三本院校中拔尖應用人才培養(yǎng)初探

摘要：三本學生基礎(chǔ)知識差、自學能力差、勤奮程度差，但思路活躍、動手能力強。鑒于這些特點，我們在教學中提出了“培養(yǎng)拔尖應用人才”的方案。本文介紹了我院在這方面的具體做法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：三本學生；拔尖人才培養(yǎng)；羊群效應

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1培養(yǎng)拔尖應用人才的目的

(1) 培養(yǎng)尖子生，吸引企業(yè)的關(guān)注

三本院校是一個新生事物，大都剛剛成立，在招生和就業(yè)方面存在一定的困難，如果每年能夠有一些優(yōu)秀的尖子畢業(yè)生從學院走出去，進入到著名企業(yè)中，有一些優(yōu)秀的學生考上名牌高校的研究生，必然能夠吸引更多的優(yōu)秀生源到學院學習。同時，也會吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)來學院招聘英才。這樣，學院的生源和就業(yè)就會進入一個良性的循環(huán)發(fā)展中。

(2) 利用“羊群效應”，營造良好的學習氛圍

“羊群效應”也稱“從眾心理”。是指管理學上一些企業(yè)的市場行為的一種常見現(xiàn)象。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只“頭羊”動起來，其他羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，“羊群效應”就是比喻人都有一種從眾心理。

羊群效應的出現(xiàn)一般在一個競爭非常激烈的行業(yè)上，而且這個行業(yè)上有一個領(lǐng)先者（領(lǐng)頭羊）占據(jù)了主要的注意力，那么整個羊群就會不斷摹仿這個領(lǐng)頭羊的一舉一動，領(lǐng)頭羊到哪里去吃草，其他的羊也去哪里淘金。

從心理學的角度來看，人的從眾愿望非常強烈，如果一個寢室五個人都在玩游戲，只有一個人在學習，一般情況下，這個學習的學生很快就會去打游戲。反之，如果五個人在學習，一個人在玩游戲，那么這個玩游戲的學生也會很快加入到學習中去。根據(jù)“羊群效應”的基本原理，如果我們能夠?qū)W生加以正確的引導，就可以促使學生向好的方向發(fā)展。如果我們能夠培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的學生，那么會有更多的學生希望自己成為優(yōu)秀的學生，從而也會加入到學習的隊列中。一個帶動兩個，兩個帶動四個……這樣慢慢就能營造一個良好的學習氛圍。

2培養(yǎng)拔尖應用人才的具體方案

目前，國內(nèi)市場對軟件人才的需求每年高達80萬人，然而每年我們的計算機專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目卻遠高于80萬，究其原因是這些畢業(yè)生畢業(yè)時不能立即勝任工作崗位。鑒于此，我們提出了“拔尖應用人才培養(yǎng)方案”。

我們成立了一個“軟件開發(fā)小組”，培養(yǎng)過程中采用“工程實踐”的方法。加入小組的學生必須滿足下列條件：①有強烈的學習愿望，并對計算機學習有強烈的興趣；②能吃苦，不怕學習中遇到困難，能沉下心耐得住寂寞靜心學習；③有一定的自學能力。我們沒有限制學生必須具備什么樣的專業(yè)條件才能加入，而是在學生加入小組后，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)及學生自己的意愿決定去留。培養(yǎng)過程主要分為四個階段進行，每一個階段主要是通過相應的項目訓練來達到目的。

第一個階段：基礎(chǔ)知識學習。該階段的學習時間是半年，每學年初從大一、大二學生中吸收學生加入到小組中進行基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。在這個階段我們主要讓學生學習計算機中的基本理論、基本技能，以便為以后的進一步學習打下基礎(chǔ)。學習課程有“計算機文化基礎(chǔ)”、“C程序設(shè)計語言”、“計算機文化導論”，以“C程序設(shè)計語言”為主，主要通過編寫小程序來訓練學生的編程思維、培養(yǎng)學生的基本編程能力。本階段結(jié)束時要求程序代碼量達到8000行。同時也在這個階段糾正學生的學習方法，讓他們學會自學，學會控制自己，養(yǎng)成良好的學習習慣及編程風格。經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識學習之后，根據(jù)學生自己的意愿及在學習中的表現(xiàn)進行淘汰，留下一少部分學生。之所以留下一少部分學生是因為如果學生太多就不易管理，并且會出現(xiàn)拖后腿的現(xiàn)象，影響整個團隊的發(fā)展。

第二階段：專業(yè)課程學習。這個階段的學習時間是半年，主要學習“C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“C#程序設(shè)計”及“SQL SERVER 2005”。有了第一階段的基礎(chǔ)，再加上他們在課堂上的對教學計劃中課程的學習，這一部分的學習也能夠順利完成。在本階段的學習過程中，我們主要采用“邊用邊學”的方法，給他們一些實例，讓他們自己做下來，但不是完全照抄照搬，必須弄懂為什么，然后自己做一個類似的東西出來。只有能夠靈活的運用才能使學生能夠真正學會相關(guān)的知識。本階段結(jié)束時至少完成一個5000行以上代碼的小系統(tǒng)。通過這個階段的學習，學生基本了解了軟件開發(fā)相關(guān)的流程，基本具備了參加工程實踐的能力。

第三個階段：綜合訓練。這個階段的學習時間是一年，前期主要培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力，讓學生在工程實踐中融會貫通、熟練應用，不斷完善自己所學的知識。這個階段我們會把學校的一些軟件帶給我們的小組來做。后期主要是豐富自己的知識面，在第二階段的學習中學生的知識面還是很窄的，所以我們要在第三階段的后期拓寬學生的知識面。這個階段仍然是以項目來驅(qū)動他們的學習，以使他們的學習更有目的性。這個階段我們也會考慮最好能把學生送到軟件公司，讓他們在真正的工作環(huán)境中感受一下，這樣也能提前培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)。

第四個階段：計算機底層技術(shù)學習。為使我們培養(yǎng)的學生將來有更好的發(fā)展前途，有較大的發(fā)展?jié)摿?，我們在第四個階段讓學生根據(jù)自己所學習的知識來編寫一個小型的操作系統(tǒng)，主要讓學生學習一下計算機系統(tǒng)的底層知識。這個階段我們給學生提供的參考書有“自己動手寫操作系統(tǒng)”、“Linux 0.11內(nèi)核完全注釋”等。通過這階段的學習，讓學生有深厚的計算機功底，以便他們在實際的工作中能夠快速的學習掌握新的知識。為他們長遠的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3效果分析

這種培養(yǎng)方式實施時間不長，很多問題正處于摸索的過程中，還不很成熟，但也初見成效。第一批加入“軟件開發(fā)小組”的05計算機科學與技術(shù)專業(yè)的8位同學，在大學三年級全部通過“全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”的中級職稱“軟件設(shè)計師”考試。同時，不僅在考試上取得了巨大的成績，而且在工程實踐中取得了良好的成績，他們共同完成的軟件系統(tǒng)包括成功學院運動會信息管理系統(tǒng)、成功學院新生報到數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、成功學院郵件收發(fā)處理系統(tǒng)。更重要的是，在他們幾個領(lǐng)頭羊的帶領(lǐng)下，05計算機科學與技術(shù)專業(yè)有很多學生喜歡上了學習，并且很多人在自己喜歡的方向上進行了深入的學習。我院05計算機科學與技術(shù)專業(yè)共有92人，在大學三年級通過中級職稱考試的有28人，通過率達到30.43%，這是一個不小的成績。由此可見，“羊群效應”的目的得到了實現(xiàn)。

4結(jié)束語

“拔尖應用人才的培養(yǎng)”是在教學中的一種大膽嘗試，期間有了很大的收獲，但也有過挫折。這個方案還有不足的地方，在今后的教學過程中，我們會進一步調(diào)整，爭取形成一種經(jīng)過實踐檢驗的、有特色的，確實能培養(yǎng)出拔尖應用人才的培養(yǎng)模式。