計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革探索

1引言

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，在計(jì)算機(jī)學(xué)科教育中，實(shí)驗(yàn)課與理論課是同等重要的。然而，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等院校的課程體系中一直處于從屬的位置。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)管理體系，還是實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，都沒(méi)有得到足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只關(guān)心理論課的教學(xué)，理論課上不惜投入大量的時(shí)間和精力，精心設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容；對(duì)實(shí)驗(yàn)課卻顯得很隨意，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的也似乎變成了理論知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，成了理論課的點(diǎn)綴，嚴(yán)重影響了理論課的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，許多知識(shí)只有通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能掌握。如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

2實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題作為學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者選用與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生按照上面的實(shí)驗(yàn)題一步一步地進(jìn)行操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大不足：實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)要受到教材的限制；文字實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)很難及時(shí)更新：學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，任務(wù)不夠明確，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制力和評(píng)估性都很差；教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，但效果卻不明顯。

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題：

(1)教學(xué)主體認(rèn)識(shí)不清

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多是注入式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和設(shè)備的準(zhǔn)備一概由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生只需按規(guī)定步驟機(jī)械地操作即可。在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生完全聽(tīng)從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，影響了教學(xué)效果。

(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊

近年來(lái)理論課的內(nèi)容日新月異，而實(shí)驗(yàn)課仍以傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證性操作為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多、過(guò)于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上得到的知識(shí)是離散或機(jī)械的，十分不穩(wěn)固，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課上，教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“照葫蘆畫瓢”，按照教師的要求做出結(jié)果，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練形成操作和編程的基本技能。這種形式不利于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自我提升的意識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性。

(4)不分層次，搞一刀切

學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力的參差不齊，部分學(xué)生抽象思維能力欠缺，總是習(xí)慣用記憶法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生搞一刀切，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，基礎(chǔ)差的跟不上，基礎(chǔ)好的原地踏步，不利于因材施教。

3改革措施

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)必須以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，在掌握基本概念的前提下加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，學(xué)會(huì)使用這一現(xiàn)代化工具來(lái)解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師不應(yīng)先給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)分析思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦得出個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革：

(1)實(shí)踐教學(xué)思想的改革

建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。教學(xué)中必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。必須重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，精講多練，教學(xué)不用面面俱到，可以只講清課程的要點(diǎn)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體知識(shí)和操作讓學(xué)生自己去嘗試和探索。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，并讓所有的操作都變成真正的理解性思維。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新，豐富多媒體網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，完善開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源，從實(shí)驗(yàn)環(huán)境上給予保障；調(diào)整理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，從時(shí)間上給予保障。作為主導(dǎo)的實(shí)踐教師，必須在搞好實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí)加強(qiáng)自身知識(shí)技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富、技術(shù)熟練、教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。該課程的實(shí)踐教學(xué)體系主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力人才為主。因而，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分?；灸K用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生而設(shè)，從選題開(kāi)始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計(jì)、到制作調(diào)試完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，最大限度地提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

①課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對(duì)基本模塊部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證，形成基本的實(shí)踐操作能力，為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上機(jī)操作部分作好準(zhǔn)備。

②課程設(shè)計(jì)教學(xué)則主要針對(duì)創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行：第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新，完善開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源，以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容要求，同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。第二，擬定部分開(kāi)放性設(shè)計(jì)課題，教師提出原則性要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出設(shè)計(jì)計(jì)劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。第三，教師根據(jù)初始要求驗(yàn)收、指導(dǎo)、改進(jìn)。第四，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

設(shè)計(jì)內(nèi)容可以選擇學(xué)生感興趣的實(shí)用性強(qiáng)、與專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系的內(nèi)容，例如：建立個(gè)人主頁(yè)、組建家庭局域網(wǎng)或宿舍局域網(wǎng)、多媒體信息的輸入輸出和編輯、計(jì)算機(jī)硬件的組裝和拆卸、計(jì)算機(jī)軟件的安裝和卸載、計(jì)算機(jī)控制外部設(shè)備的技術(shù)、外部信息經(jīng)過(guò)采樣和A/D轉(zhuǎn)換輸入計(jì)算機(jī)的技術(shù)、計(jì)算機(jī)管理和數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，將學(xué)生課外玩游戲的精力轉(zhuǎn)移到實(shí)踐創(chuàng)新上來(lái)。

通過(guò)以上兩部分系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練后，學(xué)生既能掌握必須的技能，又能使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

(3)教學(xué)方法的改革

在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

①完善網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，讓學(xué)生真正感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大力量與無(wú)窮魅力。

②增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含兩個(gè)層面的含義：一是時(shí)間的開(kāi)放，所涉及的內(nèi)容、知識(shí)多，實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需投入大量的時(shí)間和精力，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)科學(xué)管理，精心組織，盡可能多地向?qū)W生開(kāi)放；二是內(nèi)容的開(kāi)放，為學(xué)生提供較為寬松的自主式操作環(huán)境。教師向?qū)W生提出要求或課題后，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)獨(dú)立完成任務(wù)，采用學(xué)分制對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)其查閱資料能力、設(shè)計(jì)方案擬定、設(shè)計(jì)操作能力、觀察能力、分析能力等幾個(gè)方面綜合評(píng)定，以利于學(xué)生綜合能力和主觀能動(dòng)性的提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)安全不容忽視，一定要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，確保學(xué)生的安全。我們?yōu)榱思訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)制作了《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)》的實(shí)驗(yàn)CAI和部分開(kāi)放性課題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的條件中借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備自主設(shè)計(jì)課程、完成課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

③引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，創(chuàng)建課外實(shí)踐創(chuàng)新基地。單憑課堂教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此應(yīng)經(jīng)常舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的比賽。這些具體活動(dòng)不僅能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以挖掘一批熱衷計(jì)算機(jī)課程、具有一定編程能力的學(xué)生參與到精品課程及課外實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)中來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(4)改革考核方式，突出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查

學(xué)生的思維發(fā)展不應(yīng)受到傳統(tǒng)考試的束縛，任何實(shí)踐動(dòng)手能力的提高都有一個(gè)過(guò)程，考試重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。堅(jiān)持分散考試為主、集中考試為輔，平時(shí)大型課程設(shè)計(jì)和期末實(shí)踐上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐技能，考核學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的綜合運(yùn)用能力和水平都會(huì)起到積極作用。大型課程設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生興趣和所學(xué)專業(yè)引入實(shí)際項(xiàng)目，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，克服了簡(jiǎn)單客觀題為主的標(biāo)準(zhǔn)化考試的弊端，能夠以最少的誤差客觀反映考生的實(shí)踐能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(5)加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前許多大學(xué)生的信息素養(yǎng)還有待提高。一是信息意識(shí)淡?。翰簧賹W(xué)生不了解信息檢索即計(jì)算機(jī)輔助手段對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和作用，學(xué)習(xí)是被動(dòng)式的，信息源主要還是課堂。除了寫畢業(yè)論文，他們平時(shí)一般不會(huì)就某個(gè)自發(fā)的學(xué)習(xí)研究目的去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料，甚至根本沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)。二是信息能力較差：許多學(xué)生不懂得計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索的方法及其檢索工具的使用，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取電子圖書(shū)和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息，不了解多媒體信息的采集、編輯和載體的制作，不會(huì)用計(jì)算機(jī)輔助手段解決專業(yè)問(wèn)題。

因此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的改革還是要以樹(shù)立學(xué)生信息素養(yǎng)為起點(diǎn)，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的最終目標(biāo)。分三步驟：樹(shù)立信息意識(shí)：盡早樹(shù)立利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)革新問(wèn)題的意識(shí)：培養(yǎng)信息技能：提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)際操作能力；培養(yǎng)信息能力：掌握計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我完善的潛能。

4我校目前的教改成果

(1)編寫了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)零散和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列綜合案例和配套綜合實(shí)訓(xùn)，比如我們?cè)O(shè)計(jì)的綜合案例“簡(jiǎn)歷制作”和“長(zhǎng)文檔編輯”，將零碎的知識(shí)點(diǎn)貫穿在綜合案例中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生的理解。

(2)編寫了《VB程序設(shè)計(jì)案例教程》，我們采用“小實(shí)例+綜合案例+單元綜合案例”知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)模式，配備配套的案例實(shí)訓(xùn)和單元案例實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

(3)建立了網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)及精品課程網(wǎng)站，把課本中的案例教學(xué)過(guò)程制作成視頻，供學(xué)生課后自學(xué)：掛載了大量的習(xí)題庫(kù)，供學(xué)生自測(cè)。

(4)面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生定期舉辦計(jì)算機(jī)操作技能和VB程序設(shè)計(jì)大賽，挖掘一批非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)愛(ài)好者和具有一定潛能的學(xué)生。

(5)創(chuàng)建了課外實(shí)踐創(chuàng)新基地，為在計(jì)算機(jī)技能和VB大賽中選拔出來(lái)的學(xué)生提供實(shí)踐和提高的平臺(tái)，讓他們適當(dāng)參與到精品課建設(shè)上來(lái)，并承擔(dān)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)各個(gè)板塊的版主。

(6)建立了案例庫(kù)，采用課程設(shè)計(jì)與期末上機(jī)考試相結(jié)合的考核方式，并制定了對(duì)在計(jì)算機(jī)技能大賽或VB大賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)免除期末考試的規(guī)定。

(7)實(shí)驗(yàn)中心的老師和我們教研室全體教師一起定期進(jìn)行研討交流，保證理論和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。

5總結(jié)

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀提出了實(shí)踐教學(xué)改革的方案。文中貫穿了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，即要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)要求高等應(yīng)用型人才不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是能夠通過(guò)自身努力不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，形成新方案、新創(chuàng)意，分析新情況，解決新問(wèn)題。因此課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生為主旨，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。