應(yīng)用型本科軟件人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)

摘要：目前應(yīng)用型本科院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)存在很多問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求，提出了一種新型的軟件人才培養(yǎng)體系，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)想、教學(xué)模式改革、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作關(guān)系建立以及考試方式改革等方面都提出了建立辦法。

關(guān)鍵詞：軟件人才；應(yīng)用型；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軟件專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在軟件專業(yè)中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，并已成為我國(guó)高等教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，本文將對(duì)高等學(xué)校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系作一初步探究。

1軟件專業(yè)人才的社會(huì)需求

企業(yè)究竟需要哪方面的人才？擁有哪些技能的人才才能滿足企業(yè)發(fā)展與變革的需要？在對(duì)企業(yè)的調(diào)查中，通常企業(yè)反饋的信息是“各類軟件專業(yè)畢業(yè)生中，很難找到適合企業(yè)的理想人才”。企業(yè)希望畢業(yè)生能夠在短時(shí)間進(jìn)入工作狀態(tài)，但他們做不到。在前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生中，很難找到符合企業(yè)條件的人，企業(yè)看重軟件開(kāi)發(fā)，但畢業(yè)生缺乏這方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。企業(yè)需要發(fā)展、需要引進(jìn)合適的人才，而人才問(wèn)題卻一直困擾著軟件行業(yè)。一方面是求賢若渴，而另一方面卻有數(shù)以幾十萬(wàn)計(jì)的求職者無(wú)處棲身。這應(yīng)該引起大學(xué)教育的反思，特別是應(yīng)引起軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的深刻反省。

一般說(shuō)來(lái)，企業(yè)在選用人才的時(shí)候，主要從下面兩點(diǎn)來(lái)觀察和要求：一是需要具備專業(yè)技能，人力資源主管通常考察應(yīng)聘者的編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)、算法知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、軟件工程知識(shí)和操作系統(tǒng)知識(shí)的綜合應(yīng)用；二是需要具備職業(yè)能力，即持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及職業(yè)道德和責(zé)任心。

2應(yīng)用型軟件專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

根據(jù)社會(huì)對(duì)軟件人才的需求，大學(xué)(尤其是應(yīng)用型本科院校)需要重新建構(gòu)一套應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系。怎樣才能建構(gòu)一套行之有效的軟件人才培養(yǎng)體系呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該反思應(yīng)用型軟件專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。在軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要問(wèn)題在于以下幾點(diǎn)：

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)模糊。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置滯后，培養(yǎng)目標(biāo)不定，培養(yǎng)方向模糊，軟硬兩方面的能力兼顧，培養(yǎng)出來(lái)的軟件人才有理論、無(wú)實(shí)踐，且?guī)缀跞恰巴ú拧苯逃?，不能夠體現(xiàn)專業(yè)特長(zhǎng)。沒(méi)有形成定位準(zhǔn)確、面向市場(chǎng)的軟件人才培養(yǎng)體系。

(2) 課程體系陳舊，課程設(shè)置不合理。軟件專業(yè)在課程設(shè)置方面沒(méi)能突破學(xué)科教育體系，重理論、輕應(yīng)用，重學(xué)科、輕技能。只重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，忽視了實(shí)踐操作能力尤其是最新IT技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。有的學(xué)校雖然引入了項(xiàng)目教學(xué)，但也僅停留在教師在講臺(tái)上講項(xiàng)目，學(xué)生聽(tīng)項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目沒(méi)有情景體驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)不足，也無(wú)法加深他們的理性認(rèn)識(shí)。

(3) 教材及教學(xué)內(nèi)容落后，不完善。目前軟件技術(shù)平均18個(gè)月更新?lián)Q代一次，而高校教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，一般需要2至3年才能更新一次，軟件業(yè)最新技術(shù)與傳統(tǒng)教材更新難以同步。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)。這些問(wèn)題導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)國(guó)際化程度低，與軟件行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

(4) 考評(píng)方式單一。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重書(shū)本知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)。

(5) 教師知識(shí)陳舊且沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。軟件技術(shù)是一個(gè)創(chuàng)新不斷的領(lǐng)域，軟件行業(yè)是一個(gè)技術(shù)導(dǎo)向的行業(yè)。掌握最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，既可以充分滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，也可以提高軟件開(kāi)發(fā)速度，降低開(kāi)發(fā)成本。軟件行業(yè)對(duì)新技術(shù)的特殊需求，反映到軟件教育上，就是要求課程設(shè)置能緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，教師能夠更快更新自己的技術(shù)知識(shí)，以培養(yǎng)出能夠運(yùn)用最新技術(shù)開(kāi)發(fā)軟件的人才。但目前缺乏有效機(jī)制，致使部分教師知識(shí)陳舊，很多課程無(wú)法設(shè)置，不能滿足軟件行業(yè)所需軟件人才技能的要求。

(6) 很多高校意識(shí)到實(shí)踐的重要性，增加課程設(shè)計(jì)或項(xiàng)目案例的比重，增加應(yīng)用性課程的數(shù)量，甚至建立實(shí)習(xí)基地，希望借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力，貼近行業(yè)發(fā)展需要，縮短學(xué)生和IT企業(yè)需求距離。但仍然停留于表面，實(shí)際效果因人而異，大多數(shù)效果并不明顯。

(7) 也有高校采用訂單式培養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)軟件人才，即根據(jù)用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)體系。但這明顯受需方企業(yè)需求限制，企業(yè)需要多少人，就培養(yǎng)多少，原有的教學(xué)計(jì)劃經(jīng)常受這種需求的波動(dòng)而變化。這種方式在軟件企業(yè)涉足軟件外包初期是比較合適的，但不能作為高校軟件人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期途徑。

摸清了問(wèn)題的所在，改革創(chuàng)新就有了方向，如何建立應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系？我們認(rèn)為，要進(jìn)行以就業(yè)和應(yīng)用為導(dǎo)向的課程與教學(xué)內(nèi)容體系的改革研究與實(shí)踐，構(gòu)建出適應(yīng)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素間持續(xù)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，從而建立一套符合應(yīng)用型本科院校較為完善的軟件人才培養(yǎng)體系，最終達(dá)到提高軟件應(yīng)用型人才質(zhì)量，解決產(chǎn)銷銜接問(wèn)題。

3應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位

企業(yè)對(duì)軟件人才主要有以下幾方面的要求，系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)(學(xué)歷)、扎實(shí)的技術(shù)能力(技術(shù))、規(guī)范的開(kāi)發(fā)習(xí)慣(規(guī)范)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn))、良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德(素養(yǎng))等，這幾方面能力的具備，才是一個(gè)成為合格的軟件人才的必要條件。因此應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、技術(shù)型特色，強(qiáng)調(diào)采用最新的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)全面發(fā)展、具備良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的軟件專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及良好的軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持與維護(hù)及軟件外包等工作。

(2) 課程體系構(gòu)想

課程體系設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)的核心問(wèn)題，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的有力保障。應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)課程設(shè)置要跟上軟件行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求，既要重視理論知識(shí)教學(xué)，更要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。應(yīng)用型本科軟件專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型的人才，課程體系必須打破傳統(tǒng)課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來(lái)構(gòu)建課程體系。軟件專業(yè)的學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)課相同的前提下，應(yīng)該設(shè)置多種技術(shù)方向(比如.Net方向、Java方向)或多種就業(yè)領(lǐng)域(如軟件外包方向、軟件測(cè)試方向)的專業(yè)方向和專業(yè)任選課程體系，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

(3) 教學(xué)模式改革

課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)模塊化課程設(shè)置，采用相對(duì)集中方式進(jìn)行教學(xué)，最好在專業(yè)實(shí)踐室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“人手一機(jī)”，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師既要進(jìn)行理論教學(xué)，又要承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

構(gòu)建“3+1”教學(xué)模式?！?+1”教學(xué)模式是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有專業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相接合的方式，把學(xué)生送到軟件企業(yè)去，在學(xué)校教師和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，用一年的時(shí)間進(jìn)行工程實(shí)踐。

引進(jìn)國(guó)際IT先進(jìn)教育方法。近幾年，國(guó)際IT教育思想和教學(xué)方法發(fā)展很快。如微軟、Sun、Cisco、印度NIIT和美國(guó)CSM等。如果我們能及時(shí)地吸收他們先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教學(xué)方法，并運(yùn)用于我們的教學(xué)改革中，必將收到較好的效果。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神，注重知識(shí)的自我消化和創(chuàng)新運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和協(xié)作精神，特別注重培養(yǎng)動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。

(4)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量直接影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼職結(jié)合的“雙師型”隊(duì)伍是能否培養(yǎng)出合格軟件人才的關(guān)鍵所在。應(yīng)用型軟件專業(yè)教師要具備良好的IT行業(yè)背景、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)能力和科學(xué)研究的能力。

首先要有層次地構(gòu)建師資隊(duì)伍梯隊(duì)，形成一支教學(xué)骨干師資隊(duì)伍。其次，要不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作。比如指派教師到IT企業(yè)實(shí)際鍛煉，以提高教師的軟件開(kāi)發(fā)能力；有計(jì)劃、有步驟地組織專業(yè)教師到師資培訓(xùn)基地輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)方法，以及相應(yīng)的專業(yè)課程；參加著名軟件廠商的職業(yè)資格認(rèn)證，不斷更新專業(yè)教師的行業(yè)知識(shí)，提高其操作技能，促進(jìn)人才培養(yǎng)。最后，引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐技能的高水平老師，切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求的目的。

(5) 校企合作關(guān)系建立

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)出適合企業(yè)真正需要的人才，學(xué)校就必須與IT企業(yè)合作，共同參與人才的培養(yǎng)。IT企業(yè)的技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并定期與學(xué)生和教師交流。學(xué)校與企業(yè)共同選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核。每學(xué)年的實(shí)訓(xùn)可分為兩類：一類是在校內(nèi)進(jìn)行虛擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)員工和教師一起指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)；另一類是學(xué)生進(jìn)入IT企業(yè)參與實(shí)踐項(xiàng)目，能力強(qiáng)的學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)做，能力差的學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)，達(dá)到每位學(xué)生都有收獲。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是企業(yè)真正所需要的。

在“3+1”的模式下，學(xué)生在最后一年全部在企業(yè)中學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在踏上工作崗位之前，就有機(jī)會(huì)直接參與到實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉，大大提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。

(6) 考試方式改革

針對(duì)傳統(tǒng)考試“一次定論”的弊端，在搞好課程教學(xué)

改革的同時(shí)，可吸納NIIT考核方式。理論性強(qiáng)的課程實(shí)施教考分離，著重考核學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐性強(qiáng)的課程以形成性考核為主，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，要求學(xué)生對(duì)技能操作，技術(shù)應(yīng)用的每一環(huán)節(jié)都熟練掌握和應(yīng)用，通過(guò)平時(shí)小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和最后的技能實(shí)際考核來(lái)確定成績(jī)。實(shí)訓(xùn)課程采取答辯形式進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等諸多方面的能力上。

4結(jié)束語(yǔ)

軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，產(chǎn)

業(yè)發(fā)展的規(guī)模化需要相應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)?；?，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣性需要形成多層次、復(fù)合型、交叉性的產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍。應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大學(xué)教育本質(zhì)，以培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型軟件人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要有研究能力、動(dòng)手能力，更要注重創(chuàng)新、合作、溝通等綜合能力。通過(guò)建立適合市場(chǎng)需要的軟件人才培養(yǎng)體系，拉近高等教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的距離，探索出一套適合體系應(yīng)用型本科院校軟件人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生在軟件企業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

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