高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與探索

摘要：本文以我院“國(guó)家計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐為例，探討了高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置與組建，并就教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)等方面凸顯特色進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”(教高［2006］16號(hào))指出，“要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！?007年，教育部“關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知”(教高司函[2007]136號(hào))明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級(jí)教學(xué)主管部門陸續(xù)發(fā)布了建立省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已作為一項(xiàng)基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)以教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，中央財(cái)政支持建設(shè)的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，建立了“國(guó)家計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)團(tuán)隊(duì)(后文簡(jiǎn)稱“本團(tuán)隊(duì)”)。近幾年來(lái)，在中央財(cái)政340萬(wàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)院緊密圍繞實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡及梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。

1團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色

(1) 國(guó)家級(jí)項(xiàng)目支撐：依托實(shí)訓(xùn)基地組建團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中央財(cái)政支持的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，以項(xiàng)目實(shí)施為龍頭，以課題研究(主持省級(jí)教學(xué)研究課題10項(xiàng))為切入點(diǎn)，以精品課程建設(shè)(主持省級(jí)精品課程3門)為重點(diǎn)，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團(tuán)隊(duì)共有教授2人，副教授、高級(jí)程序員、高級(jí)工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、梯隊(duì)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在實(shí)施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實(shí)訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成在湖北省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學(xué)理念先進(jìn)：以先進(jìn)的職教理論指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過(guò)程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計(jì)算機(jī)主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計(jì)算機(jī)專業(yè)群，以實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為支撐，建立了由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向組成的，既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4) 合作機(jī)制良好：校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)做強(qiáng)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理引進(jìn)國(guó)有民營(yíng)機(jī)制，以董事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵(lì)并吸收企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過(guò)程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競(jìng)爭(zhēng)、公平、效益”的激勵(lì)和約束機(jī)制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

2專業(yè)建設(shè)特色

(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)建專業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開(kāi)課程，對(duì)準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書(shū)”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)為基本途徑，建立以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

(2) 圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)

以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺(tái)，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)群主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成實(shí)踐教學(xué)低成本優(yōu)勢(shì)，形成高職特色和品牌優(yōu)勢(shì)。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專業(yè)改革步伐

通過(guò)校企合作進(jìn)行教學(xué)改革課題立項(xiàng)，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才培養(yǎng)模式對(duì)比實(shí)踐研究，計(jì)算機(jī)類專業(yè)基本建立了“人、機(jī)，教室、實(shí)訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動(dòng)，實(shí)境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥(niǎo)舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評(píng)估中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)改革受到教育部評(píng)估專家的肯定。

3課程建設(shè)特色

(1) 以“基于工作過(guò)程的課程觀”為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材

在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過(guò)程。在課程開(kāi)發(fā)中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)徹底摒棄了由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過(guò)程性知識(shí)。目前，我們正在對(duì)已經(jīng)出版的20部計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行徹底“改造”，其中，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫(xiě)即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的3門計(jì)算機(jī)類省級(jí)精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進(jìn)行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程正向國(guó)家精品課程沖擊。

(3) 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件

本團(tuán)隊(duì)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開(kāi)發(fā)。通過(guò)研究職業(yè)特點(diǎn)和工作過(guò)程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實(shí)訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與實(shí)訓(xùn)”2套課件分別獲得全國(guó)高校計(jì)算機(jī)課件大賽一、二等獎(jiǎng)。

4實(shí)踐教學(xué)特色

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以姜大源教授“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實(shí)踐教學(xué)，跳出過(guò)去“圍繞理論開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進(jìn)式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

“七位一體”指的是由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽、假期社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)整體?！把驖u進(jìn)”指的是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行動(dòng)導(dǎo)向理論，實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點(diǎn)及面的四個(gè)階梯循序漸進(jìn)的過(guò)程，即：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認(rèn)識(shí)→基本原理認(rèn)知→基本技能掌握→職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練→職業(yè)技能鑒定→頂崗實(shí)習(xí)”順序進(jìn)行。加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的50%以上。

5青年教師培養(yǎng)特色

依托計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足荊州、面向社會(huì)開(kāi)展青年教師培訓(xùn)，我們?cè)趯?shí)踐中采取了讀書(shū)活動(dòng)、師德培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動(dòng)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實(shí)踐鍛煉厚底子、競(jìng)賽比武搭臺(tái)子、拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來(lái)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評(píng)。

本團(tuán)隊(duì)建立幾年來(lái)的實(shí)踐與探索表明，以項(xiàng)目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進(jìn)的職教理論為指導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，樹(shù)立明確的建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機(jī)制是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2006，(1):5-11.

[2] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(二)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2006，(4):5-10.

文章編號(hào)：1672-5913(2008)21-0067-04