在求實創(chuàng)新中推動學校的內(nèi)涵發(fā)展

談到理想的學校，我個人有這樣的理解：學校是培養(yǎng)人精神氣質(zhì)的地方，是追求真善美的廣闊原野。理想的學校首先要有厚重的傳統(tǒng)；其次要有鮮明的學校文化特征，這些文化特征包括嚴謹開放的校風，淵博、敬業(yè)、富有愛心的教師，有遠見而敢于擔當責任的校長等。理想學校進行的教育是為了人的幸福。教育為了人的幸福，包含兩層含義：一是教育過程本身應該是幸福的；二是教育應該為人的幸福做好準備和指導。也就是說，教育應該讓學生學會求真、向善、愛美和健體，而求真的科學素養(yǎng)、向善的人文精神、愛美的藝術(shù)情懷和健康的體魄，讓學生的人生充滿幸福。同時，教師的人生和職業(yè)也應該充滿成就感和幸福感。

如何引領學校走向這樣的理想狀態(tài)，是我任職北京市一零一中學校長以來始終思考、研究、實踐著的首要任務。本文所記述的是一零一中學內(nèi)涵發(fā)展的些許思考和認識，拿出來與大家共享。

一零一中學是中國共產(chǎn)黨在革命老區(qū)創(chuàng)辦并遷入首都的唯一一所中學，學校歷經(jīng)三次遷移，直到1951年經(jīng)周恩來總理批準，建校在圓明園遺址非主體部分。1955年9月，郭沫若先生題寫校名并釋其含義為“百尺竿頭，更進一步”。

一零一中學半個多世紀的發(fā)展，每個階段都有黨和國家領導人的特殊關(guān)注，這種關(guān)注和指導給了我們比較特殊的政治榮譽，更是一種發(fā)展動力和壓力，一零一中學在科技教育、體育教育、藝術(shù)教育等方面不僅全面、優(yōu)秀，而且有特色，有個性。

一、科學定位學校發(fā)展：

建設優(yōu)質(zhì)、知名的一流中學

一所優(yōu)質(zhì)的一流中學，我個人認為應具有以下特征：首先，歷史悠久，學校文化積淀深厚；其次，學生培養(yǎng)質(zhì)量較高；再次，校園文化獨特，體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，民族文化與世界文化的結(jié)合等；最后，能夠提供科學合理的教育模式，引領教育發(fā)展潮流等。對比這些特征，一零一中學近年來的飛速發(fā)展，正在不斷走向優(yōu)質(zhì)、知名的一流中學行列。

經(jīng)過多年努力，尤其是“十五”時期，一零一中學在繼承歷史經(jīng)驗的基礎上，逐步形成學校的辦學理念、辦學目標、人才培養(yǎng)目標和辦學特色。辦學理念：繼承發(fā)揚革命傳統(tǒng)，承載民族復興的偉大重任；與時俱進，務實求新，全面推進素質(zhì)教育。辦學目標：把學校辦成高質(zhì)量、有特色、開放式、創(chuàng)新型的社會主義現(xiàn)代化學校；以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，成為輻射全國的示范性基礎教育基地；以鮮明的育人特色和先進的教育發(fā)展模式進入國際名校行列。人才培養(yǎng)目標：基礎寬厚、富于創(chuàng)新、個性健康、全面發(fā)展。辦學特色：自然環(huán)境幽靜典雅、人文環(huán)境和諧大氣、歷史底蘊豐厚深邃的學校文化氛圍；學校光榮歷史和獨特地域優(yōu)勢融合而成的以愛國主義教育為中心的德育模式；持之以恒、形式多樣、促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓；學習基礎與能力并重、科技教育與體育藝術(shù)教育并重的人才培養(yǎng)體系；起步早、質(zhì)量高、輻射廣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享。

談到建設優(yōu)質(zhì)學校的過程和途徑，千校千面，有多少位校長就有多少種領導方法，有多少所學校就有多少條成功之路。領導、管理和決策都難以線性地描述和表達。就我個人的體會，建設優(yōu)質(zhì)學校在管理層面，就是要加強效能管理。作為管理學上的一個概念，效能管理指在固定投入一定的情況下，可以表現(xiàn)出來的功能的程度。就一零一中學的管理實踐而言，其效能管理更關(guān)注過程、細節(jié)、質(zhì)量和教師專業(yè)的發(fā)展。

二、有效教學管理：注重細節(jié)，建設優(yōu)質(zhì)課堂

一零一中學有效課堂教學的任務定位是：今天的學習是為了明天學得更好，今天的發(fā)展是為了明天更好地發(fā)展。一零一中學的教學質(zhì)量觀，即堅持以人為本的質(zhì)量觀；堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀；堅持全面發(fā)展的質(zhì)量觀。一零一中學提出各個學科，包括體育學科、藝術(shù)學科，都要認識到自己的學科是貫徹全面發(fā)展教育方針的一個方面。各個年級都要把教學質(zhì)量擺在突出的位置。

1.完善制度建設，強化教學過程的管理和教學細節(jié)的管理

在細節(jié)決定一切的時代，課堂教學更應追求精益求精。學校制定了系列教學工作文件，內(nèi)容涉及年級教學工作，教研組、備課組建設等方面，從而逐步完善了教學常規(guī)管理。

每學期初，教學處分別召開年級全體教師會，提出明確要求和主導性教學理念，如培養(yǎng)優(yōu)秀的學習習慣，形成嚴謹?shù)膶W風，打好學科基礎，提升學習能力等。校長、教學校長、教學主任深入課堂并提出教學現(xiàn)狀診斷及改進意見，特別強調(diào)落實到位。行政會定期研究教學工作，抓好教學質(zhì)量的全員和全程管理。

一零一中學的教學管理特別強調(diào)三個要點：教學過程管理、教學細節(jié)管理、教學觀念重建。根據(jù)學生年齡發(fā)展特點和教學任務，教學過程管理有明確的年級特點，各個年級的教學管理工作都有詳細的實施方案，相關(guān)年級的教師依據(jù)方案調(diào)整教學內(nèi)容和改革教學方式。細節(jié)管理有明確的要求，包括：教師課堂程序規(guī)范“三不”、課堂教學語言“五不說”以及教學活動“四有”、課堂提問“三層次”等。強調(diào)備課組對學科質(zhì)量的關(guān)鍵作用，強調(diào)年級的質(zhì)量責任制，細化學科教研組對不同年級的具體要求，從而夯實基礎，讓學生獲得實質(zhì)性的發(fā)展。

2.實施教師互動機制，注重教學基本功

一零一中學始終向教師們強調(diào)：一定要踏踏實實地教學實踐，踏踏實實地研究教學。一節(jié)課，教學目標是否恰當，教學重點是否突出，教學方法是否有效，教材使用是否合理，學生的學習能力是不是在課堂中得到培養(yǎng)等，必須通過日常的教學研究來落實。防止將教研表演化、看點化和形式化。教師不能拿學生當工具，要清楚上課為誰服務，不能公開課好而常態(tài)教學不怎么樣，這樣的結(jié)果是從理念到修養(yǎng)都沒成長，是一種假性的成長，教師自己也并沒有真正的積累。抓細節(jié)，重常態(tài)，將有效的觀念和制度落到實處，從真正意義上實現(xiàn)師生課堂教學行為的轉(zhuǎn)變，包括教師教的行為和學生學的行為的雙向轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是教師行為的先導性轉(zhuǎn)變。

學校實施教師互動機制，加強教師之間的專業(yè)切磋與合作，組織以新教師、骨干教師為主的教學基本功比賽和教學展示。各教研組充分發(fā)揮集體智慧的力量，教研活動各具特色。僅在2007-2008學年第一學期，就承擔了全市性的語文、數(shù)學高中課改研討課以及海淀區(qū)英語、生物等學科的研討活動?；顒又校處熒詈竦慕虒W功底，科學的教學設計以及對新課程標準的準確把握和獨到見解，得到了同行和專家的肯定。

3.凝煉經(jīng)驗，建設學科教學品牌

建設學科教學品牌與推出名師、提升教學質(zhì)量密切相關(guān)。學校強調(diào)教研組要有學科建設的主導思想，這也是學科改革的著力點。語文、英語、物理、化學、信息技術(shù)等學科不斷總結(jié)既有經(jīng)驗，提出具有獨特視角的、科學鮮明的、具有感召力的課堂教學理念及教學模式。

例如，語文學科提煉并實施的“閱讀寫作一體化”模式，一以貫之，成效顯著。2003年，一零一中學學生寫出在全國極有影響的高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》；2006年，取得北京市高考理科語文最高分；2007年，出了北京市高考文科狀元，北京市高考文理科語文最高分；2008年，理科語文最好成績?nèi)械谌ＵZ文學科的確可以說是一零一中學的品牌學科。語文教師和學生一起做有追求的理想主義者，做好讀書、肯鉆研的探究者，做有人格魅力的童心未泯者，以一種“細雨濕衣”、“大愛無言”的方式，對學生進行熏陶和感染。

另外，英語學科提出“培養(yǎng)興趣、功在課外”，物理學科倡導靈性教學，依據(jù)“主體參與、預習領先、學教同步、合作活動”的主體教育原則，把“倡導創(chuàng)新，注重實踐”作為重點的研究實踐，都取得了豐厚的回報。

三、借助高中新課程改革，

推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展

從2007年9月新學期開始，北京市正式進入高中新課程改革。關(guān)于這場改革，眾說紛紜。我們認為，態(tài)度就是競爭力。教育要有理想，要有終極關(guān)懷。小道理歸大道理管，強調(diào)小道理，改革就無法推進。我們是在條件缺失的境遇下進行改革，實踐中需要極大的創(chuàng)造性。需要調(diào)動所有人的智慧，在現(xiàn)實的課程環(huán)境中，在各個環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地實施。不能一提方向就忘了現(xiàn)實，也不能一提現(xiàn)實就忘了方向，要研究需要，也要研究可能。實現(xiàn)高中課改的預期目標不可能一蹴而就，應該采取積極、穩(wěn)妥的態(tài)度。

我們對此次高中課程改革的定位是，它不是完全否定已有的教育模式，而是要以最小的代價獲得最好的結(jié)果。因此，學校進行課程改革的原則是修正、充實、完善和提高，強調(diào)民主和多元的探索，重視持續(xù)的點滴積累和穩(wěn)步的細節(jié)改進，用溫和、漸進和自我完善的方式來實現(xiàn)變革，以科學有序、務實和諧的積極心態(tài)校本化實施高中課改。

經(jīng)過一年多的精心設計和大量工作，一零一中學成為市、區(qū)兩級的課改樣本校，并且成為北京市自主進行課程改革的實驗校，在模塊教學、綜合素質(zhì)評價、學分管理、綜合實踐活動等方面總結(jié)出一定的校本經(jīng)驗。具體說來，主要包括以下三個方面。

第一，尊重教育規(guī)律，關(guān)注學生差異，進行自主課程實驗，其中重要措施是“分年級逐步分層，分學科科學配餐”的課程安排，包括“標準餐”、“營養(yǎng)餐”和“自助餐”，具體課程安排是：（1）高一年級以開設必修課為主，以行政班組織教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)高效的“標準餐”；（2）從高一第一學期開始，某些科目開設選修課，根據(jù)學生選課形成教學班，嘗試有限制的跨班選修，高二年級為學生提供分層次、有選擇的“營養(yǎng)餐”，分理工經(jīng)濟類、人文社科類兩大類，各有三種方案供學生選擇；（3）校本課程是根據(jù)學生興趣和發(fā)展需要提供的多樣化的“自助餐”，由學生自主選修。

第二，構(gòu)建選修課平臺，最大程度促進學生個性發(fā)展。通過選修課程模塊化、社團活動目標化、德育活動系列化等途徑，一零一中學開發(fā)了“大文化選修課”、“STS系列選修課”和“榮譽課程”等100余門微型課程。學生根據(jù)自己的興趣、愛好自主“點菜”，實行“菜單式”的個別化課程管理，教學組織形式實行全年級或跨年級的走班制。

第三，模塊教學求規(guī)范，重實效。模塊教學是此次普通高中課改的一個重要探索，意在通過教學方式的變革引導學生學習方式的改變，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體實施內(nèi)容包括：（1）科學安排教學時間，實行長短課時結(jié)合；（2）改進教學方法，加強學法指導。在科學解決模塊內(nèi)容和課時不足的矛盾的基礎上，規(guī)范課堂教學，注重課堂實效，適當把握教學深度，正確處理模塊考試、高中會考、高考的關(guān)系。在課堂教學策略上，落實有效教學策略，即清晰授課，任務導向，多樣化教學，引導學生投入學習過程，確保學生的成功率等。只有教得有效，學得愉快，才能考得滿意。

四、教師培訓：

提高教師職業(yè)成就感和幸福感

教師是教育創(chuàng)新的主體，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和能力，需要有效的機制和持續(xù)不斷的活動作為載體。同時，專業(yè)化成長要成為教師的一種成就體驗和幸福體驗，教師的職業(yè)積極性和價值感才會得以升華。為此，學校近年的主要工作有以下幾個方面。

1.以激勵、導向和規(guī)范為原則完善人事管理制度

不斷完善人事管理制度，包括崗位責任制和考核評價制度。其中，聘任協(xié)議，教學民主測評等考核評價制度體現(xiàn)激勵、導向和規(guī)范作用。個人評價和年級組、學科組評價相結(jié)合，努力將制度的精神轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼闹鲃蛹s束。

學校內(nèi)部管理機制突出人本化，強調(diào)以教職工的職業(yè)需要和發(fā)展需要為中心，各項工作制度能夠引導、激勵和激發(fā)教職工積極工作，使教師在充滿支持的環(huán)境中工作。比如，關(guān)系到學校發(fā)展和教職工自身利益的重大問題，充分進行民主討論，并采納教職工的合理建議，最大限度地做到公開、公正和公平。在保證學校發(fā)展的前提下，學校決策層充分考慮教職工學習、生活和工作的物質(zhì)需要，完善學校教育、教學、人事、總務等各項工作的管理規(guī)定，有機整合各項規(guī)定，以保證內(nèi)部管理的順暢和高效。

2.開展校本培訓，探索教師隊伍培養(yǎng)的新途徑

優(yōu)秀教師是學校發(fā)展的第一資源，在教師隊伍培養(yǎng)方面，學校一貫堅持的方針是：促進每位教師的學習和成長，鼓勵教師成才成名。

2003年至2006年，一零一中學共補充專任教師70名，約占當時全部專任教師的二分之一，這些“新”教師，都需要一個過程來適應學校的教育教學常規(guī)，真正認同并接受學校確定的教育目標、辦學理念，融入到一零一中學獨特的學校文化氛圍中。同時，他們也需要時間來實現(xiàn)從“新”教師到合格教師，再到優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變。為此，一零一中學通過文化建設和校本教研，從價值認同和專業(yè)能力兩方面入手，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。主要有以下兩方面的工作。

（1）培育教師文化，并在各種細節(jié)中加以貫徹和強調(diào)

在60年的辦學實踐中，一零一中學積淀、整合、提煉出學校精神，即永不自滿的進取精神，無私奉獻的敬業(yè)精神，求實開拓的創(chuàng)新精神。教師隊伍建設上也有一些理念，比如，少一些優(yōu)越感，多一些人生投入；在一零一中學工作給的是機會，并不必然是能力；不進則退，小進也退；沒有一流的教師隊伍不可能有一流的學校。這些精神與理念反映了全校教職員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)及行為準則，幾乎涵蓋了教師文化的全部內(nèi)容，是激勵全校教職員工為自己美好目標積極進取的精神動力。

一零一中學的教師文化弘揚和體現(xiàn)了學校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，具有一零一中學教師群體的特質(zhì)，即不唯書，不唯上，求實大氣。學校主要通過輿論引導、先進示范、制度約束等方式和途徑建設教師文化。其中，很有校本特點的如每年校慶與老教師的座談，杰出校友進校園，與校友面對面等活動，都是弘揚學校傳統(tǒng)，建設教師文化的有效途徑。學校對師德、師風建設提出明確要求，健全和規(guī)范了各項管理制度，完善了有關(guān)工作條例。教師在各種制度、規(guī)范的約束中，明確教師文化所倡導的價值取向。

（2）加強校本教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

2003年，學校成立青年教師成長論壇。提出的口號是：“及早培養(yǎng)，全面培養(yǎng)，分層培養(yǎng)，充分信任，自我發(fā)展?！痹撜搲荚诖龠M新進校的畢業(yè)生和從事教育工作三五年左右的青年教師盡快成長，盡快融入一零一中學的文化，融入一零一中學的教育教學環(huán)境。

為了促進35歲左右青年教師的高層次發(fā)展，一零一中學又成立了青年教師發(fā)展論壇，發(fā)展論壇的活動有：全國模范教師講成長道路，中國教育報讀書專欄編輯談教師讀書與教師發(fā)展。教師不能不讀書，讀書不能只讀一本書，讀一本書不能只讀幾句話，讀幾句話不能永遠照辦去做，要把書當營養(yǎng)，認真學習，汲取每本書的營養(yǎng)，將教育理論和學校本土特色相結(jié)合。只有這樣，學校和個人才能走得更遠。這些活動的目的是為了提高教師個人反思的效度、同伴交流的效度和專業(yè)引領的效度，激發(fā)青年教師成長成材的主觀能動性，引導其自我發(fā)展和自我完善。

2005年，學校開辦了青年教師培訓學校，對2003年以來進入本校工作的青年教師進行“入模子”培訓。內(nèi)容涉及一零一中學的人文精神和教育教學規(guī)范、課堂教學設計、課堂觀察和教學評價、微格教學研究等，同時開展說課比賽，每位教師錄一節(jié)課，并通過對這節(jié)課的研究寫出教學反思。此次培訓的最大特點是緊密結(jié)合教學實踐，培訓的針對性和實效性強，有力地幫助青年教師盡快縮短了崗位的適應期和成熟期，促進了新任教師的專業(yè)化發(fā)展。

在一零一中學的教師隊伍建設中，我們深深認識到，教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于脫產(chǎn)培訓，而是在教學實踐中。教育創(chuàng)新中技術(shù)和手段是重要的，但制度和觀念更為重要。只有在一個鼓勵創(chuàng)新的制度和觀念氛圍中，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能被激發(fā)出來。

五、提高干部隊伍素質(zhì)，提升學校管理質(zhì)量

管理是將辦學思想和理論轉(zhuǎn)化為辦學實踐的平臺。有效的管理包括兩個關(guān)鍵因素：有思想的管理者和科學的管理機制。學校干部隊伍的管理水平?jīng)Q定和標志著學校發(fā)展的程度。現(xiàn)階段教育追求的目標和生存環(huán)境不斷變化，政策導向和發(fā)展重點不斷變化，基礎教育的內(nèi)外環(huán)境缺乏穩(wěn)定和連貫，新情況、新挑戰(zhàn)、新問題層出不窮。這就需要干部隊伍有敏銳的洞察力和決斷力。

干部隊伍的素質(zhì)、創(chuàng)新意識和管理能力對于學校持續(xù)發(fā)展非常重要。在干部隊伍的建設上，我們首先要求干部一定要有飽滿向上的精神狀態(tài)，有高度的歷史責任感，如影相隨的危機感，以只爭朝夕的精神開創(chuàng)學校改革發(fā)展的新局面。重點是培養(yǎng)干部領導學校發(fā)展的能力，具體包括貫徹科學發(fā)展觀的能力，敏銳判斷形勢的能力，應對復雜矛盾和問題的能力，不斷創(chuàng)新工作思路的能力等。同時，根據(jù)工作的需要，不斷調(diào)整干部隊伍的人員，完善干部任用和監(jiān)督機制，從而保證依法、民主、科學地進行學校決策和管理。

干部隊伍管理水平的提升還有一個重要影響因素，即校長領導力。校長領導力需要校長擁有更全面的素質(zhì)，包括校長教育教學理念、管理經(jīng)驗、智慧膽識以及個人魅力。校長要通過自己的行為、言論、信仰、決心、膽識、追求、智慧、激情、誠意、親和力、全局觀念和遠見卓識感染、凝聚干部、教師和學生，使大家確立起共同追求的目標，使學校所有員工基本認同校長的辦學思想，并盡其所能地工作、學習、創(chuàng)新。

校長要“沉”下來，和教育理論者、政府決策者一起思考和分析，要“五讀俱全”。一要讀書，有一個“時刻準備著”的大腦。二要讀圖，在培訓、考察中分析基礎教育發(fā)展的形勢圖。三要讀人，向一切優(yōu)秀的人和優(yōu)秀的思想學習。四要讀事，留意“教育中的關(guān)鍵事件”，認真解讀，抓住發(fā)展的契機。五要讀校，有針對性地參觀考察目標學校，不僅僅是取經(jīng)，還要看到問題和失敗的教訓。在讀書、考察、交流和學習中，校長不再是一個干癟的、孤立的個體，而是豐富的、有生命力的、充滿激情和熱情的領導者。

另外，要用心推進全面的管理工作。所謂用心，包括對事業(yè)的思索與探索，對工作的標準及細節(jié)的把握，對學校整體發(fā)展的渴望，對學校的責任與情感，以及對師生員工的理解、體諒和耐心。校長用心管理，教師才會用心工作，學生才能用心學習。

校長領導力是關(guān)鍵的，但必須與其他層面的領導力形成合力，才會有好的效果。一零一中學要求干部經(jīng)常問自己：我們的眼光、戰(zhàn)略、創(chuàng)新能力是否能帶領學校處于標桿地位？要求干部對自己主抓的工作要明確問題，明確思路；要有對目標、創(chuàng)新點、措施、業(yè)績的細化考慮；要盯住目標，明確主抓工作在哪個方面保持領先，需要哪些業(yè)績支持，所需要的地位等。

在本文結(jié)束時，衷心期望校長們永遠以一種積極的生命態(tài)度，對自己的領導力、行動力保持自信，以破“舊”的勇氣和重建的熱情，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展！

作者系北京市一零一中學校長

（責任編輯 田欣欣）