淺談在生物課堂教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)有效性的幾個(gè)注意點(diǎn)

新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，許多教師都積極響應(yīng)，可我聽(tīng)了許多教師的課以后發(fā)現(xiàn)，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、開(kāi)展的時(shí)機(jī)、活動(dòng)的組織等缺乏準(zhǔn)確的把握，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。筆者以為要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，以下幾方面的問(wèn)題必須高度注意。

1 正確理解合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

2 為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好必要的準(zhǔn)備

一是分組，教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，不僅利于組內(nèi)合作也利于組間競(jìng)爭(zhēng)，既能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不斷提升，又能讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生獲得自信。一般每組4人為宜，在固定分組的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)課堂上經(jīng)常需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活分組，從而進(jìn)行同伴互助合作、全班合作等形式的合作學(xué)習(xí)。

二是小組成員的分工。合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生在小組中都要有明確的任務(wù)、一定的分工，擔(dān)任特定的角色。如小組學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的4種角色：(1)組織者：引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保按時(shí)完成合作任務(wù)；(2)激勵(lì)者：激勵(lì)所有成員參與活動(dòng)，要求小組成員各抒己見(jiàn)；(3)記錄者：記錄小組討論結(jié)果；(4)檢查者：檢查每個(gè)小組成員的理解程度。在學(xué)生能夠熟悉原有角色，并能熟練履行相應(yīng)職責(zé)的情況下，還要定期對(duì)小組成員進(jìn)行角色互換。

三是合作學(xué)習(xí)中技能的培養(yǎng)。如對(duì)話(huà)與交流的技能、協(xié)調(diào)與控制的技能、共事的技能等。

四是小組奮斗目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的制訂。

3 精選適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，答案過(guò)于明顯，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就易于流于形式，從而浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，久而久之學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)也就失去興趣，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，內(nèi)容選擇不恰當(dāng)其后果是嚴(yán)重的。高中生物可供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，如光合作用的發(fā)現(xiàn)史中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)均有其巧妙之處，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念、體現(xiàn)的原則、得出的結(jié)論、需改進(jìn)之處都值得認(rèn)真討論、分析、交流；研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)規(guī)律的賽達(dá)伯格的例子，書(shū)上提供的數(shù)據(jù)反映了能量流動(dòng)的途徑、傳遞的效率、主要的去向、能流的特點(diǎn)等都可以合作研究；探索遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)、RNA病毒的重建試驗(yàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、眾多的分組實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都適于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

4 把握好合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏

如果教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生就展開(kāi)討論，多數(shù)學(xué)生既沒(méi)有認(rèn)真思考，也沒(méi)有必要的知識(shí)貯備，討論可能就是以閑聊的內(nèi)容為主，即便討論合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不會(huì)深刻，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前一定要讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，瀏覽必要的素材，先進(jìn)行個(gè)體的認(rèn)真思考和分析，這樣提出的問(wèn)題、得出的結(jié)論才有價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生生之間要和諧，各自按照分工積極準(zhǔn)備，發(fā)言要有序、積極、切題，做到言簡(jiǎn)意賅，記錄要詳細(xì)，歸納要得當(dāng)，交流表達(dá)要準(zhǔn)確。時(shí)間控制要合理，既不要學(xué)生還沒(méi)有怎么討論就宣布結(jié)束，也不要放得太寬可以閑聊，教師要了解各組的進(jìn)程，把握好進(jìn)度。最后教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行客觀(guān)的、激勵(lì)性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，提高效率。

5 正確定位教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

首先教師是合作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，都由教師事先思考好、布置好；教師又是合作學(xué)習(xí)的參與者，不是把任務(wù)布置教師就沒(méi)事了，而是要參加到合作學(xué)習(xí)中去，了解情況、把握方向、適時(shí)點(diǎn)撥；在參與的過(guò)程中又能起到一個(gè)協(xié)調(diào)者的作用，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真、爭(zhēng)執(zhí)、不抓緊時(shí)間的現(xiàn)象要及時(shí)提醒，提出要求，保證進(jìn)度；對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生層面的知識(shí)缺陷、方法掌握等給予幫助、指點(diǎn)，教師又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；通過(guò)師生交流把知識(shí)進(jìn)行整合、歸納，通過(guò)參與、觀(guān)察、分析、交流，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、結(jié)果，所以教師又是合作學(xué)習(xí)的總結(jié)、評(píng)價(jià)者。教師只有扮演好以上這些角色，合作學(xué)習(xí)才會(huì)順利、有效地進(jìn)行。

6 處理好與其他學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)而言的，兩者既不矛盾，又互為補(bǔ)充。要使合作學(xué)習(xí)有效、順利，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是重要的前提，而合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，每個(gè)個(gè)體從中又會(huì)學(xué)到許多完全獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)學(xué)不到的東西，如合作的意識(shí)、他人的長(zhǎng)處的影響等。合作學(xué)習(xí)不能游離于自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)之外，沒(méi)有一定自主學(xué)習(xí)的能力的個(gè)體就不能很好的參與合作學(xué)習(xí)，既可以合作探究，也可在探究中合作，它們是相互包容、互相滲透的。合作學(xué)習(xí)不排斥接受式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的授課方式、接受式學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)到許多知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一種不可或缺、主要的、經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)事實(shí)證明是行之有效的方式，合作學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要的補(bǔ)充。

總之，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)背景下是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師必須掌握其要領(lǐng)，關(guān)注它的有效性，才能使其達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。