我感受，我述說

案例背景：

5月12日，強(qiáng)烈的地震突如其來，許多生命的光亮頃刻間暗淡、熄滅下去。這是2008年春季里瘋狂的寒流，這是人類史上慘烈的劫難，悲情徹骨，傷痛剜心，但同時也讓我們看到了關(guān)懷無限，大愛無疆。學(xué)校組織了捐款、默哀等集體活動，在這個背景下，我準(zhǔn)備了這節(jié)活動課。在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生真切感受，吐露真情，以學(xué)生為主體，設(shè)置情境，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。在互動中，學(xué)生蕩滌心靈，領(lǐng)悟真諦。教學(xué)取得了很好效果。

案例實(shí)踐：

（一）再現(xiàn)感動瞬間──他們讓我流淚

1.談話：

孩子們，汶川地震牽動了我們每一個人的心。地震帶來揪心的痛楚嚙噬著每一位生者。無論是地震還是救災(zāi)，都帶給我們太多的感觸，令我們流下了太多的淚水，心靈受到從來沒有過的巨大震撼。對抗震救災(zāi)有說不完的心里話，道不盡的骨肉情。今天讓我們把心中的那份感動和同學(xué)們交流一下吧!

（不設(shè)置任何說話障礙，引發(fā)學(xué)生走入情境，讓他們暢所欲言，為課堂開個好頭。）

2. 學(xué)生述說：

生1：一位學(xué)生在去世前留下遺言，為了感謝那些曾經(jīng)捐款為他治病的好心人，將所剩治病款捐給災(zāi)區(qū)，他的父親已將4萬元善款全部捐出。

生2：地震后，一位男子為了尋找親人，在余震不斷的情況下，步行7公里，途中，他用雙手刨出了兩位幼童，而那時他的妻兒卻沒下落。

生3：派出所民警抱著兒子的遺體看守槍支，孩子遺體火化當(dāng)天，他又馬上投入到新的任務(wù)中。

3.教師拓展：

每個感人的故事里都有一個主題，都可以歸結(jié)為一個“愛”字。是愛心，一顆顆無私的愛心，撐起了災(zāi)區(qū)的天空，溫暖著人心。如果不是汶川大地震，這些“愛”的種子雖然同樣存在，卻未必有破土而出的機(jī)會。在這種惡劣的環(huán)境中，愛的光芒，大放異彩。有人說：2008年的5月是個令人心痛的日子，是個讓人流淚的日子，請同學(xué)們按“看到 ，我流淚了”的句子形式說一段話，說出你內(nèi)心的感動。

（既有形式要求，又無內(nèi)容限制，學(xué)生說話有依托，無思維限制。有的學(xué)生說時已流淚，有的默默點(diǎn)頭，引起了同學(xué)的共鳴。）

4.學(xué)生交流：

生4：當(dāng)看到廢墟中小女孩無助的眼神，我流淚了；當(dāng)18歲的女生在水泥柱下忍痛接受截肢時，我流淚了；當(dāng)看到一位家長為從廢墟里挖到自己的孩子而十指鮮血淋淋時，我流淚了；當(dāng)看到一個母親面對著廢墟放聲哭喊時，我流淚了；當(dāng)看到一個小女孩手握鉛筆，永遠(yuǎn)地閉上了眼睛時，我流淚了。

生5：當(dāng)聽到播音員用悲傷的聲調(diào)播報救災(zāi)現(xiàn)場時，我流淚了；當(dāng)一張張匯款單飛向?yàn)?zāi)區(qū)，我流淚了；當(dāng)看到一位乞丐老人為災(zāi)區(qū)捐款105元時，我流淚了；當(dāng)看到獻(xiàn)血的隊(duì)伍排起了“長蛇陣”時，我流淚了。

生6：當(dāng)一名戰(zhàn)士面對危險哭著喊“讓我進(jìn)去！讓我進(jìn)去！我還能再救一個孩子”時，我流淚了；當(dāng)看到一個被救的女孩驚恐未定，一個戰(zhàn)士安慰她說“別怕，有我們呢”時，我流淚了；當(dāng)看到溫總理不顧自己年事已高，冒雨爬上瓦礫堆，手臂出血時，我流淚了。

5.教師過渡：

我們流淚了，不是因?yàn)榇嗳?，是?zāi)難瞬間流露出的感天動地的摯愛光芒感動了我們。無論是志愿者的呼喚、人民子弟兵的勇敢，還是白衣天使的專注、搶修道路工人的焦灼，巨大悲痛下人人奮力戰(zhàn)斗，抗震大軍日日夜夜堅(jiān)持不懈地救助拼搏。感人肺腑的事跡，光輝高大的形象，隨處可見，催人淚下。這一切都是為了同胞的生命，是愛的力量。下面老師送給大家一首抗震救災(zāi)的歌曲《愛的力量》。

（在歌曲的背景中，讓學(xué)生把感受最深的話說出來，通過換位思考，使他們的思想情感在活動中得到激發(fā)，互相感染。）

（二）表達(dá)真摯感受──××，我想對你說

分組活動：以“××（自定對象），我（自定身份）想對你說”展開小組互動。

生7：我想對那名女警察說：你放下自己的孩子，去給那些失去母親的災(zāi)區(qū)嬰兒喂奶，讓我很感動。在地震的黑暗中，有母愛的光輝，最終光明一定會戰(zhàn)勝黑暗。我想未來的汶川一定比現(xiàn)在更好。

生8：我想對災(zāi)區(qū)的同學(xué)說：不要哭，不要傷心，天災(zāi)無情人有情，經(jīng)歷了這次劫難，它會使你更堅(jiān)強(qiáng)，讓你比以往更珍惜生命，讓你在困境中長大成熟。一瞬間的黑暗阻擋不了你一生的幸福，為了死去的親人和朋友，請好好活著。

生9：我想以災(zāi)區(qū)學(xué)生的身份對部隊(duì)的大哥哥們說：謝謝你們，要不是你們，廢墟中還會掩埋著我的親人，要不是你們，還會有更多的人死去。你們的愛心感動了中國，感動了世界，盡管你們不曾留下姓名，我會永遠(yuǎn)記住你們——最可愛的人。

生10：我代表救援者對幸存者說：雖然災(zāi)難不幸降臨，但你的微笑感動了所有的人，你的堅(jiān)強(qiáng)鼓勵了所有的人。笑對災(zāi)難吧，我們用行動為你們祝福，我們用愛擦掉你的傷痕。勇敢加油，你們是好樣的，中國人是堅(jiān)強(qiáng)的。

（三）述說真情感悟——地震，讓我懂得了

1.教師過渡：

地震來臨時，山崩地裂，房倒屋塌，它是那樣的野蠻和兇殘，但從某種意義上來說，它又讓我們懂得了很多。同學(xué)們，想一想，通過這次地震，你懂得了什么？說出你對生命的感悟。

（學(xué)生了解一些感人的故事，但還沒有學(xué)會從災(zāi)難中感悟到更深的東西，活生生的事實(shí)遠(yuǎn)比空洞的說教更有說服力，教師要把這次災(zāi)難作為一個很好的生命教育契機(jī)。）

2.學(xué)生活動：

生11：我懂得了永遠(yuǎn)要堅(jiān)強(qiáng)。唯有堅(jiān)強(qiáng)才會使生命更有活力，唯有堅(jiān)強(qiáng)才會使生命的精神意志創(chuàng)造奇跡，突發(fā)的災(zāi)難顯示出生命的彌足珍貴，但生命的尊貴，不僅僅是消極地活著，去咀嚼醉生夢死的空虛，品嘗碌碌無為的凄惶，吞咽貪欲敗露的苦澀，吐納欺世盜名的張狂。 人生在世，就要像那些志愿者、捐助者一樣，平凡中見偉大，在奉獻(xiàn)中享受平凡而真實(shí)的快樂。

生12：我懂得了要善待他人的生命。罹難同胞的血淚、抗震英雄的豪情不斷淘洗、蕩滌著生者的靈魂，使它變得澄澈、潔凈，我們要努力讓每一個人都能獲得美好，感受溫暖，體味生活的甘甜，讓每一個人都能體味到生命的高貴與尊嚴(yán)。

生13：我懂得了對待生命，我們該仁慈一些，對待他人我們該寬大一些，對待自己要懂得滿足，用感恩的心面對人生的每一次艱難和榮耀。

3.教師小結(jié)：

同學(xué)們，生命是寶貴的。這一次大地震讓我們更加深刻地領(lǐng)會了愛的真諦。疾風(fēng)知勁草，風(fēng)雨見真情，我們深深地感受到災(zāi)難面前生命力的頑強(qiáng)，看到生命之光的耀眼。

4.結(jié)束語：

播放歌曲《生命沒有彩排》。

地震吞噬了許多無辜的生命，更讓無數(shù)堅(jiān)韌的生命激昂振作。痛定思痛，我們是如此強(qiáng)烈地?zé)釔凵?，敬畏生命，如此深刻地感受生命，領(lǐng)悟生命——生命沒有彩排，它只有一次精彩。讓我們好好把握現(xiàn)在，珍愛生命，讓我們的生命永放光彩！

案例分析：

教育需要貼近生活，語文也是如此。語文學(xué)科教學(xué)中活動實(shí)踐課、聽說訓(xùn)練在課堂教學(xué)中有舉足輕重的作用。因此，作為語文教師就要大膽改革，精心設(shè)計，具有探索精神和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在語文中感悟生活，表達(dá)創(chuàng)新，把生活和語文緊密結(jié)合，這樣才是還語文以本源，給語文學(xué)習(xí)以生命。

1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮了育人功能

語文教學(xué)不能只限制在課堂這個范圍內(nèi)，要讓學(xué)生“走出教室，進(jìn)入社會”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，在生活中提高。由于這次活動課所選主題貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高，在積極聽說的氛圍中，學(xué)生不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，而且對生命的認(rèn)識更加深刻，起到了育人功能。

2.加強(qiáng)聽說練習(xí)，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)

著名教育家葉圣陶先生曾指出，在語言文字的訓(xùn)練中，“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。美國口語專家羅斯的一份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。語言交流活動是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課堂中每個情境設(shè)置都為學(xué)生聽說展示提供了舞臺。

（作者單位：黑龍江省農(nóng)墾總局牡丹江分局

八五一一農(nóng)場子弟校）