２００８年牡丹江市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試物理試題分析

《2008年牡丹江市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理試卷》能夠以“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，結(jié)合人教版物理教材的具體特點(diǎn)命題，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念.從命題的思路、題型、考查的目標(biāo)和要求上，基本繼續(xù)保持了穩(wěn)中求變、變中求新的特點(diǎn).在基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力考查方面既聯(lián)系了生產(chǎn)、生活實(shí)際，又突出了學(xué)科特點(diǎn)，既注重了實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查力度，又注重體現(xiàn)了試題的方向性、教育性、開(kāi)放性.

一、試題的基本特點(diǎn)

1.試卷呈現(xiàn)給學(xué)生的是一套圖文并茂的試題，使學(xué)生在感受到生活物理的同時(shí)，體驗(yàn)到物理語(yǔ)言的表達(dá)方式

試題精心選擇的圖片新穎、清晰，有新奇感，拉近了物理試題與學(xué)生生活的距離，能從心理上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的答題氛圍，減輕學(xué)生心理上的答題壓力.同時(shí)，試題插圖的設(shè)置，也為學(xué)生分析理解題意、降低試題的難度起到了較好的作用.整套試題共有24道題有圖，占試題總數(shù)（34道題）的70%.

例如第16題（見(jiàn)左圖），圖中給出的是我省運(yùn)動(dòng)員王濛在比賽中的一個(gè)鏡頭.這幅圖片會(huì)使學(xué)生看到冰鞋上的冰刀，從而對(duì)學(xué)生分析冰的熔點(diǎn)可能與壓強(qiáng)有關(guān)起到很好的提示作用.同時(shí)，一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情也會(huì)油然而升的.

例如第30題（見(jiàn)左圖），給出的是嫦娥一號(hào)衛(wèi)星升空和軌道圖，使學(xué)生在重溫衛(wèi)星升空的驕傲自豪感的同時(shí)，也體會(huì)并掌握了一種物理語(yǔ)言的表達(dá)方式.

例如：第32題（見(jiàn)下圖）. 這是綜合運(yùn)用題中的第一道題，學(xué)生往往感覺(jué)計(jì)算題難，答到此題時(shí)會(huì)很緊張，所以會(huì)影響學(xué)生的發(fā)揮.我們把這個(gè)題加了一幅小轎車的圖片，既提醒了學(xué)生小轎車四個(gè)輪子著地降低了難度，又能對(duì)學(xué)生的心情起到放松的作用.

2.注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，突出對(duì)科學(xué)探究中過(guò)程與方法和探究實(shí)驗(yàn)的“親歷性”的考查

例如第27題：小紅同學(xué)在做“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在水平臺(tái)上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，進(jìn)行觀察，如右圖所示，在此實(shí)驗(yàn)中：

（1）小紅選擇玻璃板代替鏡子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是________.

（2）所用刻度尺的作用是便于比較像與物關(guān)系.

（3）選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的________ 關(guān)系.

（4）移去后面的蠟燭B，并在所在位置上放一光屏，則光屏上________ 接收到蠟燭燭焰的像（選填“能”或“不能”）.

（5）小紅將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時(shí)，它的像________（填“變大”、“變小”或“不變”）.

這是一道有關(guān)平面鏡成像的科學(xué)探究題，很多學(xué)生答題不理想，充分考查出了平時(shí)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的“親歷性”的體驗(yàn).因?yàn)榻處熑绻綍r(shí)教學(xué)中忽略對(duì)探究的實(shí)際過(guò)程的訓(xùn)練，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是機(jī)械式的、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)器.而學(xué)生若能真正親身經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就會(huì)具備實(shí)驗(yàn)的能力和經(jīng)驗(yàn)，回答此類問(wèn)題則一定會(huì)得心應(yīng)手.這樣的題既發(fā)揮了試題的課程導(dǎo)向性，又有利于平時(shí)的教與學(xué).

第28題（前面已舉例）測(cè)量雞蛋的密度是一個(gè)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)題.這樣的題，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中給予學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，如在準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)、選擇器材時(shí)要有一定開(kāi)放的空間，讓學(xué)生可以自由選擇規(guī)格、型號(hào)不一定相同的器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn).只有這樣，學(xué)生才有可能根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)不同的方案、獲取多組不同的有效數(shù)據(jù)，從而為其分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納推理普遍適用的規(guī)律和結(jié)論、以及評(píng)估、交流等能力的提升奠定基礎(chǔ).

第26題：小明到鏡泊湖游玩，看到這樣一幅美麗的景象如圖所示（圖略），請(qǐng)你提出一個(gè)與光有關(guān)的現(xiàn)象，并用所學(xué)的物理知識(shí)解釋：________；他在細(xì)沙灘上，留下了深淺不同的腳印，他想沙灘凹陷的程度與什么因素有關(guān)呢？他決定做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下，他將裝有一定量水的礦泉水一次正放，另一次倒放在細(xì)沙灘上，發(fā)現(xiàn)倒放時(shí)礦泉水瓶陷入沙灘深一些，由此得到結(jié)論：________.他研究問(wèn)題的方法叫________.用到這種研究方法的實(shí)驗(yàn)還有________.

第29題：我們已進(jìn)行過(guò)“探究歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

（1）請(qǐng)?jiān)趫D甲中把余下部分的電路用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線連接好.

（2）在某次測(cè)量中，電流表的示數(shù)如圖乙，值為

A.

（3）丙、丁兩圖是某實(shí)驗(yàn)小組在探究過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的圖像，其中表示電阻不變、電流隨電壓變化的圖像是________（填“丙”或“丁”）.

（4）在探究電阻一定時(shí)，電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系的過(guò)程中，使用滑動(dòng)變阻器的目的是 和 .

（5）有同學(xué)想利用圖甲的實(shí)驗(yàn)原理測(cè)“220V 40W”白熾燈的額定功率，如果要使實(shí)驗(yàn)可行，請(qǐng)對(duì)原理圖中實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格提出一條合理的要求.

[答題示例]：

電壓表的量程至少要220V.答： .

如果在家里做測(cè)白熾燈功率的實(shí)驗(yàn)，因家里一般沒(méi)有電壓表和電流表，所以可以利用家庭中都有的 和 測(cè)量更方便.

這兩題都是通過(guò)對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)探究的再現(xiàn)來(lái)立題的，除了考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能外，更注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法的考查.此外，26題的第一空（從圖中找出光學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答）、29題第（5）問(wèn)對(duì)電學(xué)器材的要求，還加大了試題的開(kāi)放性.

3.試題的內(nèi)容配置合理，能夠關(guān)注科學(xué)，注重對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的考查

例如第9題：下列做法符合安全用電用原則的是 ().

該題通過(guò)對(duì)一組安全用電插圖的識(shí)別，提醒學(xué)生要關(guān)愛(ài)生命，注意安全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育.

第28題：今年6月8日是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日 端午節(jié)，法定放假一天，早晨小明正在吃媽媽煮的雞蛋，忽然想到熟雞蛋的密度有多大呢?他決定利用身邊現(xiàn)有的彈簧測(cè)力計(jì)、水、水杯、線等器材，自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，請(qǐng)你簡(jiǎn)述他的實(shí)驗(yàn)步驟.

寫(xiě)出雞蛋的密度表達(dá)式ρ= .請(qǐng)對(duì)小明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出兩點(diǎn)注意事項(xiàng).

此題利用我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)為題材而設(shè)置，使學(xué)生在盼著過(guò)端午節(jié)吃雞蛋的同時(shí)，想著能利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)研究點(diǎn)什么，并潛移默化地喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注.

再如第31題：“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食，最好的“燉”菜是應(yīng)用煮食法，即把湯料和水置于燉盅內(nèi)，而燉盅則浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔離，如圖所示，當(dāng)煲中的水沸騰后，盅內(nèi)的湯水是否能沸騰?為什么?（設(shè)湯水的沸點(diǎn)與水的沸點(diǎn)相同.）

以“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食為題，考查沸騰的相關(guān)知識(shí).利用熔、沸點(diǎn)知識(shí)考查學(xué)生解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情.

第33題：如圖所示（圖略），關(guān)于能源消耗問(wèn)題，你從圖中能得到哪些信息？我們應(yīng)該怎么做？

第34題：我們生活的牡丹江地區(qū)，到了冬季，因日照時(shí)間短，太陽(yáng)能熱水器的水達(dá)不到所需溫度，為此人們研制了太陽(yáng)能、電能兩用熱水器，大鵬家最近就安裝了一臺(tái)這樣的兩用熱水器，如圖所示，銘牌如下：

（1）太陽(yáng)能熱水器貯滿水，水溫從20℃加熱到50℃時(shí)需要吸收多少熱量?(1L=10-3m3.)

（2）大鵬將水箱裝滿水，只使用電加熱器將水從20℃加熱到50℃時(shí).需加熱器正常工作多長(zhǎng)時(shí)間？（設(shè)電能全部轉(zhuǎn)化為熱能.）

（3）在上述（2）情況下，加熱器正常工作實(shí)際用了3小時(shí)，則此熱水器的效率為多少?

（4）僅就太陽(yáng)能熱水器與電熱水器相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？（寫(xiě)出一條即可.）

33題通過(guò)能源與時(shí)間關(guān)系的圖像，不僅考查了學(xué)生歸納分析問(wèn)題的能力，還考查了學(xué)生在日常生活中節(jié)約能源的具體做法.34題通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)單計(jì)算，了解太陽(yáng)能熱水器的效率和作用.因?yàn)楝F(xiàn)在全球能源緊張，讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)約能源和環(huán)保意識(shí)有深遠(yuǎn)的意義，即為建立節(jié)約型社會(huì)，學(xué)生要用實(shí)際行動(dòng)做出自己的貢獻(xiàn).這樣的試題既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，也在學(xué)生以后的生活中也將有著實(shí)際的價(jià)值.

4.試題內(nèi)容注重了課程資源的開(kāi)發(fā)、當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，突出了時(shí)代特征

例如第11題：北京奧運(yùn)游泳場(chǎng)館“水立方”是世界上唯一一個(gè)完全由膜結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行全封閉的大型公共建筑，它采用的ETFE膜，只有一張牛皮紙厚，捧在手上輕若鴻毛；它可以被拉伸到自身的三到四倍也不會(huì)斷裂；它的耐火性、耐熱性也非常出色；此外，即便是冰雹撞擊薄膜的巨響也不能傳遞到場(chǎng)館之內(nèi)，此建筑材料具備的特點(diǎn)有（ ）.

A．密度小B．分子間無(wú)斥力

C．熔點(diǎn)高D．隔音性較強(qiáng)

這是以北京奧運(yùn)場(chǎng)館“水立方”建設(shè)中的材料為載體的試題，考查了力學(xué)中的密度、熱學(xué)中的分子力、熔點(diǎn)、聲學(xué)等知識(shí).既注重基本知識(shí)的考查，又將所學(xué)的內(nèi)容與日常生產(chǎn)生活進(jìn)行了有機(jī)的整合，并將情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地滲透在試題之中，促進(jìn)了師生對(duì)于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的關(guān)注.

再如第19題：2008年5月12日我國(guó)四川地區(qū)發(fā)生了8.0級(jí)的大地震，給人民群眾造成了重大損失，因?yàn)榈卣甬a(chǎn)生的聲波屬于（填“次聲波”或“超聲波”），所以地震前人們并沒(méi)有感知到.倒塌房屋中的一些被困人員，通過(guò)敲擊物體使其 發(fā)出聲音，被及時(shí)獲救.

此題結(jié)合四川汶川大地震，考查地震的同時(shí)伴有次聲波的產(chǎn)生，并引導(dǎo)教育學(xué)生如何利用聲現(xiàn)象的知識(shí)進(jìn)行自救.

例如第30題：閱讀短文，回答下列問(wèn)題

2007年10月24日18時(shí)05分，中國(guó)西昌衛(wèi)星發(fā)射中心，嫦娥一號(hào)衛(wèi)星從這里開(kāi)始自己的奔月之旅，開(kāi)啟了中國(guó)深空探測(cè)的新里程.

嫦娥一號(hào)衛(wèi)星由長(zhǎng)征三號(hào)甲運(yùn)載火箭送入到運(yùn)行周期約為16小時(shí)，近地點(diǎn)200公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)51000公里的軌道，星箭分離后，先在這條軌道運(yùn)行兩圈，在這個(gè)期間將在遠(yuǎn)地點(diǎn)做一次小的軌道變軌，將近地點(diǎn)抬高到600公里.在16小時(shí)軌道上運(yùn)行第三圈到達(dá)近地點(diǎn)進(jìn)行第一次大的軌道變軌，將軌道周期變?yōu)?4小時(shí).在軌道上運(yùn)行三圈，再次到達(dá)近地點(diǎn)，做第二次大軌道變軌，將軌道周期增加到48小時(shí).

嫦娥一號(hào)衛(wèi)星在這三條大橢圓軌道上運(yùn)行共7天，當(dāng)它在調(diào)相軌道運(yùn)行結(jié)束到達(dá)近地點(diǎn)時(shí)，再做第三次大的軌道變軌，使衛(wèi)星進(jìn)入地月轉(zhuǎn)移軌，隨后嫦娥一號(hào)衛(wèi)星將沿著這條軌道飛向月球.

（1）就你觀察圖片和文中所提供的相關(guān)信息，提出兩個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，并解答.

[答題示例]問(wèn)題：火箭在升空過(guò)程中為什么會(huì)越來(lái)越快?

回答：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

問(wèn)題1：________ 回答：

問(wèn)題2：________ 回答：

（2）衛(wèi)星與火箭脫離后，嫦娥一號(hào)衛(wèi)星打開(kāi)太陽(yáng)能帆板，其作用是什么?

該題以“嫦娥一號(hào)”為載體，把物理與當(dāng)前尖端科技相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神和愛(ài)國(guó)主義情感.

二、對(duì)試題的建議

雖然總體來(lái)說(shuō)本套試卷有許多亮點(diǎn)，但也有一些小問(wèn)題值得研討：

1.試題沒(méi)有真正體現(xiàn)出生活物理的理念.許多試題只是表面上設(shè)置了一些情境，并沒(méi)有從本質(zhì)上考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一些題缺少真實(shí)生活的情境（如填空的14、15、20、21、22、23、25題），缺少理論聯(lián)系實(shí)際的思想.

2.試卷的探究味道不濃.考查更多的還是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，缺少對(duì)探究能力實(shí)質(zhì)上的考查.《2008年牡丹江市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理學(xué)科考試說(shuō)明》中明確提出：“探究題注重的是對(duì)未知現(xiàn)象和規(guī)律探索過(guò)程和結(jié)果的考查.一般情況下，探究題中包含驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)題中的部分可能出現(xiàn)探究，但命題的重點(diǎn)應(yīng)是探究.”而此次聯(lián)合命題中22分的實(shí)驗(yàn)與探究題中，能算做是探究的問(wèn)題僅占3分（26題第二空、27題第（5）問(wèn)、29題第（5）問(wèn)的第一空）.

3.試卷中相當(dāng)部分試題的表述不夠科學(xué)準(zhǔn)確.命題過(guò)程中的文字語(yǔ)言要注意雕琢，所給條件要明確具體，防止歧義的產(chǎn)生和給閱卷帶來(lái)主觀的影響.如28題，測(cè)量雞蛋的密度是一個(gè)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)題，但所給的實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)中一個(gè)“等”字，使許多考生有了不同的理解，有的認(rèn)為可以添加輔助工具，有的認(rèn)為可以添加測(cè)量工具，認(rèn)為什么器材均可，導(dǎo)致一些學(xué)生又隨意挑選器材，沒(méi)有注意題目原先給出的主要測(cè)量?jī)x器，使試題的開(kāi)放性過(guò)大.這不僅增加了考生出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給閱卷工作帶來(lái)一定的麻煩.

4.題型的特點(diǎn)凸顯得不夠明確.綜合運(yùn)用題整體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能夠有所突破，仍停留在傳統(tǒng)意義上的理解計(jì)算，對(duì)學(xué)生分析能力的考查略顯欠缺.33題和34題對(duì)于能源的考查創(chuàng)新精神不夠，致使學(xué)生答案生硬，發(fā)揮余地不夠.而填空題和實(shí)驗(yàn)與探究題中則出現(xiàn)了六個(gè)二（或三）選一的選擇性試題，考查不出學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生“猜”的幾率較選擇題還要大，建議不出或少出此類試題.

此外，整個(gè)試卷來(lái)看成題較多，也缺少具有創(chuàng)意性的試題；試卷的版面設(shè)計(jì)亦不夠科學(xué)合理，有三道大題分排在前后兩面試卷上，為學(xué)生答題和教師閱卷評(píng)分帶來(lái)人為的錯(cuò)誤；試題難易的編排也欠合理，第1題就涉及運(yùn)動(dòng)和力的難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生的心理和自信帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，而試卷插圖的質(zhì)量更不令人滿意，如31題由于試卷中的滑動(dòng)變阻器接線柱印刷的不是很清晰，所以也使一些考生因?yàn)檎也粶?zhǔn)接線柱而失分.

三、對(duì)命題及教學(xué)的建議

1.命題建議

（1）加大試題的區(qū)分度.物理命題要體現(xiàn)鮮明的導(dǎo)向性，同時(shí)又要體現(xiàn)試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的選拔性，試卷要有較好的區(qū)分度和理想的信度及效度.按省教育廳對(duì)中考命題的要求，試卷在選拔和導(dǎo)向功能上應(yīng)“選拔服從于導(dǎo)向”.

（2）提高命題的科學(xué)性和開(kāi)放性.命題應(yīng)力求科學(xué)準(zhǔn)確，并增加情景性和開(kāi)放性.試題的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明易懂，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生發(fā)揮真實(shí)水平.賦分和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，盡量減少閱卷時(shí)產(chǎn)生的主觀性誤差.

（3）發(fā)揮不同題型的試題功能.命題除客觀性試題的基本題型外，在主觀性試題的題型上可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，切實(shí)發(fā)揮主觀性試題的作用，從而加大對(duì)過(guò)程與方法的考查，避免在主觀性試題中再出現(xiàn)客觀性試題的痕跡.應(yīng)杜絕粗編濫造、似是而非的試題，不出靠死記硬背做答的試題.

（4）提高命題工作的專業(yè)化程度.建議定期組織省、市級(jí)以上的命題技術(shù)培訓(xùn)，提高命題人員的專業(yè)素養(yǎng).在平時(shí)的教研工作中，切實(shí)圍繞命題工作，開(kāi)展深入和細(xì)致的專業(yè)化研究，加強(qiáng)命題隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè).并應(yīng)在已參加過(guò)命題培訓(xùn)的教師或教研人員中精選命題人員，提高命題工作的專業(yè)技術(shù)含量，確保命題工作程序的規(guī)范性和科學(xué)性.

2.教學(xué)建議

（1）注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)技能.今后的教學(xué)工作仍然要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)不做偏難怪題的練習(xí)；使學(xué)生不僅要明白物理知識(shí)和原理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力；努力使學(xué)生養(yǎng)成多提問(wèn)題、多思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的技能.

（2）注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力.教師平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)及課外的探究實(shí)驗(yàn)，不能只講實(shí)驗(yàn)而忽略探究過(guò)程的體驗(yàn)，要努力使學(xué)生能真正親身經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方式去體驗(yàn)、感悟探究的真諦，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和探究的能力.

（3）注重生活，提高素養(yǎng).教學(xué)中要加強(qiáng)日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透和教育，使學(xué)生能保持對(duì)自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，并重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.教師應(yīng)選取那些既能引起學(xué)生興趣，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，將其中的課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的關(guān)注，切實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng).

（作者單位：牡丹江市教育教學(xué)研究院）