實(shí)。

總之，信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，以新課程理念作為指導(dǎo)，正確地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，加大步伐推動(dòng)課改進(jìn)程?！?/p>