計算機文化是根治網(wǎng)絡(luò)成癮的良藥

面對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮這一嚴(yán)重的社會現(xiàn)象，政府、社會、學(xué)校和家長都在苦思冥想，尋找根治的藥方和途徑。然而，事實證明，堵截是被動的做法，疏通是權(quán)宜之計，只有計算機文化才是根治網(wǎng)絡(luò)成癮的良藥妙方。

1網(wǎng)絡(luò)成癮是日益嚴(yán)峻的德育問題

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、乃至走火入魔；迷戀于網(wǎng)絡(luò)聊天，甚至神魂顛倒，這些精神鴉片逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)上的“毒品”。青少年一旦吸食“網(wǎng)絡(luò)毒品”，就會患上各種各樣的“軟疾病”，如網(wǎng)絡(luò)無聊癥、網(wǎng)絡(luò)失禁癥、網(wǎng)絡(luò)夢幻癥、網(wǎng)絡(luò)中毒癥。這種吸毒方式極其方便、廉價和奏效，但中毒卻很快、很深，戒毒也很苦、很難。青少年頭腦中的毒素還經(jīng)常感染到計算機，再傳染給網(wǎng)絡(luò)，致使人機交叉感染，病毒泛濫。

網(wǎng)絡(luò)德育與學(xué)校德育有著緊密的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)德育是學(xué)校德育的延伸。網(wǎng)絡(luò)德育作為現(xiàn)代化德育途徑正引起各國教育工作者的注意。未來網(wǎng)絡(luò)德育的發(fā)展，前景是非常樂觀的，而它的育人效果也是不言而喻的?？梢?，網(wǎng)絡(luò)德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是對現(xiàn)行德育模式的挑戰(zhàn)，是德育歷史上的一次偉大變革。

2網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因

在網(wǎng)絡(luò)中，人與人的關(guān)系被人與計算機的關(guān)系所代替，使他們逐步被機器的思維所左右，一旦遇到“網(wǎng)絡(luò)毒品”，很容易成癮。青少年是在情感的調(diào)整中逐漸走向社會的，很容易把情感投入到網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中去。

2.1教育不利是重要的原因

網(wǎng)絡(luò)為人們提供了多種多樣的活動形式，如圖1所示。然而，有些內(nèi)心空虛的青少年習(xí)慣用興趣和幻想看待和選擇。利用鼠標(biāo)和鍵盤的導(dǎo)航，他們可以輕而易舉地沿著網(wǎng)絡(luò)線路爬入這個虛擬社會中，頃刻之間，空虛的內(nèi)心似乎充實了，平時的壓抑可以發(fā)泄了。然而，計算機及網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃利劍，它的負(fù)面刀刃已經(jīng)對準(zhǔn)了追求虛幻的青少年人群。

計算機教學(xué)是計算機教育的主戰(zhàn)場，然而，有些教師單純地把計算機當(dāng)作工具，只是象教幼兒走路一樣教給學(xué)生操作步驟，反而讓屏前幕后的進步文化、先進思想、理性思維、藝術(shù)色彩成為過眼云煙。在以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)社會中，計算機脫掉了“機器”的外殼，搖身一變成為“兩面派”，成為有靈魂的“超人”。學(xué)生們突然感到束手無策，因為他們只具備低級的操作能力，根本無法理性地駕御計算機，在計算機面前他們變得被動和茫然。

2.2不科學(xué)發(fā)展是根本原因

伴隨著社會進步和科技發(fā)展而出現(xiàn)的任何社會現(xiàn)象，都需要有先進的文化作為社會的支撐，教育人們在接觸先進事物的同時，不要忘記用道德和信念來約束自己的行為。由此可見，計算機技術(shù)與計算機文化的不平衡發(fā)展，顯現(xiàn)出極不平衡的商業(yè)化傾向，這就是網(wǎng)絡(luò)成癮的根本原因。在網(wǎng)絡(luò)這個充滿矛盾的虛擬社會中，計算機重點扮演了設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)毒品”的角色，失去了進行思想教育的另一個側(cè)面。久而久之，一些思想意志薄弱的青少年深度迷戀計算機，成為腐朽文化的俘虜。

3計算機文化是抵制網(wǎng)絡(luò)毒品的利器

計算機文化和網(wǎng)絡(luò)毒品本是同根相連的兩個果實，它們的根就是計算機。然而，一個是甜果，一個是苦果；一個代表新興文化，一個代表殘余思想。二者是伴隨著社會、文化和科技的發(fā)展而產(chǎn)生的互相抵觸、互相作用的社會現(xiàn)象。

3.1計算機蘊藏著豐富的文化教育資源

計算機涵蓋了多學(xué)科的內(nèi)容、方法和思想，具備了“大文化”概念所具有的真理、道德和藝術(shù)，它是伴隨計算機技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的與計算機自身的屬性相適應(yīng)的思想、觀念和精神的總和。按照歷史學(xué)的觀點，我們不妨叫它“計算機文化”。

計算機文化博大精深，它涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)范疇內(nèi)的淵博的知識；它具備大文化觀念和眾多學(xué)科的內(nèi)容；它具有精密的硬件結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹噶羁刂疲挥嬎銠C蘊藏著深刻的哲理和深奧的知識。計算機融合了多種文化因子，是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、生物和美術(shù)等多學(xué)科的理論、思想和文化造就了計算機的脈絡(luò)、脊梁和翅膀；計算機是精益求精的先生。精密的數(shù)值計算可以滿足一切科學(xué)、生產(chǎn)和生活的需要，精確的邏輯判斷可以使計算機模擬人類的思維來工作；計算機體現(xiàn)深不可測的哲理，計算機的邏輯性和哲理性用多么深刻的語言來描述都不顯得深刻。

3.2計算機是網(wǎng)絡(luò)問題的關(guān)節(jié)點

從根本上講，如果拆除計算機，網(wǎng)絡(luò)剩下的無非是電話線等傳統(tǒng)通訊設(shè)施；如果沒有計算機作為網(wǎng)絡(luò)的核心樞紐，豐富的有用資源和可惡的“網(wǎng)絡(luò)毒品”也將同歸于盡，網(wǎng)絡(luò)將失去誘人的引力。不要忘記計算機是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵、中心和靈魂，它是把雙刃劍。誰應(yīng)用了計算機的進步文化，誰就受益；誰迷戀計算機的落后文化，誰就倒霉。

“解鈴還是系鈴人”，既然是計算機惹的禍，就讓計算機來解決這個難題吧。盡管計算機教師在盡心盡力地開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)我們的學(xué)生進行打字、繪畫、計算、組網(wǎng)等技能訓(xùn)練，但是，與此同時忽略了一項最重要的工作，那就是用“有思維、有品德、有思想的機器”影響、教育或改造我們身邊這群渴望知道一切、掌握一切、獲得一切的孩子們。如果我們能夠用計算機的智能和文化屬性，影響對計算機無上崇拜的學(xué)生，相信學(xué)生們完全可以從計算機自身得到真、善、美的全面教育。

4在計算機課堂教學(xué)中探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑

利用博大精深的計算機文化，開展網(wǎng)絡(luò)文化活動，改革計算機課堂教學(xué)，是根治網(wǎng)絡(luò)派成癮的有效途徑。堵是被動，疏是權(quán)宜，治才是根本。

計算機的設(shè)計雛形就是人腦，計算機的軟硬件結(jié)構(gòu)及原理顯現(xiàn)或隱現(xiàn)著人類思維、意識和情緒。通過開展形式新穎、內(nèi)涵豐富的計算機教學(xué)活動，可以把網(wǎng)癮青少年從腐朽文化的引力下解脫出來。比如，在課堂上解剖計算機游戲、在任務(wù)中體現(xiàn)思想教育、舉行計算機作品競賽、召開網(wǎng)絡(luò)主題班會等。這些做法不是百般阻擋，而是正面引導(dǎo)；不是語言說服，而是親歷感悟。如果把蘊藏在計算機深處的進步文化挖掘出來，染上“興趣”的色彩，制作成帶著“糖衣”的“解毒丸”，一定會比口若懸河地宣講“網(wǎng)絡(luò)德育”更實在、更深刻一些。下面，從兩個角度討論在課堂上開展計算機文化教育的途徑。

4.1在軟件操作中還原程序文化，作為素質(zhì)教育的素材

在學(xué)習(xí)分支程序設(shè)計方法時，可以增強邏輯思維能力、提高分析的科學(xué)性，提高判斷的準(zhǔn)確性，在學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，能夠逐漸使學(xué)生養(yǎng)成做事有始有終，考慮問題思路清晰，處理問題頭腦冷靜。循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計思想到處可見，關(guān)鍵是要善于從常用的工具軟件中發(fā)現(xiàn)可教育的素材，才能讓這種科學(xué)的方法為實踐服務(wù)。另外，在編寫程序時也能夠感受到語句縮進格式帶來的美感。尤其在多級分支和循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)中，有規(guī)律的縮進不但使程序脈絡(luò)清晰、級別分明，而且從欣賞的角度出發(fā)，橫看錯落有致，縱看恰似行云流水，在閱讀程序時會感覺到一種美的享受。

程序設(shè)計確實是有效的文化教育形式，然而，不直接編寫程序也可以感受到這種文化教育。無論是復(fù)雜的智能型軟件還是簡單的工具型軟件，都具有程序的基本特點，所以，在操作、開發(fā)和理解工具軟件的過程中，完全可以把融合其中的程序設(shè)計思想還原出來，間接地獲得進行文化教育所需要的素材。站在工具軟件的角度，可以透視程序中的科學(xué)的分析方法、清晰的工作思路和自然的審美情趣。在OFFICE組合軟件中，PPT鏈接功能精彩地再現(xiàn)了子程序設(shè)計思想，Excel的IF函數(shù)是典型的分支語句，Word的項目符號和編號的應(yīng)用以及大綱視圖下的文檔編輯，都是從程序中派生出來的美學(xué)由里及表的延伸，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，注重吸取計算機中的文化品味，為健全、完美人格的形成創(chuàng)造條件。

4.2在教學(xué)任務(wù)中溶解文化元素，作為思想教育的素材

除了原生態(tài)的計算機文化之外，也可以人為地把進步的文化教育要素融合在操作任務(wù)之中，讓學(xué)生在操作工具軟件的過程中，自然地獲取到寶貴的精神財富。圖2是學(xué)習(xí)字符間距格式的訓(xùn)練任務(wù)“雨中送傘”的情景圖，任務(wù)不但涵蓋了字符間距的全部知識點和技能點，還能夠在操作計算機的過程中融入社會公德教育，使思想品德受到一次升華。

完成任務(wù)的素材只有“人、、、十”四個字符，從制作“打雨傘的女孩”、“拄拐杖的老人”到合成的“傘”字，操作技術(shù)越來越難，思想升華越來越高，文化氣氛越來越濃。在興趣引力和文化魅力的感召下，學(xué)生們放開了被傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛的手腳，竟然順利地越過了教學(xué)難點。首先縮放“人”字作為傘面，降低并緊縮字符“#402;”與“人”的間距后作為傘把，象征著“打雨傘的女孩”的“個”字組合成了。根據(jù)這樣的思路，完成了另外兩個組合字符的制作工作。

在學(xué)習(xí)設(shè)置字符格式的同時，還能夠展現(xiàn)一幅感人的情景：一個打著雨傘的小女孩，看到一位拄著拐杖的老年人在雨中艱難地行走，她馬上跑過去，在老人的頭頂撐起一片人間真摯的友愛。利用普通的文字處理軟件完成了這種德技雙馨的作品，充分地見證了操作技術(shù)與文化修養(yǎng)之間水漲船高、相輔相成的關(guān)系。也充分證實了工具軟件不只提供了為改造社會服務(wù)的高級工具，還蘊藏著滋潤靈魂的文化內(nèi)涵，并且在不斷地豐富、完美。計算機教育工作者應(yīng)該注重教育學(xué)生，在操作工具軟件的同時實施文化教育，同心協(xié)力，共同開辟計算機教育科學(xué)發(fā)展的新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 阮曉鋼.機器生命的秘密[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社；2005.

[2] 謝寶榮.計算機教學(xué)設(shè)計藝術(shù)[M].清華大學(xué)出版社，2007.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文