加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性

我國(guó)經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已從一個(gè)高等教育弱國(guó)發(fā)展成為高等教育大國(guó)，進(jìn)入了“大眾化高等教育”階段，高等教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更是面臨著不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，不斷采用新技術(shù)、新設(shè)備的局面，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，是不斷提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量、不斷提高高校畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性與迫切性

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)“一大批拔尖創(chuàng)新人才”的重任，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才”的責(zé)任，還要在“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”方面承擔(dān)相當(dāng)一部分的任務(wù)。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到上至中央政府主管部門、下至每個(gè)學(xué)生家庭等方方面面的關(guān)注，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，用人單位也已不再滿足于直接錄用高校推薦的畢業(yè)生，而要通過(guò)面試甚至是直接通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施的方式進(jìn)行考核錄用，具有應(yīng)用能力的畢業(yè)生倍受用人單位的歡迎。

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量》(教高[2005]1號(hào))、《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[2007]1號(hào))和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2007]2號(hào))中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要在推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革的同時(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)同樣要求高校要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，也是知識(shí)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的基地。國(guó)務(wù)院發(fā)布的“實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》的若干配套政策”中強(qiáng)調(diào)，要深化高等教育改革，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提高高等學(xué)校創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

黨和國(guó)家的期待、社會(huì)對(duì)人才的要求，都說(shuō)明了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要性和迫切性，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)也決定了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，這些課程本身都具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力與其花在實(shí)踐上的時(shí)間成正比，因此重視并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

2構(gòu)筑全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系

隨著高等教育大眾化階段的來(lái)臨，高校學(xué)生的來(lái)源更為廣泛，同一個(gè)教學(xué)班上的學(xué)生層次參差不齊、學(xué)生對(duì)自己的要求高低不一的現(xiàn)象十分普遍；基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的后遺癥對(duì)高等教育的影響十分嚴(yán)重：大部分學(xué)生習(xí)慣了老師講、課堂聽(tīng)、課后背、考試默寫的學(xué)習(xí)方式，不太愿意自己動(dòng)手親自做做，即使有實(shí)驗(yàn)的要求，也是希望老師能夠?qū)⒃敿?xì)的實(shí)驗(yàn)步驟描繪一遍，學(xué)生依照步驟走一遍，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了不同的結(jié)果，也往往要求老師立即給出答案，不愿意甚至不會(huì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題分析，找到問(wèn)題的原因并設(shè)法予以解決；更有甚者，甚至不愿意在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)步驟的情況下自己摸索著完成實(shí)驗(yàn)要求。

高等教育是培養(yǎng)接班人的教育，不能繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的方法，也不能遷就學(xué)生的現(xiàn)狀組織教學(xué)，而必須要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為教育的首要目標(biāo)。為了改變學(xué)生重課堂聽(tīng)課輕教材研讀、重理論知識(shí)輕實(shí)踐操作、重課本模仿輕實(shí)際應(yīng)用的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，我們需要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.1加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

提高教學(xué)效果，一是提高課堂教學(xué)的效率，二是加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)采用案例展開(kāi)的方式是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的有效方法。一般以一個(gè)完整的案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)中僅演示一些關(guān)鍵的操作，對(duì)具體的操作細(xì)節(jié)則不必做詳細(xì)講解，留給學(xué)生閱讀相關(guān)教材和參考資料、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)間。對(duì)于要求學(xué)生自學(xué)掌握的內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分解問(wèn)題后解決問(wèn)題，增加實(shí)踐的分量。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層要求，采用“按步做”——“模仿做”——“開(kāi)放做”的實(shí)驗(yàn)方式，即先給出一個(gè)具有詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)驗(yàn)范例，讓學(xué)生按照指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握操作要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上再提出一些沒(méi)有詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟、只有結(jié)果描述的實(shí)驗(yàn)要求，要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外也可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生完成一些開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)要求。

參考國(guó)外大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)案例的選擇、作業(yè)的布置、評(píng)價(jià)等方面，要充分考慮到與學(xué)生自身專業(yè)相結(jié)合、與學(xué)生個(gè)人的實(shí)際能力相結(jié)合。除了實(shí)驗(yàn)范例外，其他實(shí)驗(yàn)要求也都采用分層方式指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，即將實(shí)驗(yàn)要求分為基本要求、較高要求和提高要求三個(gè)層次，基本要求針對(duì)所有學(xué)生，較高要求作為選做項(xiàng)目，而對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提出提高要求。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的正常實(shí)施離不開(kāi)相應(yīng)的教材做指導(dǎo)。為了將教學(xué)要求貫徹到教學(xué)過(guò)程中，我們組織一線教師專門編寫了實(shí)踐指導(dǎo)教材，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐。近年來(lái)編寫的實(shí)踐教學(xué)教材有指導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的《計(jì)算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)》、指導(dǎo)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的《大學(xué)程序設(shè)計(jì)(C)實(shí)踐手冊(cè)》等，這些教材的實(shí)驗(yàn)種類和數(shù)量十分豐富，近百個(gè)實(shí)驗(yàn)中除了一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，大部分都是綜合性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法求得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還有一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)要求，給學(xué)生留有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力放在首位。

比如，我們?cè)凇队?jì)算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)》中設(shè)計(jì)了這樣的要求：“組網(wǎng)設(shè)計(jì)”，給出的情景是為某個(gè)用戶新購(gòu)置的產(chǎn)權(quán)房設(shè)計(jì)一套兼有有線和無(wú)線上網(wǎng)的方案，要求在房?jī)?nèi)的不同地方都能方便地上網(wǎng)?；疽笫菍懗龇桨冈O(shè)計(jì)書(shū)，列明需要購(gòu)置的各種設(shè)備、線材、接口、模塊等；較高要求是在設(shè)計(jì)書(shū)中簡(jiǎn)單說(shuō)明一些施工要求和參數(shù)設(shè)置方法等：提高要求則是根據(jù)設(shè)計(jì)書(shū)在實(shí)驗(yàn)室中聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，并寫出總結(jié)報(bào)告。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)重在過(guò)程考核，主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況綜合地評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能僅依據(jù)期末考試成績(jī)。因此，收集真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，公平地評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)成為教師的一項(xiàng)重要工作。我們采用實(shí)驗(yàn)結(jié)果定時(shí)上傳的方式及時(shí)檢查、考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并研制了可實(shí)時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)和實(shí)踐結(jié)果上傳狀況的作業(yè)收集系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)要求的不同進(jìn)行分層評(píng)分，完成基本要求的給基本分，完成較高要求的在基本分上最多增加20％，完成提高要求的則最多再提高20％。為防止抄襲，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要求標(biāo)注學(xué)生的個(gè)人信息，這些信息有些是要求學(xué)生自己標(biāo)上的，也有些是通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)標(biāo)上的，即使學(xué)生將明碼信息全部修改了，也能從隱藏碼中得知實(shí)驗(yàn)結(jié)果是原作還是復(fù)制他人結(jié)果后修改獲得的，這樣就能比較公正客觀地對(duì)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。

不可否認(rèn)，期末的考試形式對(duì)學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)也有十分重要的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化試卷的歷練中“百練成精”，他們可以通過(guò)各種猜題方式求得選擇題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，獲得試卷上的高分，但實(shí)際應(yīng)用往往會(huì)一籌莫展。如果期末考試仍然沿用傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，那么學(xué)生平時(shí)實(shí)踐的熱情和投入程度都將大大降低，實(shí)踐教學(xué)的成效將大打折扣。因此必須將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的考試形式由傳統(tǒng)的閉卷筆試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)卷機(jī)試的形式，不斷提高實(shí)踐性考核題的分量，逐步增加開(kāi)放性題目的比重。

為此，我們專門設(shè)計(jì)了適合不同科目機(jī)試的基于網(wǎng)絡(luò)的通用考核環(huán)境，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程全部采用機(jī)試方式考核，并逐步將機(jī)試推廣到所有計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的考核。機(jī)試系統(tǒng)能夠支持基礎(chǔ)知識(shí)題和實(shí)踐操作題兩大類，基礎(chǔ)知識(shí)題的題型包括選擇題(單選、多選)、填空題(一題一空、一題多空)、改錯(cuò)題等幾種形式，實(shí)踐操作題包括給定素材的制作題、設(shè)計(jì)題等。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的機(jī)試已經(jīng)在我校實(shí)施了15年，每次考試的基礎(chǔ)知識(shí)僅占總成績(jī)的30％～40％，實(shí)踐操作占60％～70％。軟件應(yīng)用類課程的機(jī)試也已經(jīng)實(shí)施了近10年，其中基礎(chǔ)知識(shí)類考核題僅占總成績(jī)的20％，80％為實(shí)踐操作題和設(shè)計(jì)制作題。程序設(shè)計(jì)類課程也從往年的機(jī)試成績(jī)占總成績(jī)的30％，逐步試點(diǎn)占總成績(jī)100％的方式，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重視程度和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也要體現(xiàn)教育思想。系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)需要在裸機(jī)上進(jìn)行，但一般實(shí)驗(yàn)室很難提供批量的裸機(jī)，因此我們就在實(shí)驗(yàn)室中安裝了虛擬機(jī)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用。機(jī)器安裝了硬盤保護(hù)卡，但提供了開(kāi)放盤供學(xué)生保存實(shí)驗(yàn)結(jié)果；文件上傳不采用網(wǎng)頁(yè)http協(xié)議而采用FTP客戶端程序。我們除了建設(shè)通用的微機(jī)實(shí)驗(yàn)室外，還積極籌建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的環(huán)境。目前已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有并行處理認(rèn)知平臺(tái)、電子商務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)平臺(tái)等，正在積極籌備建設(shè)的有多媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室的建成與投入使用將對(duì)學(xué)生理解信息技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用，將新技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中發(fā)揮更大的作用。

3結(jié)合應(yīng)用，扎實(shí)推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

結(jié)合應(yīng)用不是憑教師拍腦袋“靈機(jī)一動(dòng)”想象出各種應(yīng)用，而是要求基礎(chǔ)課教師重視科研、參與科研，從科研中總結(jié)歸納出生動(dòng)的案例，提煉出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)要求。結(jié)合應(yīng)用推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，一方面要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，另一方面還應(yīng)當(dāng)給優(yōu)秀學(xué)生提供更多的創(chuàng)新研究空間，除了課程實(shí)驗(yàn)外，還要為這些學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在滿足基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上給不同類型的學(xué)生提供不同的發(fā)展空間。

分層要求提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成就感，使得人人都能按要求完成一定量的實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)要求的重視；機(jī)試的期末考核進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)給學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)提供了保障。結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建并扎實(shí)推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體化的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，為各專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和結(jié)合本專業(yè)實(shí)際進(jìn)行信息化工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。