教育美麗源自用心

從來沒有理想的學(xué)校，但許多校長(zhǎng)都在追求創(chuàng)造一所理想的學(xué)校；從來沒有至善的教育，但許多校長(zhǎng)都在追求一種至善的教育。我擔(dān)任江蘇省金湖中學(xué)校長(zhǎng)逾十年。十多年來，學(xué)校經(jīng)歷了一個(gè)辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)質(zhì)量不斷攀升，辦學(xué)品位不斷提高的過程。學(xué)校從占地幾十畝發(fā)展到300余畝，從僅有學(xué)生千人、教職工百人到有學(xué)生和教職工5000余人，教學(xué)成績(jī)也實(shí)現(xiàn)較大突破，躋身全市同類學(xué)校前茅。學(xué)校先后榮獲全國群眾體育工作先進(jìn)單位、全國教育網(wǎng)絡(luò)示范單位、江蘇省文明單位、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀教師集體、江蘇省園林式單位、江蘇省教育科研先進(jìn)單位、江蘇省科技教育特色學(xué)校、江蘇省廉政文化建設(shè)示范單位、江蘇省OEH多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、江蘇省精神文明建設(shè)示范單位、江蘇省首批四星級(jí)普通高中等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。這一切，為我的教育理想做出了最好的詮釋，同時(shí)也驗(yàn)證著我的教育哲學(xué)：教育美麗源自用心?！坝眯摹彼伎紝?duì)學(xué)校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題；“用心”創(chuàng)造一種能夠超越體制、高于現(xiàn)實(shí)、跳出常規(guī)的“個(gè)性化”學(xué)校發(fā)展模式；“用心”使學(xué)校憑借獨(dú)特的精神氣質(zhì)、獨(dú)特的學(xué)校文化脫穎而出。

一、構(gòu)筑共同愿景，用心繪制學(xué)校藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)教育理想、打造理想教育的首要條件

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)。這是學(xué)校發(fā)展的“魂”，這個(gè)“魂”就是集中而突出的價(jià)值取向，是貫穿學(xué)校工作始終的辦學(xué)理念。它是學(xué)校文化形成的先導(dǎo)，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心因素。這種價(jià)值取向必須做到：一要有前瞻性，校長(zhǎng)必須具有戰(zhàn)略家的眼光、教育家的風(fēng)范，高瞻遠(yuǎn)矚，善于把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，為學(xué)校的發(fā)展繪制出富有時(shí)代氣息的宏偉藍(lán)圖；二要有創(chuàng)新性，校長(zhǎng)要敢于突破和超越，能動(dòng)地利用有利因素，促進(jìn)學(xué)校文化的和諧共生、教育教學(xué)的和諧共融、教師學(xué)生的和諧發(fā)展；三要有獨(dú)特性，校長(zhǎng)要突出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的辦學(xué)理念，做到“人無我有，人有我特”，獨(dú)樹一幟。

學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向是校長(zhǎng)提出來的，一方面，校長(zhǎng)要善于把辦學(xué)的價(jià)值取向轉(zhuǎn)化為學(xué)校各類教育活動(dòng)的實(shí)踐行為，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)中形成規(guī)范，并引導(dǎo)全體師生員工自覺實(shí)踐，養(yǎng)成一種習(xí)慣；另一方面，在學(xué)校發(fā)展的過程中，校長(zhǎng)還必須不斷豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)理念，不斷調(diào)整學(xué)校的育人目標(biāo)，既關(guān)注傳承與積累，又要站在時(shí)代的高度上，高屋建瓴地對(duì)理念和目標(biāo)賦予更新、更活的時(shí)代內(nèi)涵。江蘇省金湖中學(xué)在半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐厚的文化積淀。近年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)”，積極創(chuàng)建現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的五星級(jí)普通高中，著力培養(yǎng)有中國靈魂、世界眼光的現(xiàn)代人和有修養(yǎng)、有素養(yǎng)、有學(xué)養(yǎng)，融事業(yè)型、人文型、科研型于一體的教師隊(duì)伍，使這些理念和目標(biāo)得以落實(shí)。

校長(zhǎng)既要執(zhí)著求索于理想，又要協(xié)力拼搏于現(xiàn)實(shí)。因此，校長(zhǎng)既要有正視教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)主義精神，又要有仰望教育星空的浪漫主義情懷；既要在理性研究學(xué)校的基礎(chǔ)上，以發(fā)展的視野、改革的思路對(duì)學(xué)校發(fā)展做出建設(shè)性的大膽構(gòu)思，又要特別用心地考慮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)校所在地區(qū)對(duì)教育的態(tài)度和要求，并根據(jù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和終極目標(biāo)，成就學(xué)校文化從精神到形態(tài)的別具一格。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，用心服務(wù)教師發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育理想、打造理想教育的必要條件

學(xué)校的發(fā)展是建立在教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上的。學(xué)生的發(fā)展是目的，學(xué)校的發(fā)展是載體，而教師的發(fā)展則是關(guān)鍵。過去，我們總喜歡把教師比作“蠟燭”，燃燒自己，照亮他人，這只是對(duì)教師的單向理解。事實(shí)上教育是交互的、建構(gòu)的、創(chuàng)造的、發(fā)展的。教師作為生命的主體，有權(quán)在教育教學(xué)中謀求自身發(fā)展，不斷提升自己。因此，學(xué)校不能只把教師當(dāng)做教學(xué)的工具，而要為其發(fā)展創(chuàng)造更好的平臺(tái)，使其在不斷地成長(zhǎng)中體驗(yàn)生命的充實(shí)與快樂。作為校長(zhǎng)，必須用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的潛能，以發(fā)展的眼光分析每個(gè)教師成長(zhǎng)的過程。同時(shí)，學(xué)校必須建構(gòu)有利于教師成長(zhǎng)的機(jī)制，建立有利于教師成長(zhǎng)的制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師成長(zhǎng)的環(huán)境。

2000年9月，我校新校區(qū)建成，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。然而，師資不足成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，于是，一批師范院校畢業(yè)生被選聘進(jìn)我校任教。一時(shí)，普遍存在一種擔(dān)心，這支教師隊(duì)伍能勝任一所省重點(diǎn)中學(xué)的教育教學(xué)嗎？金湖中學(xué)的樓房“高”了，質(zhì)量能否也“高”起來？作為校長(zhǎng)，我深知，他們所擔(dān)心的正是我必須“用心”的。于是，一系列服務(wù)和引領(lǐng)教師發(fā)展的舉措紛紛付諸行動(dòng)。積極實(shí)施“師表工程”、“青藍(lán)工程”、“名師工程”、“凝聚力工程”；定期開展“千名家長(zhǎng)評(píng)師德，全體學(xué)生評(píng)教師”活動(dòng)；在全市率先啟動(dòng)了“功勛教師”、“首席教師”、“骨干教師”、“教學(xué)能手”的評(píng)選機(jī)制；較早提出把出國學(xué)習(xí)考察作為對(duì)優(yōu)秀教師的一種學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，先后選派了近40位教師赴英、美等國進(jìn)行學(xué)習(xí)深造；制訂了“江蘇省金湖中學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，率先推出“導(dǎo)師制”；制訂實(shí)施“一三五○”科研工程，讓教師參與教育科研，激活教師智慧；建立了學(xué)習(xí)日制度、民主生活制度、聽課公示制度、教學(xué)案例呈報(bào)制度、考學(xué)制度、教學(xué)工作責(zé)任人制度、學(xué)科帶頭人評(píng)選制度。從2000年起，學(xué)校連續(xù)9年被評(píng)為淮安市教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。這一優(yōu)異的成績(jī)足以證明，只要我們用心服務(wù)教師發(fā)展，用心為教師的成長(zhǎng)注入激情與活力，用心為教師的成長(zhǎng)營造適宜的環(huán)境，我們的學(xué)校就一定會(huì)成為廣大教師勃發(fā)人生追求，體驗(yàn)成功快樂，煥發(fā)生命歡樂的樂土和沃土！

三、踐行以人為本，用心促進(jìn)生命成長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育理想、打造理想教育最基本的條件

曾經(jīng)有人問我，什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校。對(duì)此，我認(rèn)為，有大樓、有大師、更有大愛的學(xué)校就是好學(xué)校。大愛是一種厚積的智慧與文化，強(qiáng)調(diào)的是境界上的影響和文化力的思考；大愛是一種理性的尊重與關(guān)懷，關(guān)注的是生命的狀態(tài)和成長(zhǎng)的過程。站在課程改革日漸深入的今天去審視昨天的教育，始終跳不出知識(shí)本位、教育本位、功利本位的窠臼?？上驳氖牵覀兘K于在經(jīng)歷陣痛之后，走出了人文缺失的泥淖。教育學(xué)生熱愛生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，提高學(xué)生生命質(zhì)量已成為當(dāng)今教育的主題。這就要求校長(zhǎng)擁有對(duì)教育堅(jiān)定的信仰，擁有對(duì)生命的敬畏與尊重，以虔誠之心、仁愛之心改善教育的品質(zhì)，為年輕的生命多賦予一些憧憬，多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多注入一些激情，促進(jìn)年輕生命的高質(zhì)量成長(zhǎng)并使他們對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

江蘇省金湖中學(xué)始終堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)校充分營造一種濃厚的人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，始終遵循“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情景為中心”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生思想上的自育能力、學(xué)習(xí)上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力。學(xué)校注重以文化引領(lǐng)學(xué)生，以活動(dòng)陶冶學(xué)生。遍布校園的燈箱、景觀石，教室內(nèi)外的名人風(fēng)景畫，博士長(zhǎng)廊等時(shí)時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)；藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等提高了學(xué)生的精神品位，展示了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)；社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步拓展了教育時(shí)空。學(xué)校還設(shè)立了“育才助困基金會(huì)”、“騰飛獎(jiǎng)學(xué)金”，幫助困難學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)子完成學(xué)業(yè)并使他們得以進(jìn)一步深造。

教育美麗源自用心。用心聆聽學(xué)生的心聲，用心品味教育現(xiàn)象，用心感悟教育中的規(guī)律，用心創(chuàng)造師生發(fā)展的廣闊空間。用心做教育，方能達(dá)高致遠(yuǎn)、寵辱不驚；用心做教育，方能心懷感激、擁有愛心；用心做教育，方能施展教育智慧，引領(lǐng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。

作者系江蘇省金湖中學(xué)校長(zhǎng)

（責(zé)任編輯 田欣欣）