２００８年江蘇省高考生物試卷的特點與啟示

2008年是江蘇省進(jìn)入高中新課程的首次高考，也是“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”高考模式的首次亮相，所以倍受人們關(guān)注。今年江蘇省高考生物試卷在繼承中創(chuàng)新，體現(xiàn)了新課程理念、新課標(biāo)特點。

1 2008年江蘇省高考生物試卷的基本特點

1．1考點覆蓋面廣，體現(xiàn)新課標(biāo)的基礎(chǔ)性

2008年江蘇高考生物試卷考查了《考試說明》列出知識內(nèi)容91個考點中的56個考點，列出實驗內(nèi)容20個考點中的12個考點，分布于5個模塊中，具體情況歸納見表1。

從表1可見，必修和選修所占比例約為3：1，必修的3個模塊內(nèi)容基本相當(dāng)，而選修內(nèi)容主要集中在選修三《現(xiàn)代生物科技專題》。從內(nèi)容看，《分子與細(xì)胞》模塊主要涉及組成細(xì)胞的化合物和化學(xué)元素、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、生物膜系統(tǒng)、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式、光合作用、呼吸作用、有絲分裂、癌細(xì)胞特征等內(nèi)容；《遺傳與進(jìn)化》模塊主要涉及減數(shù)分裂、分離定律實質(zhì)及應(yīng)用、自由組合定律實質(zhì)及應(yīng)用、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗、DNA復(fù)制與基因突變、遺傳信息的表達(dá)、變異在育種中的應(yīng)用、基因頻率的計算；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊主要涉及神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、種群特征、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能等內(nèi)容；《生物技術(shù)實踐》模塊主要涉及DNA粗提取與鑒定、果醋發(fā)酵、腐乳制作、探究加酶洗衣粉的洗滌效果等內(nèi)容；《現(xiàn)代生物科技專題》模塊主要涉及干細(xì)胞技術(shù)、植物組織培養(yǎng)、基因操作的基本工具、PCR技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、胚胎發(fā)育過程等內(nèi)容。此次考試知識覆蓋面廣，突出主干核心知識的考查。

1．2重視實驗考查，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性

往年江蘇省高考生物實驗占比定為10％-20％，而今年在《考試說明》中提高到25％，而且考查實驗的能級要求分a、b、c三個層次，實際考試情況見表2。

由于選做題的A題為探究洗衣粉加酶后的洗滌效果，所以本次高考中實驗題的比例為24.2％或29.2％，占比大大提高，主要原因是《生物技術(shù)實踐》為本次高考新增內(nèi)容，在全卷中占比為5％或(10％)。與歷屆高考相比，2008年江蘇高考對所學(xué)實驗的目的、原理、方法和操作步驟的考查有所加強(qiáng)，對《考試說明》中c級要求的實驗(如探究種群數(shù)量變化)要求較高。

1．3突出知識應(yīng)用，體現(xiàn)新課標(biāo)的實踐性

“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是新課程的基本理念之一。2008年江蘇高考生物卷也特別注重在現(xiàn)實生活的背景中運用生物學(xué)的原理和方法，解決實際問題。典型題例如第3題考查癌細(xì)胞的基本特征，第13題考查Rh血型遺傳過程中基因型及表現(xiàn)型的判斷，第17、19題考查食品加工的原理及方法步驟，第22題考查甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)，第26題考查生態(tài)溫室中種植養(yǎng)殖的原理及方法，第27題考查遺傳病的判斷與分析、第34(A)題探究洗衣粉加酶的洗滌效果等。

1．4尊重個性差異，體現(xiàn)新課標(biāo)的選擇性

2008年江蘇高考中選做題A題著重考查選修一《生物技術(shù)實踐》模塊中探究洗衣粉加酶后的洗滌效果和固定化酶技術(shù)。B題著重考查選修三《現(xiàn)代生物科技專題》中的胚胎工程、細(xì)胞工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)，兩題的共同特點是都具有一定的綜合性，難度基本相當(dāng)，每小題6空6分。從命題意圖看，主要是尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同考生的興趣和愛好，給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會，體現(xiàn)新課標(biāo)的選擇性。

除此以外，在今年江蘇高考生物卷中，還強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的應(yīng)用，除了觀察法、實驗法等常規(guī)方法外，還特別表現(xiàn)在一是數(shù)學(xué)方法，要求解讀表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與計算，如第11、21、27、29、31、34(A)小題等。二是模型方法，要求解讀模型，進(jìn)行模型轉(zhuǎn)換，如第29小題，要求根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫餅狀圖，應(yīng)值得關(guān)注。

2 對生物教學(xué)的啟示

2．1認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省教學(xué)要求》，處理好“兩版教材”，突出核心知識

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省教學(xué)要求》是生物學(xué)業(yè)水平測試(選修)命題的依據(jù)。通過研讀，應(yīng)特別關(guān)注3個問題：一是如處“處理”“兩版教材”。由于江蘇省不同地區(qū)使用人教版和蘇教版2個版本的教材，首先應(yīng)正確樹立新課程要求下的新“教材觀”，即學(xué)會“用教材教”而不“教教材”，教材是課程資源的一個方面，是課堂教學(xué)活動的重要載體，卻不是惟一依據(jù)。同時也應(yīng)該注意，命題時不考慮教材是不可能的，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以一種版本的教材為依托，兼顧了解另一版本的編寫情況。在生物教學(xué)中，應(yīng)明確《普通課程標(biāo)準(zhǔn)》及《江蘇省教學(xué)要求》提出的目標(biāo)，結(jié)合兩版教材，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。二是注重突出核心內(nèi)容的重點掌握，如“分子與細(xì)胞”模塊突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、呼吸作用等核心知識；“遺傳與進(jìn)化”模塊突出遺傳基本定律的實質(zhì)、DNA的結(jié)構(gòu)及功能、變異與育種、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本內(nèi)容等核心知識。三是注重新增內(nèi)容的理解和掌握，新課標(biāo)與原來的教學(xué)大綱相比較，存在較大的差異，新增大量知識內(nèi)容，如基因工程、蛋白質(zhì)工程、胚胎工程、生態(tài)工程、生物技術(shù)實踐等，這些內(nèi)容將是命題的“焦點”，應(yīng)給予足夠的關(guān)注。

2．2落實新課程理念，突出基礎(chǔ)性、時代性、生活性，關(guān)注三維目標(biāo)的實現(xiàn)

新課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，一是要重視聯(lián)系學(xué)生生活實際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，理解核心概念，把握基本原理。聯(lián)系學(xué)生生活實際，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。二是要重視過程與方法，突出能力要求。新課程提出了3個維度目標(biāo)，即知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，其中對能力提出了具體而明確的要求，特別是科學(xué)探究能力。如何提出問題、作出假設(shè)?如何設(shè)計可行的實驗方案、實施實驗方案收集證據(jù)?如何用數(shù)學(xué)方法處理解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)證據(jù)作出合理判斷?三是要關(guān)注三維目標(biāo)的整合，關(guān)注情感目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀的教育不可能以講解和講授為主要方法，應(yīng)通過設(shè)計相應(yīng)的活動過程來體驗、培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，形成內(nèi)心的震憾。例如通過“搜集惡性腫瘤防治方面的資料”明確癌細(xì)胞的特征、癌變的原因，從而使學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。又比如教師鼓勵學(xué)生課后完成“資料搜集和分析——社會老齡化的相關(guān)問題”，從而對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人、關(guān)注社會問題的情感教育。

2．3突出學(xué)科思想與方法，加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，突出提高探究能力

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力……”在生物學(xué)教學(xué)中，教師只有站在學(xué)科思想與方法的高度，理解核心概念、基本原理，才能真正掌握知識，發(fā)展能力。

教學(xué)中教師可通過突出科學(xué)史教育，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。科學(xué)史本身就是一則很好的教育素材，是實現(xiàn)三維目標(biāo)的很好的載體。如細(xì)胞學(xué)說的發(fā)現(xiàn)過程、膜的發(fā)現(xiàn)過程、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程等，通過科學(xué)史教育，在學(xué)習(xí)科學(xué)方法的同時，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。在教學(xué)中教師還可以滲透相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究方法，如體液調(diào)節(jié)中切除法、注射法、同位素標(biāo)志法等。

通過生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，其重要性眾所周知。在生物學(xué)教學(xué)中，實驗設(shè)計與實施不應(yīng)流于形式，而應(yīng)是掌握知識、提升能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。