與時(shí)俱進(jìn) 科學(xué)備考

現(xiàn)在的高考側(cè)重考查學(xué)生是否會(huì)思考、會(huì)分析，重過(guò)程、重運(yùn)用。因此，復(fù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確處理以下四個(gè)關(guān)系甚為必要。

一、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系

高考備考的目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生發(fā)展地理思想、熟練掌握地理方法的教學(xué)過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)只重視重復(fù)講授基礎(chǔ)知識(shí)，而不注重滲透地理思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)地理思想和方法，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，就會(huì)使復(fù)習(xí)課流于形式，其地理思想與方法空洞無(wú)物，學(xué)生也難以領(lǐng)略真諦。因此，地理思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)融為一體，這是地理復(fù)習(xí)教學(xué)的基本原則。堅(jiān)持這一原則，正確處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授之間的關(guān)系，可采用“‘通讀’、‘構(gòu)網(wǎng)’—案例示范—練習(xí)提升”的課堂教學(xué)模式。

1.通讀、構(gòu)網(wǎng)

“通讀”——教師指導(dǎo)，學(xué)生完成。對(duì)地理核心主干知識(shí)、地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和地理基本能力的考查是高考永恒的主題，應(yīng)依照所制定的教學(xué)計(jì)劃與整合的復(fù)習(xí)模塊指導(dǎo)學(xué)生讀書，再現(xiàn)核心主干知識(shí)與地理基礎(chǔ)知識(shí)。地理學(xué)習(xí)的支柱是對(duì)教材的閱讀理解，地理不同于另兩門文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不能死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。

“構(gòu)網(wǎng)”——教師分析，師生完成。教師在此基礎(chǔ)上精講其概念的內(nèi)涵與本質(zhì)，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如了解、理解、說(shuō)出、簡(jiǎn)述、說(shuō)明、比較、分析）掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。

2.案例示范

中學(xué)地理知識(shí)過(guò)多過(guò)難，有些知識(shí)點(diǎn)可以做生活化的解釋，有些可放入案例分析，這樣可做到深入淺出，假如講得過(guò)難、過(guò)深、過(guò)多，會(huì)無(wú)端增加教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師以一個(gè)示例來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析問(wèn)題的方法，使學(xué)生形成良好、積極的思維習(xí)慣。如河流水能分析，以長(zhǎng)江三峽為例，歸納為流量、流速、落差三方面。三角洲形成與變化原因，以尼羅河三角洲為例，分析流水沉積的原因（流速、含沙量等）、海浪的侵蝕的原因、兩者快慢的對(duì)比關(guān)系。案例示范的目的不是背案例，而是將案例的分析方法運(yùn)用到其它問(wèn)題中。

3.練習(xí)提升

根據(jù)學(xué)生的層次水平精選練習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢查知識(shí)和能力方面的漏洞，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，做到答題語(yǔ)言規(guī)范、有條理，力求全面、準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行知識(shí)的遷移和變通。

二、處理好過(guò)程方法與記憶的關(guān)系

知識(shí)記憶與儲(chǔ)備確實(shí)是高考得分的前提與必要保障，處理好過(guò)程方法與記憶的關(guān)系最有效的方法是用好地圖這一地理知識(shí)的載體。努力做到每一節(jié)課展示一幅或多幅相關(guān)地圖，并特意為學(xué)生提示相關(guān)地圖的特征，教學(xué)生如何去記憶，并將每一幅地圖進(jìn)行相應(yīng)的拓展變形，與學(xué)生已經(jīng)掌握的地圖相聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生空間思維的訓(xùn)練，日積月累，慢慢地就逐步構(gòu)建起學(xué)生的心理地圖，形成地理科學(xué)的整體觀念。每年地理考試題目呈現(xiàn)的都是圖，而年年都是未見(jiàn)過(guò)的新圖形，所以讀圖能力是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。此外，要用地理思想方法來(lái)理解地理知識(shí)，主要有：①推理與判斷的思想方法。②同類配對(duì)比較的思想方法。③圖文轉(zhuǎn)換的思想方法。④圖表結(jié)合的思想方法。通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、圖表結(jié)合的轉(zhuǎn)化，可以培養(yǎng)思維的靈活性、形象性，使問(wèn)題化難為易，化抽象為具體。

三、處理好生活情景與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系

新課標(biāo)下教育的“生活性”，“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，是當(dāng)前中學(xué)地理教育改革的趨勢(shì)。學(xué)用有機(jī)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在今年試題中有明顯體現(xiàn)。如全國(guó)卷Ⅰ第1~2題：張某承包了0.5公頃的耕地，種植結(jié)構(gòu)變化如圖，當(dāng)?shù)仄骄鶜鉁厥?℃。這里給了三個(gè)扇形百分比圖，要求學(xué)生通過(guò)三個(gè)扇形百分比圖里面各個(gè)構(gòu)成的變化讓學(xué)生推斷該地區(qū)是什么樣的地區(qū)，導(dǎo)致這種種植結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的原因。解決這一生活性很強(qiáng)的問(wèn)題，既要有一定的讀圖能力，也須有系統(tǒng)的地理知識(shí)。從題中文字信息推斷其為亞熱帶氣候，由圖中信息可知蔬菜與花卉比重增長(zhǎng)，綜合判斷為太湖平原，選B；第2題屬系統(tǒng)地理知識(shí)的理解，“市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模”，選A?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。信息就是資源、知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

四、處理好傳承知識(shí)與大膽創(chuàng)新的關(guān)系

首先，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、大膽挑剔，不唯師、不唯書，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們能夠表達(dá)、敢于表達(dá)、勇于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力、關(guān)注生命成長(zhǎng)的課堂。

其次，在地理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能力。如農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)條件，就不是絕對(duì)的、而是相對(duì)的。一般認(rèn)為東北地區(qū)由于熱量不足成了發(fā)展種植業(yè)的限制性因素，對(duì)于熱帶、亞熱帶作物不能種植，但是這也正是其“優(yōu)點(diǎn)”。由于這個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”使得東北地區(qū)的水稻不需要使用農(nóng)藥，加之生產(chǎn)季節(jié)長(zhǎng)和晝夜溫差大導(dǎo)致水稻積累營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多，生產(chǎn)出綠色的優(yōu)質(zhì)大米，這也是江南所無(wú)法比擬的。在日常的教學(xué)和研究活動(dòng)中，應(yīng)該重視地理學(xué)中的辯證法思想，并引導(dǎo)學(xué)生辯證地、從多元化的地理視角去思考、分析。

第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)地區(qū)的各種自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件動(dòng)態(tài)地觀察思考。應(yīng)該找出其有利條件和不利條件，主導(dǎo)因素和限制性因素，注意“有利”和“不利”的相對(duì)性，主導(dǎo)因素與限制性因素也在變化之中?！?/p>