基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程的教改研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中部分專業(yè)主干課程存在很強的延續(xù)性，知識點相互滲透。本文在分析這些課程的教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，以整體知識觀為指導，提出了統(tǒng)整系列課程內(nèi)容的教學改革思路，對組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程的教學進行了實踐探索，包括教學和實驗內(nèi)容的整合和優(yōu)化，教學方法、實驗教學和考核方式上的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：整體知識觀；網(wǎng)絡(luò)工程；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中主干工程技術(shù)類課程的應用性、實踐性、連貫性和延續(xù)性都很強，課程的知識點和實踐環(huán)節(jié)往往相互滲透，很難分割。如何開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學課程體系、課程內(nèi)容和教學方法的研究，建立與理論教學改革相協(xié)調(diào)的實驗教學體系，保證和提高這些課程的教學質(zhì)量，是值得進行深入研究的問題。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的系列課程中，組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程是屬于網(wǎng)絡(luò)工程的工程技術(shù)課程，旨在讓學生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全防范與監(jiān)控以及網(wǎng)絡(luò)運行維護及管理等專業(yè)發(fā)展方向上掌握專門的知識和技能，具備從事網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)、維護和安全管理等綜合應用能力，以適應社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。

從知識結(jié)構(gòu)上來看，這幾門課程具有非常強的連貫性和延續(xù)性，但是在過去的教學中，各門課程都自成體系，過分追求自身的嚴密性和完整性，對課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性重視不夠，并且普遍存在著重理論輕實踐的問題，實驗都是課內(nèi)實驗，采用的是先理論后實驗的方式，考核以理論知識為主。這樣雖然使學生對本門課程有較為深入、系統(tǒng)的學習，但不可避免地使課程之間存在許多交叉重復，而對知識系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系強調(diào)不夠，更缺乏有效解決工程問題的完整過程了解，并且也沒有發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)實驗室應有的作用。學生雖然修完了這些課程，但仍然缺乏網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的整體把握，對所學理論知識的綜合應用能力、以及工程實踐和創(chuàng)新能力不強。

2教改方案的研究

面對社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人材越來越高的要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程的教學需要采用更先進的教學理念，更體系化的教學方法，更切合實際的教學內(nèi)容，以及更綜合的考核方式，以培養(yǎng)出高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。在我校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的工程系列課程的教學過程中，以整體知識觀為指導，對組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程的教學進行了改革研究。

2.1以整體知識觀為指導，統(tǒng)整系列課程

在最近一輪的美國本科教育課程改革中，美國學者提出了本科教育中建立整體知識觀的理念[1]。所謂整體知識觀，即認為全部知識是相互關(guān)聯(lián)的，并且可以整合成為一個統(tǒng)一的知識體系。以整體知識觀來統(tǒng)整本科教育，可保持本科課程體系中各個知識系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，使本科教育內(nèi)容盡可能系統(tǒng)、連貫并形成一個整體，進而幫助學生構(gòu)建起完整的知識體系，培養(yǎng)學生具有超越孤立的事實，以全面的觀點認識世界和解決問題的能力。

針對上述課程教學中存在的問題，以整體知識觀的理念為指導，我們認為組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程在教學上應該打破原有課程的界限，把它們作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的系列模塊去統(tǒng)一組織和整合，以提高課程的集成度和綜合性，突出課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強各門課程的實踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，形成一個連貫性的實驗過程[2][3]，達到面向應用、精練內(nèi)容、減少重復、成一體系的目的，并突出工程實踐的重要性和內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學生從事實際網(wǎng)絡(luò)工程的研發(fā)能力。

2.2系列課程實驗獨立設(shè)課

實踐證明，實驗課程獨立開設(shè)是可行的并且是有效的。我們將三門課程的實驗綜合到一起，既可防止內(nèi)容重復又可防止相互孤立，且為開設(shè)綜合性、設(shè)計性的實驗提供了廣闊空間，使實驗內(nèi)容更加密切地聯(lián)系實際，更具科學性和先進性，使學生更加重視實驗，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和解決問題的能力，從根本上提高實驗教學質(zhì)量。

在實驗教學模式上，我們注意到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐通常早于理論的形成?；诮M網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)管技術(shù)自身的特點，在學生已經(jīng)具備了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識后，從實踐到理論，也可以是一種實用有效的教學模式。理論與實驗同步進行，甚至某些實驗在涉及的理論之前，讓學生有了感性認識，再上升到理論的高度進行講解。這樣一方面理論知識可以指導實踐，另一方面實驗中遇到的問題可以反過來促進學生在理論上去尋求解答，這可以大大深化學生理論與實踐的結(jié)合，充分調(diào)動學生學習理論知識和參與實驗的主動性與積極性。

2.3單獨閉卷上機考核

對于專業(yè)課程，考核方式通常是傳統(tǒng)的理論試卷考試或提交課程學習小論文。這些考察方法重理論，輕能力，使大部分學生只能考，不會用，缺乏從事網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)、維護和安全管理的基本素質(zhì)。

對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)課程，我們認為應當重點考察學生分析問題、解決問題的能力，考察學生對技術(shù)技能的掌握程度，以及動手能力。學生不僅要懂理論，還要會應用。平時成績與考試成績相結(jié)合，能比較綜合地評價學生?？荚嚥捎脝为氶]卷上機考試， 使學生能更重視實踐能力的培養(yǎng)，主動地去學習，并且學有所獲。

通?？荚嚱Y(jié)束，就意味著該門課程學習的結(jié)束。對于考試中存在的問題，教師不能與學生進行反饋和交流。而我們采取了現(xiàn)場改卷、老師能及時將學生存在的問題及薄弱環(huán)節(jié)反饋給學生，學生在獲得了學習評價的同時，也找到了提高的方向，使考試延伸為一個測試評價與提高的綜合性實驗。

3改革實踐

我們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)管技術(shù)三門課程的教學和實驗內(nèi)容進行了整合和優(yōu)化，同時以課堂教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)、考核方式的改革相配合，進行了這三門課程的教學改革實踐。

3.1整合優(yōu)化教學內(nèi)容，更新教學方法

在研究主流教材，主流商業(yè)網(wǎng)絡(luò)認證考試中相關(guān)的知識單元后，本著以市場需求為導向，與行業(yè)標準相銜接，理論密切聯(lián)系實際應用的目的，根據(jù)計劃的學時數(shù)，將一個典型的局域網(wǎng)組建、運行維護中涉及的主要組網(wǎng)問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題和網(wǎng)絡(luò)管理問題確定為三門課程的知識體系。實驗內(nèi)容的設(shè)計也是圍繞這些知識體系。

教學方法上，采用基于項目的教學法、基于問題的研究學習的教學法，以局域網(wǎng)組建為項目，根據(jù)項目實施過

程中的各階段，提出關(guān)鍵問題，引入相關(guān)的技術(shù)解決方案，最后在實驗中逐步實現(xiàn)。使學生對項目有一個系統(tǒng)的觀念，學會從系統(tǒng)的觀點出發(fā)去研究整體與局部，探索研究各個對象的特征及解決問題的最佳方案；同時把學習設(shè)置到復雜的、實際的問題情境中，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并形成自主學習的能力。

教學實踐上，理論課由三門課程的教師分階段教授，獨立實驗教學同步進行。在教學過程中，由于內(nèi)容的整合和提高，消除了以往各門課程重復知識點的教學任務(wù)，任課教師感到教起來有深度，學生學起來有興趣，課堂氣氛熱烈，師生互動教學比以往有明顯增強。

3.2注重實驗教學，提高學生動手能力和自學習能力

實驗設(shè)計圍繞三門課程的知識體系，基于華為設(shè)備進行。實驗教學模塊化、體系化、綜合化，每一實驗既是獨立的，也是前面實驗的延續(xù)，最后還需綜合三門課程的知識，實施一個實際的網(wǎng)絡(luò)項目。

教學上以學生為中心，教師作為引導者提供必要的信息和資料，學生以小組為單位進行討論協(xié)作實施，師生互動交流。

由于實驗設(shè)備和實驗條件的限制，實驗需分組進行，考慮到分組的同學接受程度和動手能力的差異，會使有些同學不能充分參與進來，因此課外將實驗室開放給學生，留給學生充分的時間和充足的設(shè)備，使學生能充分發(fā)揮自己的能動性，獨立動手解決問題。

3.3單獨閉卷上機考試

三門課程的考核綜合平時成績和上機閉卷考試成績。平時成績的評定主要結(jié)合理論課程的課堂作業(yè)和學生的課堂表現(xiàn)。我們建立了上機實操試題庫，供學生上機閉卷考試。在學期末，每位學生進行單獨上機操作考試。每個學生在1小時的獨立上機操作中，利用華為設(shè)備完成試題中提出的一個小型網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)的部署實施，其中需解決的問題按知識體系分屬三門課程。

考試結(jié)束后，教師現(xiàn)場檢查學生的完成情況，并與學生交流，及時將問題反饋給學生。因此考試的目的在于學習的檢測和提高進步，這種做法受到學生的普遍歡迎。

4結(jié)束語

對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程的教學改革實踐，受到了學生的歡迎，提高了學生在實際應用中分析問題和解決問題的能力，促進了教學質(zhì)量的提高，取得了很好的效果。達到了預期目的。

參考文獻

[1] 郭德紅. 整體知識觀：美國本科教育課程改革的核心理念[EB/OL]. http://www.jyb.com.cn/xwzx/gjjy/gjgc/t20070430_81347.htm， 2007-4-30.

[2] 魏楚元，張翰韜，呂橙. 計算機網(wǎng)絡(luò)開放式實驗教學與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索，2007，26(6).

[3] 丁美榮. 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目模塊設(shè)計及其相應實驗室規(guī)劃建設(shè)[J]. 實驗室研究與探索，2008，27(01).