口頭協(xié)議

【案例現(xiàn)象】性格開朗的小周，家庭條件很優(yōu)越，初中時候?qū)W習(xí)成績很好。但進入高中后，小周好像換了個人，經(jīng)常曠課，即使上課，多數(shù)也趴在桌子上睡覺。很多老師說小周已經(jīng)無藥可救，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我開始找他談話，試圖找到問題的癥結(jié)：“我經(jīng)常聽你的初中老師夸你，說你是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但是，進入高中后，你的變化讓我非常吃驚，你能不能告訴老師，這是為什么？”對于我的話，他一直保持沉默。后來，在與他多次的談話中，我才知道，由于他父母忙于工作，以至于他迷上了網(wǎng)游。再加上他母親的責(zé)備、父親的粗暴等，本來聽話的他竟然開始頂撞父母，雙方?jīng)_突越來越嚴(yán)重。

為了幫助小周克服網(wǎng)癮，我一次又一次把他從網(wǎng)吧找回來，并且時刻看著他，但我的這些做法并不沒有讓小周感動。那段時間，他幾乎每天發(fā)脾氣，不停地犯錯誤。在我跟他交流，希望他能夠理解父母和老師的苦心，明白網(wǎng)游對學(xué)習(xí)的影響和危害時，他卻不以為然。

這時候，我對自己以往的教育方式進行了反思。我知道網(wǎng)癮的形成有一個過程，這個過程是漸進的。對那些成癮程度較重的孩子，教師要循序漸進地進行輔導(dǎo)，否則將適得其反。

因此，我采取了循序漸進的轉(zhuǎn)化策略。除了定期找小周談心，我還有意無意地和他談上幾句，以朋友的身份和他交流，讓他感到在老師眼里，他是個有許多優(yōu)點的孩子，讓他重新建立自信。隨著談話內(nèi)容越來越深入，我們之間的感情也不斷加深。

在一次談話中小周曾經(jīng)說：“我也知道上網(wǎng)玩游戲會耽誤前途，也知道這讓父母很失望。我也想改掉這個毛病，但是，就是控制不了自己?！?/p>

從小周的話語中，我發(fā)現(xiàn)他也很苦惱，只是缺少自制力。于是我說：“老師知道讓你一下子改掉這個毛病很難。這樣吧，老師幫你，但是這得需要你的配合。不知道你覺得如何？我們來一個口頭協(xié)議怎么樣？”他一聽，頓時眼睛一亮。

于是，我要求他不要到網(wǎng)吧上網(wǎng)，要上網(wǎng)可以在家里，但每次上網(wǎng)時間不得超過2個小時，而且必須在完成學(xué)習(xí)的情況下才能上網(wǎng)；我要每天檢查他的學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律表現(xiàn)，同時還提醒他不要與網(wǎng)友見面，以免被騙。他一聽非常高興，覺得他可以做到。

這樣，我們的計劃開始實施。在這一過程中，我給予他充分的信任，讓他自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要他完成既定目標(biāo)，我就適時給予鼓勵或獎勵。讓他在班級各類活動中擔(dān)當(dāng)主角，培養(yǎng)他新的興趣與愛好，把他的注意力從網(wǎng)絡(luò)中移開。

再有，與他的家長密切聯(lián)系，端正他父母的教育觀。我要求他們也學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)知識，了解網(wǎng)絡(luò)；不能過分約束孩子，減少對小周的責(zé)備，還要改變訓(xùn)斥孩子的不良習(xí)慣，把孩子當(dāng)成朋友，用平等的態(tài)度對待他，從而增進與孩子的交流。

通過與家長的配合，我的教育取得了很明顯的效果。我當(dāng)時可以說是“外松內(nèi)緊”，表面上好像相信這個學(xué)生，其實心里緊張得要命，不知道自己的辦法是否可行。

半個學(xué)期過去了，我才算松了一口氣，事實證明他已漸漸地脫離了“網(wǎng)魔”的糾纏，重新振作起來，投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)成績正在不斷地提高。

【案例分析】在多年的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)這是一種普遍現(xiàn)象：進入高中階段后，一些性格外向、腦瓜很靈的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重，并不十分珍惜父母為其創(chuàng)造的有利條件，不珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，有的甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是給父母學(xué)，不情愿而被動地學(xué)習(xí)，還有的貪圖輕松、享樂，輕易地放棄學(xué)習(xí)機會。老師、家長一次又一次的教育疏導(dǎo)在他們眼里都扭曲成了對他們個性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上學(xué)遲到，上課睡覺，在課上交頭接耳，嚴(yán)重擾亂課堂秩序，不愛寫作業(yè)，流連網(wǎng)吧等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們諸多方面的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先，從家庭情況來分析，家長工作忙，對于孩子的教育不夠重視，再加上家長對獨生子女的寵愛與放任，于是這些孩子以“自我”為中心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不肯踏實努力做事。

其次，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面產(chǎn)生各種困惑和心理問題，思想也就越來越偏激。

【教育對策】

1.敞開心扉，換位認(rèn)知?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程。它要求教師要有耐心，對學(xué)生的不足要深入了解，在一定條件下，可以忍耐、等待。對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進步，則要及時挖掘，努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。

談話時多以朋友的身份、商量的口氣，采用“角色換位”的方法，引導(dǎo)他們自我檢討，同時也讓他們學(xué)會寬容和體諒別人。

2.愛心監(jiān)督，建立信心。在這一部分學(xué)生中，有的孩子有著很強的能力和好勝心理。為了較好地約束他們的行為，建議班主任可以大膽啟用他們擔(dān)任班干部，負責(zé)班級的工作，并向他們真誠地提出行為要求，給他們適當(dāng)?shù)募s束。但同時一定讓他們感覺到，老師真心地希望他們能做好，而且相信他們能做好，從而使他們逐漸有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使他們從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。事實證明，工作中他們的才能得到了施展，工作完成很出色，他們也感受到了老師、同學(xué)的重視，他們的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中也逐漸樹立了威信。

（作者單位：嫩江縣伊拉哈中學(xué)）