建立學(xué)科交叉實踐教學(xué)平臺的改革研究

文章編號：1672-5913(2008)19-0058-03

摘 要：本文以計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，初步研究建立了學(xué)科交叉適用的實踐教學(xué)平臺。通過體系共建的教學(xué)實踐平臺、硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)與師資團(tuán)隊建設(shè)等，多方面分析研究了建設(shè)交叉適用的實踐教育平臺的可行性、合理性與必要性。

關(guān)鍵詞：課程群；交叉實踐體系；信管專業(yè)；計算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

眾所周知，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)分屬為電氣信息類和管理類兩個不同學(xué)科。雖然學(xué)科類別不同，但是學(xué)科交叉和專業(yè)需求的特點決定了兩個專業(yè)包含了許多相同計算機(jī)信息技術(shù)體系的相關(guān)課程。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點是面向技術(shù)的(軟硬件)研究和應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對計算機(jī)課程要求的特點是面向技術(shù)的(軟件)應(yīng)用。

目前本科教育雖然是大眾教育，但更提倡教育以應(yīng)用型技術(shù)應(yīng)用為主。因此，我們在辦學(xué)過程中既要滿足專業(yè)發(fā)展需求，又應(yīng)兼顧專業(yè)交叉知識點的融合。合理研究和建設(shè)專業(yè)實踐教育平臺，不僅可以達(dá)到教學(xué)資源的整合、資源共享，還可以提高辦學(xué)質(zhì)量，真正按國家教委要求培養(yǎng)符合本學(xué)校辦學(xué)層次的應(yīng)用型技術(shù)人才。本文就建立計算機(jī)專業(yè)和信管專業(yè)的學(xué)科交叉實踐教育平臺進(jìn)行了詳細(xì)分析與研究。

1 專業(yè)課程群設(shè)置方案分析

1.1 信管專業(yè)

對核心計算機(jī)課程的要求不應(yīng)且不低于計算機(jī)專業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它的課程體系劃分為信息技術(shù)和管理兩大模塊。主要實踐課程包含基礎(chǔ)性實踐、設(shè)計型實踐和綜合/創(chuàng)新型實踐課程三部分，如圖1。

課程體系設(shè)置方案主要有三大模塊。即專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、專業(yè)應(yīng)用(方向)課程群。專業(yè)基礎(chǔ)課程群主要包含：“程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等課程。專業(yè)課程群主要包含：“離散數(shù)學(xué)”、“操作系統(tǒng)”、“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”、“管理信息系統(tǒng)”等課程。專業(yè)應(yīng)用(方向)課程群主要包含：“軟件測試”、“數(shù)據(jù)挖掘”、“決策支持系統(tǒng)”、“用戶界面設(shè)計”等課程。

1.2 計算機(jī)專業(yè)

課程體系主要包含計算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等。計算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程群主要包含：“模擬與數(shù)字電路”、“計算機(jī)組成基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程。計算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程群主要包含：“程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“操作系統(tǒng)”、“算法設(shè)計基礎(chǔ)”等課程。計算機(jī)專業(yè)和應(yīng)用課程群主要包含：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”、“WEB開發(fā)技術(shù)”、“軟件工程”、“軟件測試”、“數(shù)據(jù)庫挖掘”等課程。如圖2。

2 專業(yè)實踐體系(應(yīng)用型人才培養(yǎng))的特點

根據(jù)上述課程設(shè)置方案我們可以看出，專業(yè)實踐體系主要包含基礎(chǔ)性實踐、設(shè)計型實踐和綜合/創(chuàng)新型實踐課程三部分。

基礎(chǔ)性實踐這個部分實驗內(nèi)容主要是驗證型和操作型實驗，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)。

設(shè)計型實踐這個部分實驗內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生利用信息系統(tǒng)方法和工具的使用能力；另外還可以提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。對信管專業(yè)的學(xué)生來講其目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的方法解決經(jīng)濟(jì)問題的能力；對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講其目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決(不同領(lǐng)域)問題的能力訓(xùn)練。

綜合/創(chuàng)新實踐課程這個部分實踐要求是培養(yǎng)學(xué)生參與科研的意識，根據(jù)對社會調(diào)查分析、學(xué)習(xí)項目分析設(shè)計方法、了解企業(yè)項目策劃的基本方法等，使得學(xué)生初步具備有項目申報的綜合能力。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有參與創(chuàng)新的意識和能力。

3 專業(yè)交叉實踐體系的共建

根據(jù)上面分析不難得出，各專業(yè)實踐教學(xué)體系建立都遵循了教育部規(guī)定的主要方式建立和實施的。即按照基礎(chǔ)能力應(yīng)用能力訓(xùn)練、綜合運用和解決問題能力訓(xùn)練、科學(xué)研究初步訓(xùn)練。我們從其專業(yè)的需求入手，根據(jù)專業(yè)特點，找出其專業(yè)辦學(xué)的交叉點，從而完成辦學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)、辦學(xué)教學(xué)軟件平臺建設(shè)、教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)實踐體系(實驗項目、課程設(shè)計與專業(yè)實習(xí)設(shè)計、專業(yè)畢業(yè)設(shè)計)等。

3.1 交叉實踐教學(xué)體系建立

根據(jù)兩專業(yè)實踐教學(xué)體系特點，我們將“程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等相同的基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實驗統(tǒng)一設(shè)定為一個課內(nèi)實驗?zāi)K；將專業(yè)課“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“操作系統(tǒng)”、“軟件測試”、“數(shù)據(jù)庫挖掘”、“WEB應(yīng)用開發(fā)”等課程的課內(nèi)實驗統(tǒng)一設(shè)定一個模塊；將“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”相同的專業(yè)課程統(tǒng)一設(shè)定為一個專業(yè)課程設(shè)計模塊；將專業(yè)實習(xí)按專業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)一模塊設(shè)定；最后統(tǒng)一將計算機(jī)信息技術(shù)方向的綜合訓(xùn)練組合成為統(tǒng)一模塊，有計劃合理安排畢業(yè)設(shè)計等。如圖3。

3.2 硬件環(huán)境建設(shè)

硬件環(huán)境建設(shè)是交叉實踐體系建設(shè)的前提條件。在明確兩專業(yè)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們將已有的實驗室從凌亂雜用的狀態(tài)下，分階段的進(jìn)行整合。如圖4。

說明：

▲ 交叉使用實驗室

★ 正在籌建中的實驗室

※ 目前已有部分硬件與軟件，需進(jìn)一步改進(jìn)完善

● 開放性實驗室，同學(xué)可在教師給定的題目中選作部分，也可自擬題目，根據(jù)學(xué)校的認(rèn)可，完成后可獲得一定的學(xué)分。

首先按照實踐平臺體系的要求建立通用與專用實驗室環(huán)境。這部分實驗室比較容易改造，將計算機(jī)所有實驗室都檢查并配有各專業(yè)所需的硬件設(shè)施，同時選擇中檔的實驗室擴(kuò)充配置專業(yè)所需的硬件環(huán)境；在建設(shè)改造的同時，完成統(tǒng)一規(guī)范相對應(yīng)課程實驗項目實驗要求等。

其次建立專業(yè)設(shè)計實驗室。此階段對硬件建設(shè)要有超前意識，對硬件要求也比較高。我們應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)社會需求，建設(shè)能夠保證學(xué)生順利完成專業(yè)設(shè)計和實習(xí)的先進(jìn)環(huán)境，以保學(xué)生能通過專業(yè)設(shè)計或?qū)嵙?xí)的綜合實訓(xùn)等，提高他們的綜合技能。

最后建立綜合開發(fā)與創(chuàng)新實驗室。根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特點，檢驗學(xué)生是否具備綜合實踐應(yīng)用能力，直接體現(xiàn)了應(yīng)用型人才是否合格的質(zhì)量能力。我們應(yīng)在保證完成教學(xué)基本要求的前提下，建設(shè)綜合與創(chuàng)新開放性實驗室——即開發(fā)調(diào)試實驗室。通過此類實驗室的建立，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，參與項目制作、參與專業(yè)競賽、參與創(chuàng)新性研究，不僅使學(xué)生初步參與到科研當(dāng)中，還可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得以鍛煉，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才的目的。

3.3 軟件平臺建設(shè)

首先要保證教學(xué)各個課程群的軟件配備。其次是為教學(xué)提供合理配套的最新軟件工具，避免重復(fù)使用過時的教學(xué)軟件，使用最新最為實用的軟件，培養(yǎng)學(xué)生和社會接軌，真正成為社會所需的應(yīng)用型人才。最后配合所選軟件，和企事業(yè)聯(lián)系，分類別的(例如選擇微軟公司系列軟件、IBM公司系列軟件、CISCO公司系列軟件、Red Hat公司系列軟件、SUN公司系列軟件的使用等)進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)軟件的模擬實踐與應(yīng)用平臺建設(shè)，保證校企合作取得好的成效。

3.4 師資團(tuán)隊建設(shè)

企業(yè)需要團(tuán)隊建設(shè)，同樣高校更需要團(tuán)隊建設(shè)。團(tuán)隊整體質(zhì)量的提高才是學(xué)校整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。為此我們在交叉實踐教學(xué)體系建設(shè)的時候，師資團(tuán)隊建設(shè)也是交叉實踐體系建設(shè)的又一個前提條件。我們可以通過以下三種方式開展師資團(tuán)隊建設(shè)工作。

專業(yè)師資整合。通過整合可以減少各專業(yè)均配備相同課程的教師，即減少了師資需求，又統(tǒng)一了課程教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)。

跨學(xué)科專業(yè)教師培訓(xùn)。通過兩專業(yè)辦學(xué)方向的學(xué)習(xí)教育，使得更多的教師了解多個專業(yè)的不同要求，不僅可以培養(yǎng)提高教師的個人素質(zhì)，兩專業(yè)還可以資源共享，更可喜的是推動了學(xué)科教育的良性發(fā)展。

校企合作師資的專家引入。在專業(yè)負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，適當(dāng)聘請校內(nèi)外專家參與專業(yè)建設(shè)工作，特別是參與交叉學(xué)科的實踐教學(xué)體系的教育平臺建設(shè)工作中，將符合社會需求的先進(jìn)教學(xué)理念和方法引入的學(xué)校，將應(yīng)用型教學(xué)計劃落實的實處。

通過專業(yè)師資的整合、跨學(xué)科專業(yè)教師培訓(xùn)、校企合作師資的引入，我們建設(shè)不同專業(yè)的專業(yè)教師團(tuán)隊，采用定期研討、定期學(xué)習(xí)、定期交流、定期總結(jié)的遞進(jìn)模式，完善開放、聯(lián)合、共享、競爭等多方位機(jī)制，促進(jìn)實驗室資源共享，初步建成了符合兩專業(yè)使用的教學(xué)平臺；在保證不斷完善團(tuán)隊建設(shè)工作的前提下，推進(jìn)跨學(xué)科實踐教學(xué)體系的不斷完善，以達(dá)到完成專業(yè)辦學(xué)的目的。

4 結(jié)束語

本文主要是分析建立學(xué)科交叉適用的實踐教學(xué)平臺改革研究。通過專業(yè)課程設(shè)置方案和實踐教學(xué)體系分析研究，總結(jié)提出建立交叉專業(yè)實踐體系的方案。初步實踐表明，不僅對于兩個不同學(xué)科相應(yīng)專業(yè)辦學(xué)具有良好的促建作用，還將對文理共存的相關(guān)專業(yè)提供了研究依據(jù)。希望對應(yīng)用型本科的辦學(xué)具有良好的推動作用，對應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖榮. “任務(wù)驅(qū)動”下的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實踐與探索[J]. 華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004，14(2):51-52.

[2] 魯保富，鄭春龍. 構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系[J]. 實驗室研究與探索，2005，24(4):5-7.

[3] 苗艷麗. 關(guān)于提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的對策研究[J]. 實驗技術(shù)與管理，2006，(2):8-10.

[4] 劉志軍，王澤生. 開放實驗室是促進(jìn)實驗室建設(shè)的有效途徑[J]. 實驗室科學(xué)，2006，(6):83-85.

[5] 王永生. 建設(shè)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系[J]. 中國高等教育，2006，(9):85-86.

[6] 武寶瑞. 轉(zhuǎn)變觀念，著力推進(jìn)文科實驗室建設(shè)[J]. 實驗技術(shù)與管理，2006，23(5):2-3.

[7] 馬育. 實驗室聯(lián)合開放，培養(yǎng)本科畢業(yè)生綜合能力[J]. 實驗技術(shù)與管理，2006，23(8):119-121.

[8] 杜磊等. 創(chuàng)新教育在高校計算機(jī)教學(xué)中的幾點思考[C]. 全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會2006年會學(xué)術(shù)論文集.

[9] 朱安慶等. 探索大型專業(yè)軟件管理模式培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力[J]. 實驗室研究探索，2007，26(3).