當(dāng)“光未然”成了“光未然”……

曾經(jīng)聽過一堂耐人尋味的課。

那是一堂由學(xué)校組織的研究課。執(zhí)教者是一位有10年教齡的中年教師，學(xué)生則是剛進(jìn)入初中的七年級學(xué)生，教授文章是光未然的《黃河頌》。

七年級的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，有著無窮的活力，有著難以遏止的好奇心。但一進(jìn)課堂，我卻很驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都筆直地坐在座位上，雙手平放在桌上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著課本，絲毫沒有用好奇的目光去打量一下進(jìn)來的陌生人。

一切都在有秩序地進(jìn)行著。學(xué)生起立，師生問好，教師導(dǎo)入，板書課題。

問題就在這時(shí)出現(xiàn)了。教師在板書作者時(shí)，不知是疏忽，還是緊張，竟將“光未然”寫成“光末然”。

學(xué)生出現(xiàn)了一點(diǎn)兒騷動(dòng)。有幾名學(xué)生在悄聲議論著。教師也似乎有所覺察，但也似乎并未在意，只是用嚴(yán)厲的眼光制止了幾個(gè)出聲的學(xué)生。

一切還是在照常進(jìn)行，教師的課備得很充分，講得很精彩?？晌矣X得時(shí)間過得很慢。

黑板上的錯(cuò)誤該如何改正呢？我有些走神。終于，機(jī)會(huì)來了。當(dāng)教師布置學(xué)生分組討論時(shí)，有一名學(xué)生悄聲地對正在巡視的教師說：“老師，您把‘未’寫成‘末’了?！?/p>

教師的臉上好像掠過了一絲尷尬，一絲慌張，但很快，她走上講臺(tái)，迅速地將“末”擦掉了，可不幸的是，她沒有把“未”補(bǔ)上，也沒有對此說任何話，黑板上剩下了醒目的“光然”。

剩下的時(shí)間，我覺得更漫長。

我不禁想，我們的課堂究竟失去了什么？

教師在課堂上寫錯(cuò)了字，礙于面子，不好認(rèn)錯(cuò)，可能也會(huì)認(rèn)為寫個(gè)錯(cuò)字不是什么大事，會(huì)采用冷處理的辦法。還有教師涵養(yǎng)不夠，又好面子，比較急躁，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)以一句“寫錯(cuò)了，改過來就可以了。喊什么喊”來敷衍學(xué)生。在教師看來，這兩種處理方式可能都不算什么，卻會(huì)大大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生在課堂上不敢開口講話，甚至讓學(xué)生從此不愿意再質(zhì)疑。質(zhì)疑能力本應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)非常重要的能力，但教師的不置可否、粗暴呵斥會(huì)讓學(xué)生不知所措，會(huì)讓學(xué)生覺得“老師錯(cuò)了，學(xué)生是不該當(dāng)眾指出的”。如果這種想法在學(xué)生頭腦中形成，學(xué)生就不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑了。

時(shí)至今日，有些教師仍然在課堂上占據(jù)了太多的主動(dòng)，仍然是課堂上的權(quán)威。學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在他們的牽引下完成的。我們知道，教師的態(tài)度和方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生只知道被動(dòng)地接受，不知道大膽地創(chuàng)新，那豈不是在復(fù)制前人傳下來的知識(shí)？學(xué)生不敢質(zhì)疑了，又哪來的創(chuàng)造？在大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，教師切不可把這樣的錯(cuò)誤當(dāng)成小事。

那么，如果教師寫錯(cuò)了字，該如何處理呢？

“寫錯(cuò)了，改過來。老師真是馬虎，有誰知道怎么寫嗎？幫老師寫出來?！边@種坦誠的承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“寫錯(cuò)了嗎？真的錯(cuò)了！讓我們一起來比較一下寫錯(cuò)的字與正確的字多了什么或少了什么?！边@種方式有助于幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確而又深刻地掌握這些字。

“寫錯(cuò)了嗎？擦掉它再寫。不過，請同學(xué)們記?。汉诎迳系淖謱戝e(cuò)了可以擦掉再寫，但在我們的一生中有許多錯(cuò)誤犯了之后是很難這么容易地糾正過來的。比如因不遵守交通規(guī)則而造成的交通事故，致使身體傷殘等。一失足成千古恨就是這個(gè)意思。因此，我們一定要認(rèn)真做好每一件事，小心走好每一步路?！边@種方式既向?qū)W生展示了自己勇于改正錯(cuò)誤的勇氣與胸襟，又給學(xué)生以人生的啟迪與教育。

我想：如果能夠這樣做，那么我們教師收獲的就不僅是尊重，還有下一代人對待錯(cuò)誤的正確態(tài)度。

（作者單位：山東省利津縣北宋鎮(zhèn)第1中學(xué)）