突出能力本位 緊貼職業(yè)教育先進(jìn)理念

近年來，我國(guó)的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，2007年中職招生人數(shù)已近800萬(wàn)人，高職招生人數(shù)已近300萬(wàn)人。職業(yè)教育的辦學(xué)思想，已經(jīng)由過去的計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。其中，對(duì)中職學(xué)生的教育是能力教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，已不再按照普通專業(yè)教育那樣，按學(xué)科去確定教材內(nèi)容；對(duì)于中職教材的研發(fā)應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，從崗位特點(diǎn)、能力要求去構(gòu)建課程體系和教材群。上述理念已經(jīng)滲透到國(guó)內(nèi)中職各個(gè)專業(yè)課程和教材的改革中。而出版面向中等職業(yè)教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的優(yōu)質(zhì)教材成為中國(guó)鐵道出版社優(yōu)先開發(fā)的領(lǐng)域，近期出版的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)試驗(yàn)教材》便是該社為適應(yīng)學(xué)科教育到職業(yè)教育、學(xué)科體系到能力體系兩個(gè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行的有益嘗試。

該套教材以國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的指導(dǎo)思想為依托，緊扣《上海市中等職業(yè)學(xué)?！坝?jì)算機(jī)及應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，采用先進(jìn)的職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)與編寫，在研發(fā)過程當(dāng)中邀請(qǐng)了鄧澤民、汪燮華、沈大林等國(guó)內(nèi)知名的職業(yè)教育專家、計(jì)算機(jī)教育專家以及上海市教育委員會(huì)的專家，組成編委會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，并在出版前對(duì)每部教材進(jìn)行了逐一的審定認(rèn)證。先期通過審定出版的教材已引起各方面的極大關(guān)注，普遍反映其內(nèi)涵無論從教學(xué)理念的導(dǎo)向、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、教學(xué)體系的確立、教材內(nèi)容的篩選、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，還是教材素材的選擇都極具特色。

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程有5個(gè)特征。一是任務(wù)引領(lǐng)，即以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二是結(jié)果驅(qū)動(dòng)，即通過完成典型產(chǎn)品或服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使之獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。三是突出能力，即課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求，教學(xué)過程與評(píng)價(jià)都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。四是內(nèi)容適用，即緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。五是做學(xué)一體，即打破長(zhǎng)期以來的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以任務(wù)為核心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

本套教材在體系的確立上，按照職業(yè)崗位，將“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”專業(yè)的3門專業(yè)核心課和13門限定選修課分為5個(gè)專門化方向設(shè)計(jì)，如下表所示。

在內(nèi)容的篩選上，依據(jù)應(yīng)用職業(yè)分析方法確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在將成熟的最新成果納入到教材的同時(shí)，又充分考慮了國(guó)家職業(yè)教育學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”融通，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生順利地取得國(guó)家職業(yè)資格證書提供了條件。

在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，采用任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)方式，不但符合職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)思想，還將通用能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)能力教學(xué)當(dāng)中。

每單元具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊。

單元引言：說明該單元在學(xué)生將來工作、生活學(xué)習(xí)中的需要，指出能力目標(biāo)。

任務(wù)描述：從社會(huì)生活、工作需求中提取任務(wù)，描述任務(wù)完成的效果。

任務(wù)分析：分析解決任務(wù)的思路，分析任務(wù)的難點(diǎn)。

方法與步驟：圖文并茂地講解完成任務(wù)的操作步驟。

相關(guān)知識(shí)與技能：講解任務(wù)涉及到的知識(shí)與技能、完成任務(wù)的其他操作方法、技巧等。

拓展與提高：講解學(xué)生非常有必要了解，但任務(wù)未涉及的知識(shí)與技能(此可選)。

思考與練習(xí)：根據(jù)教學(xué)需要、考試形式確定，一般包括任務(wù)要求、案例效果等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：根據(jù)該單元重要知識(shí)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在任務(wù)完成過程的設(shè)計(jì)上，力求選擇的任務(wù)來自于生產(chǎn)實(shí)際，并充分考慮其趣味性和能力的可遷移性，以保證學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展以及就業(yè)后能快速符合實(shí)際工作崗位的要求。