教育技術(shù)在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用狀況分析研究

文章編號(hào)：1962-5913(2008)13-0111-04

摘要：本文通過對(duì)云南德宏教育技術(shù)應(yīng)用情況的調(diào)查，找出了教育技術(shù)在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)存在的問題：教育觀念落后、教學(xué)設(shè)計(jì)能力低、現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展有待提高等，并提出了相關(guān)的建議及改進(jìn)措施，以促進(jìn)邊疆教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)；教育技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1問題的提出

德宏州是德宏傣族景波族自治州的簡(jiǎn)稱，是傣族、景波族、阿昌族、傈僳族、德昂族的主要聚居地，是我國(guó)的西南門戶，與鄰幫緬甸山水相連，是集邊遠(yuǎn)、民族、貧困為一體的欠發(fā)達(dá)多民族聚居區(qū)，70%的農(nóng)民、48%的當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。由于在語言溝通上存在一定的困難，加上民族風(fēng)俗重男輕女，德宏的教育始終處于落后狀態(tài)。在中央關(guān)于高水平的普及農(nóng)村九年義務(wù)教育的政策下，德宏農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)率明顯提高，輟學(xué)率明顯下降，女童與男童一樣享受到了公平教育的機(jī)會(huì)。國(guó)家的“興邊富民工程”、新農(nóng)村建設(shè)等7大項(xiàng)目，共投入資金1462.6萬元，伸手要錢不能解決根本問題，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)的本領(lǐng)，但德宏地區(qū)教師師資隊(duì)伍水平偏低。每年的高考，云南在全國(guó)已屬于落后，而德宏還排在云南省的后幾位，人們?cè)稳葸@種現(xiàn)象是“小雞生小蛋，小蛋孵小雞”，因此當(dāng)?shù)赜袟l件的家長(zhǎng)都將小孩送往鄰近的地州學(xué)校。本文的研究旨在通過教育技術(shù)在德宏應(yīng)用調(diào)查，尋找如何提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教師教育水平的辦法。

2教育技術(shù)在德宏地區(qū)應(yīng)用狀況調(diào)查

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，作者通過假期中小學(xué)教師到德宏師專進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，將問卷調(diào)查表發(fā)放下去。德宏師專是德宏地區(qū)唯一的高等院校，承擔(dān)了大部分德宏中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，德宏絕大多數(shù)小學(xué)教師畢業(yè)于德宏師專，而中學(xué)教師有60%也畢業(yè)于德宏師專。問卷調(diào)查表是由語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)專業(yè)班的學(xué)員幫填寫的，共發(fā)放80份，實(shí)際回收70份。這部分教師年齡基本在35歲以下，大部分是小學(xué)、初中教師，高中的較少，雖然他們不能代表整個(gè)中小學(xué)教師的情況，但可代表年青教師這一部分。問卷調(diào)查主要內(nèi)容包括：個(gè)人基本信息、教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況四個(gè)方面。問題有開放式的(以下具體分別說明)也有封閉式的(見下表)。

本問卷是為了了解目前德宏地區(qū)的教育技術(shù)應(yīng)用情況而設(shè)置的，希望大家配合填寫，它是不記名的教師情況調(diào)查。被調(diào)查者可在下表相應(yīng)的回答欄目上打勾(√)

(1) 個(gè)人基本信息調(diào)查

主要調(diào)查教師的年齡、性別、學(xué)歷、個(gè)人電腦擁有情況，學(xué)校電腦配置情況。70名教師中青年教師占91%，其中女教師居多(占63%)男教師較少；從圖1可看出他們的學(xué)歷層次普遍偏低，88%是?？茖W(xué)歷，本科的僅占7%。

從圖2中可看出個(gè)人、家庭擁有電腦率較低只有37%；大部分教師仍然沒有電腦。有電腦這部分的上網(wǎng)率也僅占30%。

在基本情況調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校由于要開設(shè)信息技術(shù)這門課都配置了多媒體教室，比個(gè)人電腦擁有率要高很多，達(dá)到75%以上。

(2) 教學(xué)觀念調(diào)查

主要調(diào)查教師對(duì)應(yīng)試教育的態(tài)度、對(duì)能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的態(tài)度、自身專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度，貫徹落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方面(此為開放式問題)。調(diào)查顯示，首先絕大多數(shù)教師都認(rèn)為應(yīng)試教育是不對(duì)的，但在行動(dòng)上仍然是應(yīng)試教育中的一套，這是由于學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)影響的；其次雖然知道能力培養(yǎng)是重要的，但實(shí)際操作中仍然是以知識(shí)傳授為主。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，如果采用能力培養(yǎng)的方式將無法完成知識(shí)的傳授；最后教師個(gè)人自身專業(yè)化的發(fā)展，雖然都認(rèn)識(shí)到它的重要性，但沒有時(shí)間學(xué)習(xí)和精力用于個(gè)人發(fā)展。由于評(píng)職稱的需要，大多數(shù)教師都寫論文，從圖3可看出，都認(rèn)為還不到搞科研的水平。關(guān)于終身學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為可以參加假期培訓(xùn)、邊教邊學(xué)、看一些相關(guān)的雜志書籍、與同事交流等多種方式進(jìn)行。

關(guān)于中小學(xué)教師是如何體現(xiàn)“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的問題上還存在偏差，他們認(rèn)為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)想學(xué)的知識(shí)，教師加于輔導(dǎo)；自己主講，學(xué)生動(dòng)手解題；以小組的形式讓學(xué)生自己討論、發(fā)言，提高學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生為主、教師為輔；學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作解決問題；教師少講學(xué)生多說；學(xué)生預(yù)習(xí)、教師引導(dǎo)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手完成任務(wù)”，特別是小組討論學(xué)習(xí)這種觀點(diǎn)，有80%的教師認(rèn)同。

(3) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查

要調(diào)查教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)原理、學(xué)習(xí)結(jié)果、信息加工過程的認(rèn)識(shí)，教學(xué)資源的情況，在實(shí)際工作中是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的？(此為開放式問題)

從整體來看，教師們都認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，但并不知道如何系統(tǒng)、有計(jì)劃地開展教育設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)的原理和社會(huì)文化原理認(rèn)識(shí)不夠完整，如圖4所示，平時(shí)工作中自己也在不知不覺中使用，但仍有需要完善的地方。

關(guān)于學(xué)習(xí)的五類結(jié)果：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、態(tài)度、動(dòng)作技能的認(rèn)識(shí)也存在同樣的問題。對(duì)于信息的加工過程：刺激、感覺接受器、選擇性知覺、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶并伴隨控制過程，認(rèn)識(shí)上比學(xué)習(xí)的原理更不到位。教師們認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是備課，是一節(jié)課的關(guān)鍵，能把握重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)生的注意力是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的步驟”。在實(shí)際工作中主要從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也能明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)順序、學(xué)生行為表現(xiàn)等。

教學(xué)資源情況主要是針對(duì)教師手里使用的教材。一半以上的教師依然是以教材、教學(xué)輔助資料為主，沒有其他的參考資料。不到一半的教師的其他資料主要來源于圖書館查閱、自己購(gòu)買和網(wǎng)上下載。教師主采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，只有英語課可放磁帶、數(shù)學(xué)課可用模型。教學(xué)用具主要是實(shí)物投影、錄音機(jī)、掛圖、生字卡、課文錄音磁帶，生活中的實(shí)物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主要地位。

(4) 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查

主要調(diào)查教師多媒體教學(xué)的態(tài)度、實(shí)際使用情況、電腦操作技能、網(wǎng)絡(luò)使用技能、關(guān)于培訓(xùn)的態(tài)度、電腦使用的目的、使用多媒體教學(xué)存在的障礙(開放式問題)。調(diào)查顯示教師認(rèn)為電腦是一定會(huì)普及的，非常想學(xué)習(xí)。教師們認(rèn)為使用多媒體教學(xué)上課輕松、學(xué)生容易聽懂，增加學(xué)生興趣，師生互動(dòng)更好。但多數(shù)教師實(shí)際工作中都沒有采取多媒體教學(xué)。從圖5可看出，77%的教師從來就不用多媒體上課，只有不到6%的教師可以經(jīng)常使用，原因是學(xué)校沒有設(shè)備，有的有電腦但時(shí)好時(shí)壞或沒有上網(wǎng)，自己也不能熟練使用電腦，打字慢，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，不會(huì)制作教學(xué)課件。

大多數(shù)教師不知道怎么找到教學(xué)資源，從圖6可以看出，只有17%的教師能快速找到需要的教學(xué)資源，70%的教師要花費(fèi)很多功夫才能找到，還有13%根本找不到。很多老師不知道比較有名的教育網(wǎng)站如中國(guó)中小學(xué)教育資源網(wǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、NO1教育資源網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)資源網(wǎng)，因而他們?cè)诮虒W(xué)中使用的資料都比較貧乏。

教師使用電腦的目的依次是查找教學(xué)中的相關(guān)資料、娛樂(玩游戲、聽音樂、聊天、查找商品價(jià)格)寫材料(文字處理)、下載試題。大部分教師希望共享網(wǎng)上的教學(xué)資源。對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)：基本都進(jìn)行過培訓(xùn)，有一定的收獲，但時(shí)間短，加上不經(jīng)常用過幾天就忘了。希望培訓(xùn)內(nèi)容是電腦的基本操作、課件制作，網(wǎng)絡(luò)的使用技能。

3教育技術(shù)在德宏地區(qū)應(yīng)用狀況分析總結(jié)

(1) 通過調(diào)查德宏地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，教師常常是不計(jì)較時(shí)間代價(jià)，既造成了學(xué)生過量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也占用了教師用于自我發(fā)展的時(shí)間。如學(xué)生做錯(cuò)一題罰抄10遍、20遍的情況，不知不覺中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，占用了教師的休息時(shí)間，換來的只是知識(shí)記憶的提高，而創(chuàng)造能力卻大大下降。由于長(zhǎng)期處于少交流、少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少接觸到新思想、新方法，加上條件艱苦、競(jìng)爭(zhēng)壓力小，教學(xué)方法單調(diào)、呆板無力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

(2) 通過對(duì)教育觀念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)原理不清楚，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的理解存在著問題，沒有準(zhǔn)確定位自己的角色，似乎是完全放手讓學(xué)生自己管理、自己探索、自己學(xué)習(xí)。要想使課程改革與教學(xué)改革順利進(jìn)行并取得預(yù)期成效，必須有先進(jìn)的理論指導(dǎo)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、咨詢者，是課程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料的設(shè)計(jì)者，所以必須做先行組織者、創(chuàng)設(shè)情境、支持性先決條件、知識(shí)遷移等工作。

(3) 通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)電腦的使用有著極大的興趣，也認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的好處、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)，但不具備開展的條件，學(xué)校沒有相應(yīng)的設(shè)備，教師自己電腦操作不熟悉、不會(huì)制作課件、網(wǎng)絡(luò)使用技能不高。即使想用多媒體教室上課也必須提前打招呼，因?yàn)槎嗝襟w教室主要是給信息技術(shù)課的教師上課用的，他們不熟悉多媒體教室儀器設(shè)備的使用，學(xué)校也沒有專門的技術(shù)支持人員，信息課教師能幫助他們?nèi)菓{個(gè)人交情，沒有義務(wù)、沒有責(zé)任。總之時(shí)間、精力的付出大大多于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且學(xué)校也沒給予更多肯定，這些都極大地影響了教師使用多媒體教學(xué)的熱情，

4邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)開展教育技術(shù)應(yīng)用的建議與對(duì)策

(1) 學(xué)校在教育改革中給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、良好的環(huán)境。對(duì)改革中出現(xiàn)的暫時(shí)矛盾情況給予理解、寬容和幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，而學(xué)校也要成為教師進(jìn)行教育改革的支持者。教師們長(zhǎng)期形成的習(xí)慣是很難改的，長(zhǎng)期形成的經(jīng)驗(yàn)是不容易放棄的。這就要求各級(jí)教育部門要提供最大的支持，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念并加以落實(shí)創(chuàng)造條件。

(2) 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，用教育理論支持教育實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)定期、不定期地舉行培訓(xùn)，讓教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、主要理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在以下幾個(gè)方面：如何為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；如何依據(jù)思維規(guī)律為學(xué)生成功探索創(chuàng)造必要條件；如何在教學(xué)中使學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀的過程。注重案例分析，突出教學(xué)設(shè)計(jì)理論的實(shí)踐性，通過培訓(xùn)教師能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。讓教師認(rèn)識(shí)到先行組織者可以使學(xué)生意識(shí)到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些概念可以作為新知識(shí)賴以建立的支撐點(diǎn)，為新知識(shí)提供一種腳手架的作用，有助于促進(jìn)知識(shí)的遷移。

(3) 加大現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。增加基礎(chǔ)設(shè)備資金的投入，為開展信息化教學(xué)提供保障，培訓(xùn)電腦的基本操作技能、網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)。結(jié)合本校實(shí)際，本著走一步是一步的原則，有一個(gè)能用多媒體上課就給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立為榜樣，并讓信息技術(shù)課的教師幫助有用多媒體上課意識(shí)的教師，協(xié)助完成課件開發(fā)、設(shè)備使用等工作。學(xué)校開展校本培訓(xùn)，讓做得好的教師做示范，通過一段時(shí)間的過渡，達(dá)到教師可以熟練使用電腦、熟練查找教學(xué)資料、下載試題、利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，并最終過渡到能無障礙地進(jìn)行多媒體教學(xué)的程度。

(4) 教師個(gè)人積極主動(dòng)購(gòu)買電腦，用于自我更新、自我發(fā)展。俗話說借的自行車學(xué)不會(huì)，只有自己有了，才能迅速掌握電腦的使用技巧。無論是上網(wǎng)查資料、下載試題，還是寫工作總結(jié)，電腦都是好幫手。特別是還要在講臺(tái)上干二十多年的青年教師可不能誤人子弟。

(5) 各級(jí)師范院校重視學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。從源頭上抓起，讓未來的教師從走出校門時(shí)就已具備了現(xiàn)代教育技術(shù)能力，為此師范院校上教育技術(shù)課的教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，帶頭做出示范，為學(xué)生作出榜樣。

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