引導(dǎo)孩子的小聰明

不知從何時(shí)起，孩子開始學(xué)會(huì)?！靶÷斆鳌绷?，到了該睡覺的時(shí)候，因想與媽媽多待一會(huì)，孩子便不斷制造出各種不睡的理由：要上廁所了，或者要整理玩具……面對(duì)孩子的“小聰明”，許多父母不知如何是好——既擔(dān)心“揭穿陰謀”會(huì)讓孩子“難堪”，又怕聽之任之讓孩子變得“狡詐不誠實(shí)”。

其實(shí)，從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰明”是孩子在努力地以更高級(jí)、更復(fù)雜的方式來探索世界的過程，是孩子從單純的“直接要求”到具備豐富思想的必經(jīng)階段。在這個(gè)階段，家長要學(xué)會(huì)欣賞孩子的“小聰明”，將“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。

【鏡頭一】

小巖升中班的時(shí)候搬家了，轉(zhuǎn)到了新的幼兒園。開學(xué)才兩個(gè)星期，小巖已經(jīng)拿回家五六朵小紅花了，大家都夸小巖表現(xiàn)好。有一天，爸爸去接小巖，在幼兒園門口當(dāng)著老師的面問小巖今天有沒有得小紅花，小巖紅著臉支支吾吾不吭聲。之后，通過詢問才知道，新幼兒園不給表現(xiàn)好的孩子發(fā)小紅花，小巖拿回家的是他自己在手工課上剪出的小紅花。

建議：小巖想用虛擬出的“小紅花”來證明自己表現(xiàn)好，說明他很想做一個(gè)好孩子，出發(fā)點(diǎn)是正確的。如果家長單純地因?yàn)楹⒆诱f了謊而責(zé)備孩子，就會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有積極的效果。

【鏡頭二】

四歲的子凡和兩歲的表弟在一起玩。玩著玩著，表弟突然拿走了子凡手里的玩具槍。子凡很生氣，舉起手來要打表弟的頭。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)奶奶正在不遠(yuǎn)處看著他，機(jī)靈的子凡馬上收回拳頭，做出撫摸表弟頭發(fā)的樣子，邊摸邊笑嘻嘻地對(duì)奶奶說：“他的頭發(fā)毛茸茸的，好可愛啊！”

建議：如果孩子發(fā)現(xiàn)大人看到自己犯錯(cuò)的時(shí)候馬上耍個(gè)小聰明掩飾自己的行為，說明他有了足夠的是非觀念，只是需要時(shí)間和大人的持續(xù)引導(dǎo)才能堅(jiān)持。這時(shí)，大人不必馬上揭穿、急于糾正孩子的錯(cuò)誤行為，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子的正確行為，淡化他的“錯(cuò)誤”，強(qiáng)化孩子對(duì)正確行為的認(rèn)識(shí)。

【鏡頭三】

婷婷這幾天總說她在幼兒園里寫字每次都是第一名，不過大人卻并沒覺得她的寫字速度有提高，這是怎么回事？這天，幼兒園的老師告訴來接婷婷的媽媽，婷婷做書寫練習(xí)的時(shí)候常常把字寫得很大，這樣很快就能寫滿一頁紙，但字?jǐn)?shù)比別人少很多。

建議：小聰明不等于大智慧，顯然孩子還不明白這個(gè)道理。家長一定要及時(shí)給孩子講明道理，讓孩子明白只追求速度不要求質(zhì)量的害處。

【鏡頭四】

一天，四歲的丁丁與爸爸一起下軍棋。下到中途，丁丁采用了“調(diào)虎離山”之計(jì)。他說：“爸爸，坐這么長時(shí)間了，你該去解手了?！卑职中南脒@小子一定有什么陰謀，就假裝去衛(wèi)生間，然后又折回，躲在一邊，發(fā)現(xiàn)兒子果然將他的“炸彈”旁邊的兩個(gè)棋子翻開看看，見不是“司令”、“軍長”，才又放心地蓋上。爸爸說：“不許耍賴呀！”兒子臉頓時(shí)紅了，不好意思地說：“我，我怕你炸了我的大官?！?/p>

建議：孩子玩游戲時(shí)把一切都當(dāng)游戲，他們的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)于這樣的問題，你也可以耍耍賴，甚至每當(dāng)開始下棋時(shí)你就主動(dòng)把自己的棋子挪動(dòng)成輸棋的樣子，告訴孩子：“你贏了，你又贏了?！比绻麣鈶崳f明他理解規(guī)則；如果他無所謂，就說明他沒有這種意識(shí)。如果理解規(guī)則，那么您的行為使他懂得不遵守規(guī)則使大家無法繼續(xù)下棋，就是贏了也沒有意思。