和教師共享職業(yè)的幸福

人的最高追求通常是通過(guò)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而獲得的精神滿足與愉悅，也就是我們通常所說(shuō)的“職業(yè)幸福感”?！敖處煹穆殬I(yè)幸福感”是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，感受理想的目標(biāo)與理想的現(xiàn)實(shí)而獲得的精神滿足，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。它是人的一種主觀感受。事實(shí)上，只有能夠感知職業(yè)幸福的人，才能在工作的各個(gè)層面上獲得成功。而幸福與成功，存在強(qiáng)烈的相互作用，事業(yè)上的成功，可以帶來(lái)幸福；而幸福本身，也必然帶來(lái)更多的成功。

我覺得，新時(shí)期的教研員有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)教師感知職業(yè)幸福的能力、喚醒他們的幸福意識(shí)。同時(shí)在和教師共同成長(zhǎng)、共同經(jīng)歷的過(guò)程中，也增強(qiáng)自己的職業(yè)幸福感。如何在教研工作中通過(guò)我們的努力不斷提升教師的職業(yè)幸福感？我想在這里與大家分享自己的體驗(yàn)和設(shè)想。

一、在和諧的教研環(huán)境中共享職業(yè)的幸福

作為教研員，我們要尊重教師的人格、尊重教師的個(gè)性，尊重教師創(chuàng)造性的工作。

我們要真誠(chéng)地關(guān)心他們，幫助他們，傾聽他們的需求，提供他們所需要的幫助，并且努力把學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)成一支互相信任、互相支持、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員都是一個(gè)支點(diǎn)，都有一份責(zé)任，教研員應(yīng)該是這個(gè)團(tuán)隊(duì)“平等中的首席”。比如今年我們學(xué)科有一位教師要代表黑龍江省參加全國(guó)教學(xué)大賽。在備課和試講時(shí)，我們組織各區(qū)優(yōu)秀教研員和教師共同研究，大家集思廣益，想出了許多好辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)教材進(jìn)行了重組。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅僅看中的是結(jié)果，更重要的是以活動(dòng)為載體，提高學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使每個(gè)成員發(fā)揮他們最大的潛能，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人因?yàn)楹椭C而幸福，因?yàn)樾腋６鵁釔?，因?yàn)闊釔鄱度?，因?yàn)橥度攵晒Α?/p>

作為教研員，我們對(duì)教師要公正公平。公平是決定一個(gè)人幸福指數(shù)的重要指標(biāo)。對(duì)于公開課、評(píng)選骨干、學(xué)科帶頭人等教師看重的機(jī)會(huì)，我們要力求客觀公正，這樣教師們才會(huì)看到一份希望，才能堅(jiān)守一份執(zhí)著。

二、在教師專業(yè)化引領(lǐng)的過(guò)程中提升職業(yè)的幸福感

1.與教師共享教學(xué)研究的幸福。

教研員作為教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的研究者、指導(dǎo)者要善于捕捉教學(xué)中的共性問(wèn)題，要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力和敏銳性，要樂(lè)于探究，樂(lè)于嘗試，成為先進(jìn)教育理念和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁和紐帶。在研究的過(guò)程中，我們收獲的是成熟、是自信、是動(dòng)力。在工作中我時(shí)常享受著這種研究的幸福：為解決教師的一個(gè)困惑而反復(fù)論證，為找到一個(gè)問(wèn)題的理論支撐而苦苦尋覓，為驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論而親自實(shí)驗(yàn)，為了解蝸牛的生活習(xí)性而親自飼養(yǎng)、觀察……也許幸福就是這種投入、獲得之后的充實(shí)。教研員還要引領(lǐng)教師進(jìn)行針對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的行動(dòng)研究。如我們開展了“進(jìn)取杯”教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，每個(gè)區(qū)縣搭建了若干個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，確立了研究的主題，針對(duì)課程實(shí)施和教材使用情況，進(jìn)行了深入的研究。在這些團(tuán)隊(duì)里，感受的是激情的燃燒、思想的交鋒、智慧的啟迪，每個(gè)人享受著自己和別人的精彩，享受著科學(xué)研究的樂(lè)趣。這里沒(méi)有功利的紛爭(zhēng)、沒(méi)有世俗的浮躁，有的只是對(duì)學(xué)術(shù)的探討、對(duì)真理的追求和對(duì)下一次活動(dòng)的期盼。作為一名年輕的教研員，我要不斷探究適應(yīng)新課程的教研方式，并不斷總結(jié)、提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程中享受研究的魅力。

在這里我想幫助老師提升兩個(gè)意識(shí)：一是享受課堂，二是享受學(xué)生。

要懂得享受課堂。一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。如果只把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，更談不上幸福。

要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生尊重、理解、感激你，你就必須學(xué)會(huì)理解學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。如果你只知道權(quán)威，那你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

2.與教師共享教學(xué)反思的幸福。

記得在一次專家講座中，有人提到要向顧伶沅學(xué)習(xí)。印象最深的是他每天晚上，不管白天工作多累，都要堅(jiān)持把一天的工作與思考，學(xué)習(xí)與心得整理出來(lái)。27年來(lái)他整理了96本專業(yè)札記，是一位非常善于反思的人。反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，行之有效的教學(xué)反思，可以幫助教師將教育教學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步內(nèi)化，并逐步條理化、系統(tǒng)化，做到“行思并進(jìn)”。教學(xué)反思就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，既有自己與自己的對(duì)話，又要有自己與他人的對(duì)話，還要有實(shí)踐與理論的對(duì)話。一個(gè)教研員，要想事業(yè)上取得成績(jī)，他一定要善于反思、在反思中不斷修正、不斷完善、經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋上升之路，進(jìn)行系統(tǒng)的思考與分析，并能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課，強(qiáng)調(diào)更多的是探究式學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。很多課堂教師只是滿足學(xué)生動(dòng)手了，操作了，而缺少操作之后的交流、思考、提升。對(duì)于這種現(xiàn)象，我覺得是教師對(duì)科學(xué)課的本質(zhì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。我們教研員應(yīng)該給教師搭設(shè)交流、切磋、研討的平臺(tái)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)科團(tuán)隊(duì)中繼紅小學(xué)的金光濤老師，每天堅(jiān)持寫教學(xué)反思，就把他的教學(xué)日記發(fā)到學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上，引起了許多教師的關(guān)注，點(diǎn)擊量和跟帖量驟增，一石激起千層浪，很多教師也建立了博客，記錄自己的教學(xué)感悟。繼紅小學(xué)的科學(xué)團(tuán)隊(duì)，在金老師的帶領(lǐng)下每天晚飯后第一件事就是坐下來(lái)，反思自己的教學(xué)并記錄下來(lái)，沒(méi)有人逼迫他們?nèi)プ鲞@件事，完全是一種自覺和熱愛。他們每年寫十幾萬(wàn)字，并匯總起來(lái)出一本校本教研的集子?，F(xiàn)在金老師已經(jīng)在全國(guó)科學(xué)學(xué)科小有名氣，并被聘為教科版教材課改培訓(xùn)專家。他說(shuō)：“在這個(gè)過(guò)程中，我很享受，享受自我的充實(shí)與豐富，享受著同行的評(píng)價(jià)，享受著讀者的共鳴?！狈此嫉幕A(chǔ)是實(shí)踐，反思的實(shí)質(zhì)是研究，反思的結(jié)果是創(chuàng)造。我們常反思不一定會(huì)成為名師，但我們?nèi)舨环此?，就一定不能成為名師?/p>

3.與教師共享讀書學(xué)習(xí)的幸福。

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)是每個(gè)人永恒的主題，作為一名教育工作者，我們必須把學(xué)習(xí)放在重要的位置。讀書、學(xué)習(xí)、思考應(yīng)該成為教師精神生活的重要組成部分。朱永新先生說(shuō)：“專業(yè)引領(lǐng)，關(guān)鍵在聆聽大師的聲音，閱讀經(jīng)典，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是一個(gè)人的閱讀史?！蔽覀儾粌H學(xué)習(xí)前瞻的教學(xué)理念，還要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的專業(yè)技能，精深的專業(yè)修養(yǎng)，積極向上的心態(tài)，所以我們應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者、實(shí)踐者、反思者。作為教研員，我們要時(shí)刻有一種緊迫感和責(zé)任感，把學(xué)習(xí)作為提升工作水平的助推器，并且在學(xué)科內(nèi)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)。近兩年，我和老師們共同學(xué)習(xí)了《科學(xué)究竟是什么》《小學(xué)科學(xué)教學(xué)概論》《人是如何學(xué)習(xí)的》等一些書籍。這些書籍極大地豐富了我們的視野，也使我們的工作更加理性、務(wù)實(shí)、客觀。我們的目標(biāo)是：讓學(xué)習(xí)讀書成為習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)成為心靈豐盈、精神富有的人。

歐文說(shuō)：“人類的一切努力的目的在于獲得幸福?！?讓我們把每天的工作看成是一段幸福的旅程，共享旅途帶給我們的快樂(lè)與充實(shí)！

（作者單位：哈爾濱市教育研究院）