“地域文化與城市發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)《必修2》的“人口與城市”之七“舉例說明地域文化對(duì)人口或城市的影響”的要求，只要能舉例說明其中一種即可。（《地理必修2》（中國(guó)地圖出版社）將此內(nèi)容安排在第二章的第三節(jié)。在前面兩節(jié)學(xué)習(xí)影響城市的自然、人文因素的基礎(chǔ)上，本節(jié)主要從地域文化這一人文因素角度闡述其對(duì)城市的影響。）為此，本節(jié)主要由兩大部分內(nèi)容組成，一是對(duì)“地域文化含義”的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)；二是地域文化對(duì)城市的影響，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地域文化對(duì)城市的影響非常廣泛，包括城市建筑、交通工具、道路、飲食、服飾、居民心理、習(xí)俗等方面，而其中最能體現(xiàn)地域文化特征的是城市中的建筑。所以，教材首先從總體上介紹了地域文化對(duì)城市的廣泛影響，然后用不同地域進(jìn)行比較的方法著重介紹了地域文化對(duì)城市建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格的影響?；谛抡n程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，要反映時(shí)代特征，要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的理念，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量選取一些學(xué)生較有生活經(jīng)驗(yàn)的材料對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，并發(fā)動(dòng)學(xué)生在報(bào)刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料。

本課時(shí)內(nèi)容在整章內(nèi)容體系中既相對(duì)獨(dú)立又不可缺少，在前面學(xué)習(xí)影響城市的自然、人文因素的基礎(chǔ)上，主要從地域文化這一人文因素角度闡述其對(duì)城市的影響，既對(duì)影響城市的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，又為學(xué)生關(guān)心生活中的地理、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力創(chuàng)造了平臺(tái)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例，解釋地域文化的含義。②學(xué)會(huì)運(yùn)用案例，說明地域文化對(duì)城市建筑等方面的影響，體會(huì)地域文化對(duì)城市發(fā)展的影響。

過程與方法：①學(xué)會(huì)通過報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)獲取、整理、分析資料的學(xué)習(xí)方式。②讓全體學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并在此過程中學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)與別人交流、交往合作的能力。③初步學(xué)會(huì)地理圖片資料的比較分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，概括出地域文化對(duì)城市建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格的影響。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，對(duì)地域文化與城市發(fā)展關(guān)系樹立科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。

難點(diǎn)：地域文化對(duì)城市的影響。

四、教學(xué)理念及教學(xué)方式

基本理念：借助報(bào)刊、雜志，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)新課程自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。

教學(xué)方法：采用圖片分析法、比較分析法、討論歸納法和問題解決教學(xué)法（根據(jù)新課程的要求和高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟、知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點(diǎn)，采用圖片分析法、比較分析法、討論歸納法和問題解決教學(xué)法來組織教學(xué)。這些方法都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)）。

學(xué)情分析：作為高中學(xué)生，對(duì)文化有零星但不成體系的了解；作為深圳這樣一個(gè)移民城市的學(xué)生，對(duì)于各地尤其是廣東各地的語言、風(fēng)俗習(xí)慣等也有感性的認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)的使用也比較普遍和廣泛，加上學(xué)生在新課程實(shí)施過程中對(duì)探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有一定的認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)，這些都是開展本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。但是，在眾多現(xiàn)象中抽象、概括出有代表性的、本質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)于高中學(xué)生來說還是很難，學(xué)生的自主支配時(shí)間也非常有限，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的最不利因素。

學(xué)法指導(dǎo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師或其他什么人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)加以建構(gòu)。因此，在學(xué)習(xí)方法上，主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料、分析材料并從中獲取有效信息；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片中分析并獲取有效信息。

教學(xué)手段：充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有機(jī)組合，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

將全班同學(xué)分成6個(gè)小組（考慮到小組成員在合作學(xué)習(xí)中的參與程度，小組人數(shù)不宜過多，同時(shí)每組成員應(yīng)合理搭配，且至少有1、2個(gè)核心成員，以便組織、監(jiān)督成員的學(xué)習(xí)情況）。6個(gè)小組分別完成不同的任務(wù): 一組準(zhǔn)備小品《我的家鄉(xiāng)話》；鑒于學(xué)生對(duì)文化有零星但不成體系的了解，因此，布置二、三、四、五、六組分別收集客家文化、潮汕文化、粵語文化、歐洲、美國(guó)、中國(guó)等的相關(guān)資料并在課前制成演示文稿，提醒學(xué)生該成果在小組成員自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)加權(quán)之后的成績(jī)將作為平時(shí)作業(yè)成績(jī)的一部分。同時(shí)，教師提供必要的網(wǎng)站和指導(dǎo)。

2.課堂學(xué)習(xí)過程

第一階段：引入課題，激趣導(dǎo)學(xué)。

以小品《我的家鄉(xiāng)話》導(dǎo)入（主要是讓講客家話、潮州話、白話的同學(xué)各一名談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)話，其中一定要用家鄉(xiāng)話來表演）。

讓學(xué)生表演這個(gè)小品并以此導(dǎo)入新課，取材于生活實(shí)際，符合新課程“教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際”的理念，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，又能很好地引入“地域文化”。

承轉(zhuǎn)過渡：那么，什么是地域文化呢？同學(xué)們肯定很想知道。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P44正文第三段并思考這個(gè)問題。

第二階段：出示問題“什么是地域文化？”，引導(dǎo)、組織學(xué)生思考。

①學(xué)生回答問題后，教師歸納。

地域文化是某個(gè)地域的人們?cè)谔囟ǖ姆秶鷥?nèi)，在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上、在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的，是人類活動(dòng)的產(chǎn)物；地域文化一旦形成，會(huì)影響當(dāng)?shù)厝藗兊母鞣N生產(chǎn)和生活活動(dòng)，使其深深烙上當(dāng)?shù)氐赜蛭幕挠∮?。城市是人類改造自然的產(chǎn)物，在其形成發(fā)展的過程中，因受地域文化的影響，不同地域的城市具有不同的特色

②學(xué)生活動(dòng)：讓二、三、四、五、六小組分別派代表展示課前探究成果（用演示文稿展示“客家文化”、“潮汕文化”、“粵語文化”，考慮到時(shí)間的關(guān)系，教師對(duì)發(fā)言同學(xué)的時(shí)間限制和發(fā)言內(nèi)容的適當(dāng)引導(dǎo)是非常必要的），其余同學(xué)帶著問題逐一觀察，對(duì)小組的成果做實(shí)時(shí)評(píng)論，同時(shí)思考、討論：不同地域文化在哪些方面存在差異？

在學(xué)生討論、回答基礎(chǔ)上，教師歸納。

◆地域文化有物質(zhì)方面的，如建筑、服飾、交通工具、藝術(shù)作品等；也有非物質(zhì)方面的，如價(jià)值觀、生活習(xí)慣、制度等。

◆地域文化中地域的范圍可大可小，“文化”可以單樣也可多樣。

第三階段：出示組圖“感受地域文化”和問題“地域文化對(duì)城市有哪些影響？”，讓學(xué)生觀察并從中分析得出有關(guān)結(jié)論。

在學(xué)生討論、回答基礎(chǔ)上，教師歸納。

◆地域文化對(duì)城市的影響非常廣泛，包括城市建筑、交通工具以及道路、飲食服飾、居民心理、習(xí)俗等，但最能體現(xiàn)地域文化特征的還是城市的建筑。

第四階段：提供三組圖和問題情景，學(xué)生討論，比較分析得出相關(guān)問題的答案，最后歸納得出地域文化對(duì)城市建筑在布局、結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格等方面的影響。

問題1：觀察組圖1“北美大城市——美國(guó)紐約與西歐小城市——比利時(shí)的小城鎮(zhèn)”，比較分析圖片中的建筑布局特點(diǎn)以及反映的地域文化。

問題2：觀察組圖2“中國(guó)民居與美國(guó)民居”、 “中國(guó)園林與美國(guó)園林”，分析圖中建筑的結(jié)構(gòu)差異，并討論形成這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的地域文化特征。

問題3：觀察組圖3“中國(guó)宮殿式建筑和西方宮廷建筑”，總結(jié)出兩種園林的建筑風(fēng)格，并分析討論形成各自風(fēng)格的地域文化特點(diǎn)。

上述問題在學(xué)生分析討論之后，由學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從答案中總結(jié)出地域文化對(duì)建筑布局、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格的影響，最后教師歸納。

（這是本課的中心環(huán)節(jié)，主要采取學(xué)生觀察—小組合作探討—全班交流討論—教師引導(dǎo)調(diào)控的方法組織教學(xué)）

小結(jié)：城市的任何一種物質(zhì)現(xiàn)象都能使人感受到不同的城市文化韻味，尤其是城市建筑。城市建筑可以說是凝固的音樂、立體的繪畫、實(shí)用的雕塑，是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合、實(shí)用性與觀賞性的統(tǒng)一，同時(shí)還具有鮮明的民族、地域、時(shí)代、豐富的文化內(nèi)涵。同學(xué)們回去后通過上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料收集不同城市的建筑等方面的圖片、影視資料，然后按地域分類，進(jìn)一步體會(huì)地域文化對(duì)城市的影響。

第五階段：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

以形成性評(píng)價(jià)為主，注重問題解決的過程；采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

六、教學(xué)后記

本節(jié)在設(shè)計(jì)上，從選取學(xué)習(xí)材料到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上都充分體現(xiàn)了新課程的理念，注重新課程三大目標(biāo)的落實(shí)，凸顯能力、關(guān)注課堂效率；導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也比較新穎、有效；重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決思路清晰。實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中這些設(shè)計(jì)也基本落實(shí)了。這是本節(jié)課做得比較好的方面。但在課堂上，如何做到讓學(xué)生既充分地參與課堂、深入思考，又能較好地把握時(shí)間，調(diào)控課堂；如何處理好傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性等問題，則是在今后的實(shí)踐中要進(jìn)一步研究解決的?！?/p>