信管專業(yè)計算機類課程實驗教學(xué)改革探討

文章編號：1962-5913(2008)13-0095-03

摘要：基于應(yīng)用型的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)對實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文從計算機類課程分析出發(fā)，歸納了實驗教學(xué)的類型、總結(jié)了不同類型實驗的操作要點，對提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實驗；信息管理與信息系統(tǒng)；計算機

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：B

按照我校對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位(以下簡稱信管專業(yè))，學(xué)生解決實際問題的能力占據(jù)了非常重要的地位。在這樣的背景下，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實踐，對信管專業(yè)計算機類實驗課程教學(xué)方法的選擇、內(nèi)容的設(shè)計、教師的意識進行了探討，希望起到拋磚引玉的作用。

1信管專業(yè)計算機類課程體系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門綜合性極強的交叉性的學(xué)科，管理和信息技術(shù)是該專業(yè)的兩大基礎(chǔ)。在國內(nèi)，計算機及其它現(xiàn)代信息技術(shù)屬于傳統(tǒng)的工科領(lǐng)域，而經(jīng)濟、管理則屬于文科領(lǐng)域，因此，長期以來，信管專業(yè)是屬于工科，還是屬于文科這個問題存在著爭論，這樣造成不同高校將該專業(yè)依托于工商管理學(xué)院、計算機學(xué)院，甚至是數(shù)理學(xué)院。本校根據(jù)自身辦學(xué)資源和發(fā)展歷史，在對待管理與信息技術(shù)上，側(cè)重于信息技術(shù)。

本專業(yè)總共180學(xué)分，計算機類課必修50分、方向性選修課6分，而計算機類必修課實驗學(xué)分占計算機類必修課總學(xué)分的47%，參見下表。屬性欄中“必”表示必修課，“選1”或“選2”表示不同的方向課，“選”表示可以任意選修的課程?！案呒壋绦蛟O(shè)計語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”4門課程分別開設(shè)有對應(yīng)的課程設(shè)計，還開設(shè)了3周綜合課程設(shè)計，以提高學(xué)生計算機綜合應(yīng)用與開發(fā)能力。

2實驗教學(xué)方法

計算機類課程具有非常強的實踐性和操作性，因此教學(xué)過程需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方法。我校本專業(yè)主要采用了4類實驗教學(xué)方法。

2.1目標(biāo)驅(qū)動法

目標(biāo)驅(qū)動法就是教師以一個具體教學(xué)任務(wù)為實驗?zāi)繕?biāo)，以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生實驗操作為主，將實驗教學(xué)內(nèi)容融入到具體的教學(xué)任務(wù)之中，讓學(xué)生圍繞一個具體的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)，建立實驗操作能力的過程。該教學(xué)方法適合于技術(shù)應(yīng)用類課程，如計算機程序語言設(shè)計、數(shù)據(jù)庫建模技術(shù)等課程。目標(biāo)驅(qū)動法的教學(xué)過程大致可分成4個階段：提出目標(biāo)、分析目標(biāo)、實驗操作和結(jié)果評價。

2.2案例教學(xué)法

計算機類課程的案例實驗教學(xué)方法要求教師以敘事方法描述真實的客觀實際，分析、討論，并形成對問題活動、本質(zhì)、價值和意義的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提示問題的可能解決方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的能力。適合該實驗教學(xué)法的課程比較多，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息系統(tǒng)案例分析、數(shù)據(jù)庫等課程。案例實驗教學(xué)方法可劃分成3個步驟：課前準(zhǔn)備階段、課中展開階段和課后總結(jié)階段。

2.3實驗教練法

實驗教練法是指教師作為教練，按照實驗教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，對學(xué)生實施有針對性的訓(xùn)練，要求學(xué)生象運動員一樣，反復(fù)操練，熟悉各種技能和方法的教學(xué)方法。在大多數(shù)計算機類實驗課程中都存在應(yīng)用教練法的實驗，其實施步驟為：提出任務(wù)和要求→公布操作步驟和注意點→實際動作操練→教師指導(dǎo)→總結(jié)。實驗教練法對學(xué)生形成計算機技術(shù)的操作技能，具有比較好的教學(xué)效果。

2.4探究實驗法

探究教學(xué)法是一種以探究解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的實驗教學(xué)方法。該方法要求學(xué)生能積極、主動的以問題為中心，自覺的進行探索和學(xué)習(xí)，因此，該實驗教學(xué)方法常常是針對學(xué)有余力、有興趣和自覺性的學(xué)生而開展的教學(xué)方法，也要求學(xué)生有比較充足的實驗時間，通常在計算機類的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和第二課堂中采用該教學(xué)方法。該實驗方法對教師要求比較高，要求他們對某個領(lǐng)域比較熟悉或理解，能與學(xué)生一起討論、發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生遇到困難時，能提出解決方案或?qū)＜沂降闹更c和幫助。教師更多的引導(dǎo)者、帶路者和服務(wù)者，主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的實驗情景或平臺。

3實踐教學(xué)的實施

實驗教學(xué)中不可能死板地應(yīng)用一種教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要和教學(xué)任務(wù)，靈活采用上述一種或幾種教學(xué)方法。下面以“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程為例說明教學(xué)方法的實施過程。

⑴ 實驗任務(wù)

實驗題目是“信息與信息系統(tǒng)的認(rèn)知”。在該實驗中，要求小組成員尋求可行溝通途徑，發(fā)現(xiàn)信息、管理、決策的關(guān)系，以加深對管理、信息、系統(tǒng)等內(nèi)容的理解。

(2) 實驗內(nèi)容與步驟

●實驗工具：10套號碼、蒙眼布、膠布、15平方米的空地。

●實驗步驟：

#61692;觀看錄象：組織學(xué)生觀看實驗錄象，以便學(xué)生熟悉實驗規(guī)則。

#61692;規(guī)則：實驗參與者只能用手和腳，不能說話；每人只知道自己的號碼；小組成員通過某種合作方式，在最短時間內(nèi)，將每人身背的1～10號碼，按照一定規(guī)則的順序排隊。

#61692;分組：10人/組。

#61692;蒙眼：請10名同學(xué)幫助實驗參與人員用蒙眼布蒙上眼睛，將隨機抽取的號碼貼于其背后，并將該號碼悄悄告訴該同學(xué)，原則是不能讓參加活動的其他同學(xué)聽見。

#61692;轉(zhuǎn)圈：準(zhǔn)備好后，將參加實驗的同學(xué)帶入有安全保障的空地，要求他或她原地轉(zhuǎn)三圈，并讓記時員開始記時(最長限制在5分鐘內(nèi))。

#61692;排序：參加活動的同學(xué)想辦法按照號碼的某個順序排隊。教師和其他同學(xué)監(jiān)督、觀察參加活動同學(xué)的舉動和做法，并保證參加活動的同學(xué)的安全。

#61692;結(jié)束：實驗時間到點前1分鐘和半分鐘時，需要提醒參加活動的學(xué)生。5秒時并倒記時，聽統(tǒng)一口令并摘下蒙眼布，觀查自己的位置，并記錄下排列順序。

●引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因每個同學(xué)所處位置不同，使命不同，應(yīng)該怎么做，如何管理，才能使實驗活動能最快完成？最后繪制操作過程圖。

通過上述實驗，學(xué)生在游戲中體會了信息與管理的關(guān)系，信號對決策的支持作用，加深了對信息和信息系統(tǒng)的理解，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該實驗中，既采用了教練方法、案例法(觀看教學(xué)錄像)，也采用目標(biāo)驅(qū)動法。

4實驗評價

一個比較好的實驗過程，學(xué)生可以形成自己的實驗操作能力和良好的實驗結(jié)果，但是如果僅僅注重實驗結(jié)果，雖然可以讓學(xué)生知道是什么，而不知道為什么，對學(xué)生實驗操作能力的形成也是沒有好處的。因此，本專業(yè)對實驗課程的考評方式更強調(diào)實驗過程，以促進學(xué)生重視實驗過程，考核學(xué)生實驗過程的態(tài)度、紀(jì)律、操作過程和實驗結(jié)果評價(如演示、講評、驗證、對比)等多種因素，以達到客觀、公正、公平反映學(xué)生真實的實驗狀況，促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高。下面是“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程的實驗考評細(xì)則。

① 等級劃分。以設(shè)計性實驗為例。按照A、B、C、D、E、F六級制記分。如果完成預(yù)期設(shè)計任務(wù)，分為：A=設(shè)計方式或方法有創(chuàng)新；B=按時完成；C=沒有按時完成。如果沒有完成設(shè)計任務(wù)，分為：D=按時提交；E=沒有按時提交；F=沒有提交。

② 計算得分。將等級折算為一定分值，A級分值T_A=實驗課程所占學(xué)分總值S/實驗記分次數(shù)或?qū)嶒灴倲?shù)N。其他實驗等級分值T_B、T_C、T_D、T_E分別取T_A的85%、75%、65%和55%。

③ 總體評價。實驗總評成績T突出實驗過程，包含操作、創(chuàng)意、結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)化(包含標(biāo)準(zhǔn)化文檔、標(biāo)準(zhǔn)化實驗操作、考勤和責(zé)任心等)實驗環(huán)節(jié)。具體指標(biāo)分解如下：

T=考勤TK(20%)+實驗T_S(50%)+標(biāo)準(zhǔn)化TZ(30%)

T_S = T_A×NA + T_B×N_B + T_C×N_C + T_D×N_D + T_E×N_E + T_F×N_F

其中NA、N_B、N_C、N_D、N_E、N_F分別為學(xué)生獲得對應(yīng)實驗等級的個數(shù)，且N =NA + N_B + N_C + N_D + N_E + N_F。T_F的分值為0，所以就不記入該公式。

5結(jié)束語

我校定位于教學(xué)型大學(xué)，信管專業(yè)也定位于培養(yǎng)側(cè)重于信息技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，并按照上述實驗教學(xué)方法進行了實驗教學(xué)改革，為共同提高信管專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，提供了一種參考模式，以供同行參考。本論文得到重慶市教委教改重點項目資助(項目編號0621014)。

參考文獻

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