管理類專業(yè)人才創(chuàng)新能力調(diào)查與分析

[摘 要] 為了解當前管理類專業(yè)人才創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，本文采取調(diào)查問卷等調(diào)研方式，對學生的基本學習技能、創(chuàng)新素質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面進行調(diào)查與分析，并就高校如何提高學生的創(chuàng)新能力提出一些建議，以便改進教學方法和提高教學質(zhì)量，摸索實施素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力的教學模式。

[關鍵詞] 管理類專業(yè) 創(chuàng)新能力 調(diào)查問卷

黨的十七大指出，要把“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”作為提高綜合國力的關鍵，同時指出應“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。為了解當前管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力，有必要對管理類在校大學生的創(chuàng)新能力進行全方位的信息解讀，以便有的放矢的進行教學改革，改進教學方法和提高教學質(zhì)量，摸索出實施素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力的教學模式。

一、研究設計

1.調(diào)查方式與對象

本次調(diào)研主要采取調(diào)查問卷的形式，并輔以開座談會、專訪等形式。調(diào)查對象的選取主要考慮:首先，管理類專業(yè)眾多，不能將調(diào)查范圍僅僅限于一個專業(yè)，而應有普遍的受眾性;其次，由于大學生正是處于人生觀與價值觀的塑造與轉(zhuǎn)型階段，不同年級的學生具有不同的特點，因此應劃分調(diào)查對象的年齡層次或年級層次。綜合以上兩點考慮，此次調(diào)查的受訪對象確定為河南科技大學的旅游管理、財會管理和工商管理專業(yè)在校二、三、四年級大學生。

2.問題設置

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，素質(zhì)教育的首要重點是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，因此，本調(diào)研著眼于管理類專業(yè)大學生的基本學習技能、創(chuàng)新素質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面的進行調(diào)查與分析。

3.問卷回收情況

此次共發(fā)放問卷238，回收有效問卷231份，有效率為97%。在整理回收的問卷中，利用ESCEL進行數(shù)據(jù)處理。在有效問卷統(tǒng)計中，被訪者年級與性別分布如表1、表2所示:

二、現(xiàn)狀分析

1.對管理類專業(yè)大學生學習技能的調(diào)查分析

管理類專業(yè)學生應該具備寬厚的基礎知識和相當?shù)膶I(yè)背景，除此之外，還應具有領導、組織、決策、溝通、協(xié)調(diào)等管理藝術的才能。因此高等管理類專業(yè)教育應該注意培養(yǎng)大學生的綜合學習技能，在培養(yǎng)基本學習技能的基礎上，培養(yǎng)和提高他們的專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)學習技能，同時具備熟練的計算機操作技能和外語運用能力。

在針對學習方法的調(diào)查中，有10%的學生選擇“老師講，我記筆記，回去背”的方式將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，87.8%的同學選擇“老師先布置任務，自己搜集資料并分析形成自己的見解”，另有2.2%的學生選擇自學的方式來掌握知識。這說明絕大部分同學有自學的意識，并能在教師的指導下，帶著問題去學習。同時這也說明管理類大學生思維活躍，勇于探索的特征。

然而僅僅具備探索知識的勇氣和信念是不夠的，還需具備其他學習能力。首先，在理性思維能力方面，有47.6%的學生承認自己不擅長對問題進行綜合提煉，19.9%的學生不清楚自己能否對問題的分析結果進行綜合概括，這說明有一大半同學缺乏理性思維能力的鍛煉或理性思維能力不足，而理性思維能力正是各種創(chuàng)造力的基礎，它可以幫助學生突破具體學科的局限和具體知識的狹隘性，從而極大提高科研創(chuàng)新能力。其次，在信息素養(yǎng)方面。信息素養(yǎng)是指能夠知道什么時候需要信息，能夠有效地去獲取信息和能夠有效地評價和利用所需的信息的能力。從根本上說，有信息素養(yǎng)的人是那些會如何學習的人。管理類專業(yè)知識不僅繁雜而且更新速度快，僅靠學校所教授的知識是遠遠不夠的，因此需要學生自己去辨別和獲取其他有用信息。在對圖書館館藏及結構功能等的了解程度一題中，有21.6%學生表示很熟悉，66.7%的學生表示一般了解，另有7.8%和3.9%的學生表示很陌生和不感興趣。這說明只有五分之一的學生能夠游刃有余地利用圖書館這一資源獲取信息。另外在考查學生能否有效評價和利用信息的能力時，雖然大部分學生(84.4%）選擇“能”就某一專題內(nèi)容進行資料收集、加工整理，或“還行”，但根據(jù)上課討論、小論文及畢業(yè)論文情況來看，學生的這一主觀認識與實際能力水平之間相差較大。第三，在對學生的英語和計算機能力的考查中，雖然65%的回答者認為英語應該聽說讀寫熟練并達到大學英語六級水平、89%的同學認為計算機需要熟練操作并最好能通過計算機二級，但接下來對他們實際情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大四學生只有35%的學生通過了大學英語六級，并且各年級均有超過半數(shù)的同學認為自己的英語應用能力尤其是聽說水平不行，而認為自己計算機操作熟練的僅點總人數(shù)的43%。

2.雖然學生具備一定的創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新思維不足

創(chuàng)新意識是指不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，求新、求異，它是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新思維是指具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。勇于突破思維定勢的束縛，它是創(chuàng)新能力的核心。根據(jù)調(diào)查，大部分學生已經(jīng)認識到創(chuàng)造力是每個大學生都有的一種潛在能力，80%以上的同學同意“創(chuàng)新是大學生應具備的最重要的能力”，并且愿意參與大學創(chuàng)新活動，比如本科生創(chuàng)新項目“挑戰(zhàn)杯”等。這表明管理類大學生對創(chuàng)新有一定的認識，普遍具有創(chuàng)新動機。然而，在“如何看待教材中的知識”一題中，如圖2所示，有15%左右的學生對教科書上的知識處于被動地接受狀態(tài);一半以上的學生對知識缺少強烈的探索欲望;只有5%的大二學生、7%的大三學生和10%的大四學生能夠進行批判性思考和理性分析。這說明管理類大學生在勇于批判、大膽懷疑等創(chuàng)新思維上惰性還比較強，慣于被動接受知識，而不擅長積極主動地學習。另外，在考查學生的獨立個性及求異性時，雖然92.6%同學在嘗試某些任務時選擇“經(jīng)?！被颉坝袝r”“冒過險、堅持做下去”，這表明他們思想活躍，具有探索欲望，創(chuàng)新意識較強，但是在實踐中卻“怕出頭”，半數(shù)以上的同學在當自己意見與別人不一致時，會做出妥協(xié)，即或是放棄自己的看法而與大家保持一致，或是不敢堅持己見，對自己的看法不自信。這又表明管理類大學生的獨立性和自信心不強，偏重求同思維。

3.實踐意識和動手實踐能力不足

如前所述，管理類學生具有普遍的創(chuàng)新意識，然而接下來的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，其對科學及創(chuàng)新的崇尚意識與參與實踐行為之間存在較大反差。比如在“你喜歡并搞過制作發(fā)明嗎?如課件、網(wǎng)頁或藝術品等”一題中，有62.8%的同學沒有進行過相關實踐活動；在詢問是否參加過學校組織的實踐活動，如各種科研作品競賽或創(chuàng)業(yè)大賽時，僅有11.3%的同學參加過。雖然有半數(shù)的同學嘗試寫過學術論文，但69.2%的同學是“大量引用摘抄資料中的語段”。另外，由于管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，管理類大學生畢業(yè)后肩負著提高國家整體管理水平、推動經(jīng)濟發(fā)展的重任，因此管理類大學生必須對社會主義市場經(jīng)濟條件下自己的責任有足夠的思想準備，培養(yǎng)勇于接受挑戰(zhàn)、承擔風險的能力。調(diào)查顯示，89%的同學認同創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)其承擔風險能力的最佳途徑，但同時69.7%同學表示，對在以后的創(chuàng)業(yè)過程中是否能克服困難、經(jīng)受住考驗沒有把握，因此雖然有創(chuàng)業(yè)打算，若真的進行創(chuàng)業(yè)實踐，則信心不足。由此我們可以得出這樣的結論:一方面，管理類大學生在認識上追求創(chuàng)新，表現(xiàn)出比較積極主動的精神狀態(tài);另一方面，在行動上遲遲不能落實，主觀能動性發(fā)揮不夠，投身實踐的勇氣和能力欠缺。大學生的知行反差極不利于其提高創(chuàng)新能力，需要學校對其進行深入而有效的培養(yǎng)，才能進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、對策分析

1.營造創(chuàng)新環(huán)境

首先，學校應精心營造自己的校園文化環(huán)境和學術氛圍，加強校園文化建設。要充分利用第二課堂，定期舉行各種學術講座、學術沙龍和大學生科技報告會，出版大學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動，強化他們的創(chuàng)新意識。其次，教師應轉(zhuǎn)變教學方法與教學形式。應注意不斷更新教學內(nèi)容，及時將學科發(fā)展的最新成果納入課程教學，以引導學生進入學科前沿，有利于學生開拓視野， 及時把握專業(yè)動態(tài)。同時適當采用案例式教學方法，通過對案例的閱讀與分析以及討論，促使學生進入特定的企業(yè)情境和管理過程，從而培養(yǎng)學生綜合運用所學理論解決實際管理問題的能力。另外，摒棄單純傳授具體知識的做法， 強調(diào)科學思維、科學方法、實踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓練。

2.建立創(chuàng)新能力的制度體系

首先，轉(zhuǎn)變學科專業(yè)劃分過窄、知識分割過細的觀念， 強調(diào)整體性和綜合性的素質(zhì)教育，加強學生的人文教育，培養(yǎng)理性思維；其次，在教務處、科研處、學生管理等部門中聯(lián)合成立大學生創(chuàng)造發(fā)明或科研學術指導委員會，同時頒布文件從政策上鼓勵和引導學生積極參加課外學術科技創(chuàng)新活動，設立大學生科研基金，制定大學生科研申報、立項、實驗、評審等制度。比如我校通過制定《大學生研究訓練計劃(SRTP)實施細則》和《大學生研究訓練計劃(SRTP)項目獎勵辦法》等文件，從政策上鼓勵、引導大學生積極參加課外學術科技創(chuàng)新活動；另外，還通過選配優(yōu)秀指導教師、舉辦科技學術創(chuàng)新報告、開展科技創(chuàng)業(yè)實踐和競賽等活動，有效地保證了大學生課外學術科技活動在廣大學生廣泛參與的基礎上，向著高層次不斷發(fā)展。這些創(chuàng)新活動(如學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽)的開展，對管理類學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的引導作用。

3.加強實踐性教學環(huán)節(jié)

首先，重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計對實踐能力的培養(yǎng)。由于畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技術、解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，因此可以培養(yǎng)管理類學生的調(diào)研能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、管理溝通能力等。畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和進度在很大程度上取決于畢業(yè)實習期間搜集的資料是否齊全，以及對這些資料的分析、整理和鉆研。因此，既可以培養(yǎng)獲取信息的能力，又可以鍛煉堅忍不拔的精神，另外在選題和根據(jù)題目收集資料的過程中，學生需要投入大量的時間并采用科學的搜集處理方法，這對于大學生的調(diào)研能力和動手能力的培養(yǎng)是一個有效的過程。其次，加強社會實踐環(huán)節(jié)，這是提高經(jīng)濟管理類大學生綜合素質(zhì)不可逾越的條件。我們應按照“十七大”對教育的思想要求，鼓勵學生參與學校、院系、班級組織的各種活動，使綜合素質(zhì)得到提升，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。推進校企聯(lián)合，創(chuàng)建社會與學校一體的創(chuàng)新活動基地。在企業(yè)建立學生實踐基地，幫助大學生走向社會、在實踐中提出問題，創(chuàng)造性地解決問題；多渠道吸引企業(yè)創(chuàng)新基金，提高大學生科技創(chuàng)新層次，推動學?？蒲谐晒颥F(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

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