醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的整合和優(yōu)化

摘要：本文在分析我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了基于多元依賴關(guān)系的設(shè)置課程的方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)該專業(yè)計(jì)算機(jī)課程單元的整合、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及實(shí)踐教學(xué)方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；多元依賴；整合；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

我國(guó)的信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))專業(yè)先后經(jīng)歷了專業(yè)創(chuàng)建、實(shí)踐探索、調(diào)整改革、飛速發(fā)展四個(gè)階段[1]。在每一個(gè)階段中，課程體系都有較大調(diào)整，其中計(jì)算機(jī)課程無(wú)論從課程單元還是課程內(nèi)容變化最大[2，3]。隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息處理中的廣泛與深入地應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系中計(jì)算機(jī)課程設(shè)置超著動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性發(fā)展。為此，立足學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)課程間的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉和融合，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)，整合課程類型和課程內(nèi)容，才能科學(xué)設(shè)置醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程。

2課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置概況

課程設(shè)置服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致有兩類[1]。一類基于信息資源管理，其培養(yǎng)目標(biāo)以醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)為主，兼有向醫(yī)學(xué)信息處理方向擴(kuò)展的趨勢(shì)；一類基于信息技術(shù)應(yīng)用，其培養(yǎng)目標(biāo)以信息技術(shù)為主，突出信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)不同決定了其中計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的不同

根據(jù)對(duì)我國(guó)10余所有代表性的開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院校關(guān)于計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的情況調(diào)查，我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)教育大致分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)層次，其課程設(shè)置情況如下：①第一層次的課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、模擬電路、數(shù)字電路。②第二層次的課程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)。③第三層次的課程，包括計(jì)算機(jī)信息檢索、多媒體技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)引論、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。另外，一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程的前導(dǎo)數(shù)學(xué)類課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。

2.2課程設(shè)置存在的問(wèn)題

從各學(xué)校同類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置可以看出，主要存在以下不足。①計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒(méi)能同信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中簡(jiǎn)單抽取的子集，在整個(gè)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)課程體系中表現(xiàn)出孤立性、游歷性和離散性。缺少課程單元的整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。②計(jì)算機(jī)課程設(shè)置體現(xiàn)不出開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展不同步。其中的必修課程居多，選修課程較少且針對(duì)性不強(qiáng)。③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于技能培養(yǎng)和綜合能力提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，不利于提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息分析與處理的能力。這是各高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中非常突出的問(wèn)題，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中基于課程群的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，基于單課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占多，提升就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，實(shí)踐教學(xué)方法和手段不足等。

3計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)化設(shè)置及教學(xué)改革建議

在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本身的學(xué)科基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)信息管理的交叉和融合，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性和先進(jìn)性。

3.1以多元依賴關(guān)系為指導(dǎo)，設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。

在課程體系中，應(yīng)選擇既依賴于本學(xué)科課程又依賴于相關(guān)學(xué)科的課程作為課程群的課程單元，我們把這種課程之間的聯(lián)系稱為多元依賴關(guān)系。比如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程既和“程序設(shè)計(jì)”、“離散數(shù)學(xué)”存在依賴關(guān)系，也同“信息組織與存儲(chǔ)”、“信息資源管理與利用”、“管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”等存在依賴關(guān)系。根據(jù)依賴關(guān)系選擇的課程可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科課程間的交叉和融合，從而使其被真正納入信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系，以形成本學(xué)科完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖1說(shuō)明了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”的依賴關(guān)系圖。

3.2整合和優(yōu)化課程，完善課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置要符合信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)其學(xué)科特色，而不是符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科性質(zhì)，因此必需對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化。①課程內(nèi)容的優(yōu)化。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)適當(dāng)介紹用于醫(yī)學(xué)處理的應(yīng)用軟件，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的SPSS、SAS、ROCKIT等；進(jìn)行流行病分析的EPI；用于化合物及化學(xué)方程編輯的CHEMDRAW；為生理學(xué)、藥理學(xué)、毒物學(xué)的研究者提供的數(shù)據(jù)采集和實(shí)時(shí)處理軟件IOX、數(shù)據(jù)后處理軟件DATANALYST、心電圖分析軟件ECG-AUTO等等。高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以設(shè)計(jì)方法、指針及應(yīng)用為重點(diǎn)。離散數(shù)學(xué)以集合與圖論為重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容以技術(shù)應(yīng)用為主，原理為輔，同時(shí)還可以減少對(duì)計(jì)算機(jī)原理、數(shù)理邏輯等前導(dǎo)課程的依賴。②課程單元的整合。在內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合課程。數(shù)學(xué)課程群的整合，將高等

數(shù)學(xué)，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、離散數(shù)學(xué)整合為課程計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。硬件課程群的整合，將電路分析、大學(xué)物理、模擬電路、數(shù)字電路整合為課程電子技術(shù)基礎(chǔ)，將匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)原理組合成計(jì)算機(jī)原理。軟件課程群的整合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件工程等課程。應(yīng)用課程群的整合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)醫(yī)院信息系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)信息檢索、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息分析與研究等課程。③增加選修課是為了使學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新發(fā)展方向和新的技術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，保證本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性?？稍黾拥倪x修課有：數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息管理中的應(yīng)用性特色。

為充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)課程體系實(shí)施中的作用，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。①增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如醫(yī)學(xué)信息分析與研究、醫(yī)學(xué)信息檢索等。②增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、可視化軟件編程等。③增加面向市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)課程，如JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等。④增加課程設(shè)計(jì)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高級(jí)程序語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)等；尤其應(yīng)增加基于課程群的課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力。⑤改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。聯(lián)合醫(yī)學(xué)信息技術(shù)公司，采用“畢業(yè)實(shí)習(xí)＋職業(yè)培訓(xùn)＋就業(yè)”的模式，為學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘提供從業(yè)經(jīng)歷。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)知識(shí)體系的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要手段，貫穿于醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。另一方面，醫(yī)學(xué)信息處理及醫(yī)院信息化技術(shù)發(fā)展非常迅速，只有不斷更新計(jì)算機(jī)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的時(shí)代需求。

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