自主學(xué)習(xí)在生物課堂中的嘗試

舊的教育模式使學(xué)生有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺少應(yīng)有的實(shí)踐能力；有理想的基本技能，卻缺少創(chuàng)造的欲望；有較強(qiáng)的理解能力，卻沒(méi)有情感體驗(yàn)和自信；有勤奮刻苦的精神，卻沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，這種教育培養(yǎng)的是“解題機(jī)器”，學(xué)生的先天稟賦被淹沒(méi)，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)被壓制，許多優(yōu)等生到高中或大學(xué)后，“發(fā)展性”明顯不足，可見(jiàn)實(shí)施素質(zhì)教育就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建以培養(yǎng)人的素質(zhì)為目的的自主性學(xué)習(xí)模式，是中學(xué)生物教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)，也符合以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

1 自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和元認(rèn)知能力，是學(xué)習(xí)者自己作主，通過(guò)自身的活動(dòng)，自主地探索來(lái)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)行為。在中學(xué)階段，自主性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的半獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，它是為將來(lái)形成完全的自學(xué)能力作準(zhǔn)備。自主性學(xué)習(xí)的根本特征主要表現(xiàn)在主體性和參與性兩個(gè)方面，主體性保證自己能動(dòng)起來(lái)，有自覺(jué)性、積極性和預(yù)見(jiàn)性，參與性保證自主性不是任意而為，而是與社會(huì)、集體和諧統(tǒng)一。

2 自主學(xué)習(xí)的嘗試

2．1民主平等是基礎(chǔ)——愿學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論特別強(qiáng)調(diào)師生之間的關(guān)系應(yīng)該是具有真正意義上的平等對(duì)話，應(yīng)該讓學(xué)生在和諧的氛圍中，盡情發(fā)揮他們的想象力，即使回答錯(cuò)了，老師也不應(yīng)該批評(píng)，而應(yīng)該指出其可以改進(jìn)的地方，這樣學(xué)生在民主平等、活潑愉快的教學(xué)中，很容易學(xué)到知識(shí)，特別是解決問(wèn)題的方法，學(xué)生慢慢地就喜歡上生物課了。

2．2激發(fā)興趣是動(dòng)力——樂(lè)學(xué)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去思考、去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為此，我在教學(xué)中主要抓學(xué)生的好奇性、趣味性和實(shí)用性，以激發(fā)求知欲。利用生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)直觀生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在演示酶的高效性實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再讓幾個(gè)對(duì)生物不太感興趣的學(xué)生和我一起做(事先告訴他們)，結(jié)果他們不但驚奇地發(fā)現(xiàn)帶火星的衛(wèi)生香點(diǎn)燃了，而且看到2種不同的催化劑下燃燒的程度不一樣，慢慢的他們對(duì)生物學(xué)習(xí)逐漸樹立了自信心，收到良好的成效。

2．3學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵——會(huì)學(xué)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教師不應(yīng)該只教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，不應(yīng)該低估學(xué)生的能力而事事包辦，應(yīng)該教給他們獲取知識(shí)的方法。學(xué)法指導(dǎo)要落到實(shí)處，教師關(guān)鍵要改進(jìn)教法，以探究式、合作式、討論式等多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。比如在遺傳規(guī)律的教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)于2對(duì)或2對(duì)以上的相對(duì)性狀的研究束手無(wú)策，我就提示應(yīng)該跟孟德爾學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果，更重要的是要學(xué)習(xí)他的研究方法，學(xué)生恍然大悟，應(yīng)該一對(duì)一對(duì)地研究，與其相關(guān)的問(wèn)題也迎刃而解。

2．4主動(dòng)探究是根本——好學(xué)

在知識(shí)大爆炸的年代，知識(shí)的更新日新月異，單靠教師的教是不可能的，重要的是要讓學(xué)生具有掌握知識(shí)的能力，而能力又是多樣的，關(guān)鍵的是自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了自學(xué)，善于自學(xué)，并且能自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善，那么其他各種能力如創(chuàng)新能力都能得到相應(yīng)提高。

為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在生物教學(xué)中我努力做到：盡量給學(xué)生空間，盡量給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，盡量給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。如在做酶的專一性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就多提供了一種材料：蔗糖酶，結(jié)果有的學(xué)生不但用淀粉酶完成了實(shí)驗(yàn)，還用蔗糖酶完成了實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生提出能否用蛋白酶……通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力有了很大提高。

3 自主學(xué)習(xí)的體會(huì)

自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間單純傳授和被動(dòng)接受的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，由于充分給予學(xué)生一個(gè)思考的空間，充分給予學(xué)生自身操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獨(dú)立地去探索和獲取知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，更使學(xué)生的自我教育、自我管理的能力得到充分的提高。