充分利用高校資源，合作拓展企業(yè)能力

摘要：本文在調研企業(yè)需求的基礎上，介紹了蘇州工業(yè)園區(qū)國際科技園(又稱為蘇州工業(yè)園區(qū)科技發(fā)展有限公司)作為蘇州市實現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的重要載體和科技平臺，充分利用高校資源與吸引力，為園內企業(yè)牽線搭橋，通過各種合作模式積極推進校企合作，拓展企業(yè)能力，同時，介紹了與蘇州大學計算機科學與技術學院的合作過程中積累的一些實踐經驗及認識，并給出了一些初步的建議。

關鍵詞：企合作校；合作模式；拓展企業(yè)能力

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)21-0040-05

1概述

隨著科技發(fā)展速度的加快，企業(yè)科研能力和人才資源在企業(yè)發(fā)展中的作用愈來愈明顯，而對于技術更新極快的IT行業(yè)更是如此。一個地區(qū)對于企業(yè)的吸引力，不再僅僅是地方所能提供的硬件設備以及用地資費，更重要的已是區(qū)域內突出的科研環(huán)境和人才優(yōu)勢，而其重要的支撐，則是區(qū)域內高校的綜合實力以及其服務地方經濟發(fā)展的能力。

蘇州位于長三角地區(qū)，擁有“中國-新加坡蘇州工業(yè)園區(qū)”、“蘇州高新技術開發(fā)區(qū)”、“昆山經濟開發(fā)區(qū)”、“吳江經濟開發(fā)區(qū)”等國家和省級重點開發(fā)區(qū)。蘇州工業(yè)園區(qū)是中新兩國政府間重要的合作項目，1994年5月實施啟動。經過十多年的發(fā)展，已成為全球發(fā)展速度最快、最具國際競爭力的開發(fā)區(qū)之一，2005年被評為中國綜合競爭實力最強的開發(fā)區(qū)。目前，蘇州工業(yè)園區(qū)已集聚了超過2500家外商投資企業(yè)和9000家內資企業(yè)。2005年蘇州工業(yè)園區(qū)IT 產值占全國3%，半導體產業(yè)產值占全國16%，成為全國的IT重鎮(zhèn)。2006年，完成規(guī)模以上高新技術產業(yè)產值962億元，實現(xiàn)利稅87億元。信息技術產業(yè)實現(xiàn)銷售收入1388億元，占全國的比重約為3%；集成電路產業(yè)實現(xiàn)銷售收入146億元，占全國的比重約16%，成為國內僅次于上海的集成電路產業(yè)基地；聚集了蘇州地區(qū)60%的軟件企業(yè)，從事軟件外包業(yè)務的企業(yè)30余家，江蘇省9家列入中國軟件歐美出口工程的企業(yè)中工業(yè)園區(qū)占了7家，2006年全區(qū)實現(xiàn)軟件銷售收入50億元(含嵌入式)，其中軟件外包8000萬美元，占全市的90%。

蘇州國際科技園是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會下屬機構，是蘇州市實現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的重要載體和科技平臺，它是國家級科技企業(yè)孵化器、國家級軟件園、國家級動畫產業(yè)基地和中國軟件歐美出口工程試點基地，也是中國留學人員蘇州創(chuàng)業(yè)中心和中國青年科技創(chuàng)新示范基地。始建于2000年4月，規(guī)劃建筑面積69萬平方米，總投資約25億元人民幣。蘇州國際科技園發(fā)展定位是積極扶持軟件、數(shù)碼娛樂和集成電路設計企業(yè)發(fā)展，扶持自主品牌高科技研發(fā)項目進區(qū)發(fā)展，形成高科技產業(yè)及人才的聚集效應。已先后建成國家火炬計劃軟件產業(yè)基地、國家電子信息產業(yè)基地、國家集成電路產業(yè)園、國家動漫產業(yè)基地、中國軟件歐美出口工程試點基地、中國服務外包示范基地、國家火炬計劃汽車零部件產業(yè)基地等7個國家級科技成果轉化產業(yè)基地，并形成了以集成電路和TFT-LCD為主導、軟件和IC設計為特色的電子信息產業(yè)群。目前，科技園已有203家企業(yè)入住，其中軟件企業(yè)近90家，通過雙軟認定的有70家，占蘇州市的47%；跨國公司研發(fā)中心12家，包括世界500強企業(yè)美國艾默生公司、德國英飛凌集團IT研發(fā)中心、奇夢達、韓國三星半導體以及中國中科院半導體等研發(fā)中心，IT人才需求旺盛。因此，科技園與高校廣泛開展了合作，如科技園已經與蘇州大學計算機科學與技術學院共建了江蘇省“軟件和集成電路研究生產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地”，近期又聯(lián)合申報了江蘇省“面向區(qū)域經濟的校企合作IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地”，以便快速培養(yǎng)企業(yè)急需的IT專業(yè)人才。

2企校合作中的一些認識

企業(yè)發(fā)展所需要的科研能力和人才資源，大都可從高等院校，尤其是區(qū)域內高校中獲取，獲取的途徑在于廣泛地開展校企合作?？萍紙@IT企業(yè)之所以發(fā)展如此迅速，也與他們積極主動地參與校企合作是有直接關系的。而蘇州國際科技園作為蘇州市實現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的重要載體和科技平臺，更應積極尋求企業(yè)與高?！奥?lián)姻”。事實上，科技園從建園之初就開始了與蘇州大學的合作，2004年又與蘇州大學簽署教學實習基地共建整體合作協(xié)議，開始了全面校企合作。在多年的企校合作牽線搭橋過程中，我們積極主動走訪企業(yè)，并多次就如何開展與學校召開企業(yè)懇談會，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)新問題。以下總結出企業(yè)對IT人才的要求、企業(yè)對合作模式的思考、企業(yè)對企校合作的顧慮等幾個方面，并作簡要介紹。

2.1企業(yè)對IT人才的要求

在與企業(yè)交流中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在要求專業(yè)技能的同時，更看重職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作等綜合因素。

(1) 職業(yè)素養(yǎng)的要求

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能等。企業(yè)認為，員工的職業(yè)素養(yǎng)是至關重要的。因此，企業(yè)建議學校要加強職業(yè)道德教育，提高學生道德修養(yǎng)素質；注重對學生的人生觀、價值觀進行正確的引導，使學生盡快適應社會的需求。同時，要培養(yǎng)學生樹立責任心，在與社會接觸中鍛煉自己、磨練意志，做事要務實、自信、誠實、靈活。其次，企業(yè)十分看重學生的管理能力及溝通技巧等非專業(yè)領域素質，建議高校能可嘗試開放式管理模式，如采取類似企業(yè)管理模式對學生進行組織管理，提高學生自我管理能力。學?？啥嘌堄萌藛挝坏綄W校組織校園招聘會及有關職業(yè)生涯的講座，使學生了解就業(yè)狀況，明確所學專業(yè)特點及將來就業(yè)行業(yè)的所需的實際能力。有條件的學校甚至可以大量安排學生到企業(yè)實習，使學生在了解企業(yè)文化的同時，增強與員工的溝通能力。

(2) 團隊合作方面的要求

團隊精神是一個成功團隊建設的血脈。團隊精神有凝聚團隊成員的作用，團隊的目標和理想把團隊成員聯(lián)結在一起。團隊精神不僅能激發(fā)個人的能力，而且能激勵團隊中的其他人，鼓勵團隊中的所有成員發(fā)揮潛力、探索和創(chuàng)新。對于創(chuàng)建學習型組織來說，團隊精神的影響力是深遠的。IT企業(yè)不同于一般作坊式企業(yè)，一個大型項目開發(fā)往往需要多個團隊協(xié)作，團隊之間也需要協(xié)作。如一個小團隊負責解決方案(基于技術)的開發(fā)、交付和維護；一個小團隊負責應用軟件的設計，滿足功能和技術兩方面的要求等。因此，企業(yè)十分看重團結協(xié)作精神。然而，學校更強調培養(yǎng)學生獨立從事科學研究的能力，因此，要求學生獨立完成作業(yè)、獨立完成實驗、獨立完成畢業(yè)設計等，團隊協(xié)作能力相應欠缺。為此，建議高校在平時活動中，增加對團隊合作要求高的集體性項目，如可設立課外科技項目，讓學生自組團隊并相互協(xié)作完成項目。

(3) 外語能力的要求

企業(yè)對外語能力要求是全面的，也是具體的。外資企業(yè)要求能用外語進行正常交流，同時要能進行軟件需求、項目設計書等規(guī)范格式的文檔撰寫。然而，有些學生盡管四、六考試成績并不低，但口語交流欠缺，實際文檔撰寫能力也有所不足。因此，建議高校在開展四、六級外語應試的同時，也加強專業(yè)文檔撰寫方面的訓練。

(4) 實踐技能的要求

IT企業(yè)對學生實踐技能有比較專業(yè)的看法。一些企業(yè)迫于自身生存的壓力，往往要求學生進入公司馬上就參與實際項目，因此，希望學生盡可能掌握一些流行的軟件或開發(fā)平臺。如有些企業(yè)希望學生能夠掌握自己企業(yè)比較主流的開發(fā)平臺，如J2EE等；有些企業(yè)看重學生在PB方面的能力；有些企業(yè)則更加看重學生在.net方面的能力。但無論是何種具體要求，企業(yè)要求學生實踐能力強的目標是一致的。事實上，高校都很強調學生實踐能力，學生要充分利用在高校的各種資源，利用業(yè)余時間多參加課外科研項目，提高自己完成實際項目的能力。

(5) 基礎知識的要求

有一些企業(yè)著重考慮可持續(xù)發(fā)展，并不看重學生具體的針對某一種工具的使用能力。學生進入這樣的企業(yè)，通常要經過一段時間培訓才能上崗，因此，他們更看重學生是否具有扎實的基礎理論和專業(yè)知識水平，如離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構等。然而，調查發(fā)現(xiàn)，許多學生認為這些課程到企業(yè)似乎用不上，因此，忽視這些課程的學習，而過分強化程序設計，甚至網站建設等簡單技能的訓練，因而缺乏后勁不足。因此，建議高校應多與各類企業(yè)交流，讓學生對企業(yè)需求有全面了解，增強他們學習基礎知識和專業(yè)基礎知識的積極性。同時，建議高校開設選修課前，教師要給與充分指導，彌補學生選課時背景知識缺乏的缺陷

(6) 自主學習與強化學習能力

目前，大多數(shù)學生習慣于“填鴨式”教學，自主學習能力欠缺。因此，建議對部分課程壓縮學士，要求學生自學，讓學生帶著問題進課堂，老師側重于解決學生困惑的問題。同時，學校可否改變傳統(tǒng)的排課方式，對一些選修課采取企業(yè)培訓方式集中排課，讓學生在真實的環(huán)境中學習并接受挑戰(zhàn)性的學習任務，使學生變被動型學習為主動型學習，增強學生自主學習和強化學習能力。培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，即走出校門、走向社會以后能夠不斷發(fā)展、完善自我的能力，將大學階段學習拓展為終身學習。

2.2企業(yè)對合作模式的思考

科研合作是科技園IT企業(yè)與蘇州大學開展校企合作的重要途徑，如何開展科研合作？科技園IT企業(yè)內曾就此專題根據(jù)各自的實踐進行過研討交流。

(1) 科研合作

某科技發(fā)展有限公司總裁助理認為：與學校的科研合作一般為兩種形式，一種是由學校提供重要的科研成果，由企業(yè)商品化并推向市場；另一種則是企業(yè)在研發(fā)過程中遇到困難邀請高校專業(yè)教師共同參與研發(fā)。第一類合作由于是校方提供成熟的科研成果，由企業(yè)獨立完成科研成果的商品化，雙方發(fā)生的互動摩擦少，相比較容易成功。而第二種由于校方往往會重階段性科研成果而忽略實現(xiàn)科研成果商品化的程度，可能會出現(xiàn)校方跟進不積極、企業(yè)研發(fā)時間壓力增大的情況，因此在合作研發(fā)中校方要強化“積極跟進”的力度。

某有限公司高級經理認為：企業(yè)與高校開展科研合作的內容應有所選擇。合作研究的課題一般應該選擇具有行業(yè)前瞻性、對于推動企業(yè)生產力具有重大意義的相關內容，重點在提升企業(yè)未來生產能力，而不是僅僅針對促進企業(yè)短期生產效益。企業(yè)在研發(fā)中必須發(fā)揮主觀能動性，必須體現(xiàn)自身的價值。

(2) 實習與實訓

接納學生到企業(yè)進行實習與實訓，是近年來科技園IT企業(yè)與蘇大計算機學院開展合作的另一條重要途徑。

科技園IT相關企業(yè)接納學生實習與實訓一般是在這樣兩種情況下進行：第一，企業(yè)突然接到大型訂單而人手緊缺，亟需臨時用工(這在服務外包型企業(yè)居多)；第二，完全針對長期用工，通過接納學生實習實訓提高學生實踐能力，促使學生畢業(yè)生較快地適應工作，以降低企業(yè)培訓員工的成本。在學生實習中，相比較他們更歡迎學生長期在企業(yè)實習——即實習時間在半年以上。因為學生從課堂走進企業(yè)實習、實訓，企業(yè)必須對他們進行必要的技能培訓、企業(yè)文化教育、團隊能力培養(yǎng)等，完成這樣的培訓在時間上根據(jù)崗位的不同短則需要1-2周，長則需要2-3個月。而企業(yè)要獲取接納學生實習、實訓的充分的回報，自然就歡迎學生到企業(yè)進行長期的實習、實訓。

但要安排學生的長期實習會與學生課堂學習產生矛盾，如何解決這一矛盾，科技園IT企業(yè)的做法是：將企業(yè)培訓引入學校。近年來，他們在學生學習期間組織面向實習的招聘活動，然后安排企業(yè)技術人員和人事部門工作人員到學校對被錄用學生進行技術培訓和企業(yè)文化等的教育，學生在學校完成相應的培訓后，利用寒、暑假和業(yè)余時間到企業(yè)參加實習、實訓。這樣的學生實習與實訓，往往是可以頂崗工作的。

校企科研合作需要不斷磨合，以上反映的是科技園IT企業(yè)與蘇大計算機學院科研合作的常規(guī)做法。就校企科研合作的內容，大多企業(yè)認為可大可小、可遠可近，各種科研項目，可由教師科研團隊完成，也可由學生在老師指導下完成。

(3) 組建聯(lián)合實驗室

科研合作更多地需要教師參與，開展科研合作的內容也有所選擇。實習與實訓則往往要求學生長期在企業(yè)實習。因此，不少企業(yè)認為，與高校共同組建聯(lián)合實驗室，讓學生在學校聯(lián)合實驗室接受訓練和完成科研任務。這在培養(yǎng)學生的實踐能力的同時，也可為企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在的創(chuàng)新性人才。

(4) 教學互動

企業(yè)對高校的青睞，源于高校的人才資源。這種人才資源既有科研人才，同時也有高素質人力資源人才，這就形成了校企合作的另一渠道——企業(yè)與學校教學互動。

為提高學生就業(yè)率和解決企業(yè)高素質用工問題，科技園IT企業(yè)積極與蘇州大學建立良性互動關系，他們積極組織相關人員到學校進行宣講與培訓，認真接納學生到企業(yè)實習、實訓，努力提高學生對企業(yè)的認同感，以提高雙向選擇的成功率。某有限公司人力資源經理感慨：與蘇州大學計算機科學與技術學院合作至今已有近四個年頭，從最初的通過企業(yè)宣講會招攬畢業(yè)生到現(xiàn)在能夠收到學生主動投遞的個人簡歷，變化非常大。這從一個側面反映了科技園IT企業(yè)開展校企合作的成績。

2.3企業(yè)對企校合作的顧慮

在校企合作中，不少企業(yè)還面臨一些困惑，如科研合作中的知識產權問題，實習與實訓過程中學生流動性過大的問題以及如何對學生進行管理等問題。這些問題亟待企業(yè)與高校共同解決。不少企業(yè)在拋出問題的同時，也給出了一些具體的建議，如針對學生管理問題，可在企業(yè)和學校建立“雙導師”制，由企業(yè)指導教師和學校老師根據(jù)學生在企業(yè)完成項目的情況及工作表現(xiàn)共同評定成績；針對實習學生流動性過大的問題，建議企業(yè)和學校開展教學互動時要加強交流及企業(yè)文化方面的教育，增加學生對企業(yè)的認同度。

3結束語

本文僅就蘇州工業(yè)園區(qū)國際科技園在與蘇州大學及其他高校中合作中積累的經驗和遇到的問題進行了簡單介紹，并從企業(yè)的觀點給出了一些建議，不一定全面。各地企業(yè)以及同一地區(qū)的不同企業(yè)間既存在共性，也存在個性，因此，企校合作不可一概而論，應該結合企業(yè)和高校的特點，實施分類企校合作，實現(xiàn)企業(yè)和高校的雙贏，這才是企校開展長期合作的基石。

事實上，蘇州工業(yè)園區(qū)國際科技園在與國家“211工程”的綜合性大學蘇州大學合作過程中，一直在探索多途徑合作模式。與蘇州大學計算機科學與技術學院簽訂整體合作協(xié)議以來，科技園充當紅娘，為計算機學院與科技園企業(yè)牽線搭橋，先后建立了數(shù)十個學生實習基地，完成校企合作申報完成各級項目近十項。在此過程中，蘇州大學計算機學院也與科技園IT企業(yè)結下了非常深厚的情誼，雙方互助、互惠、互利，共同為蘇州地方經濟的發(fā)展作出著自己的貢獻。在將來的校企合作發(fā)展過程中，科技園及其內部各個IT企業(yè)與高校的合作必將日益緊密，并將展現(xiàn)出更加熠熠的光彩。

參考文獻

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