Ｕｎｉｔ １ Ｔｏｐｉｃ ２ Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語》（仁愛版）七年級(jí)上冊(cè)第一元第二話題的Section A 部分，旨在課文教學(xué)中實(shí)踐新課程理念。

本話題旨在學(xué)習(xí)介紹自己，了解他人來自哪個(gè)國家；通過一些體育明星、典型建筑、自然風(fēng)光、國旗來學(xué)習(xí)一些國名。Section A 故事情景安排在校園，講述對(duì)方來自哪個(gè)國家的問句及答語。獨(dú)立完成部分中給出了一些世界各地的精美圖片，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的練習(xí)句型及口語的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)情分析

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念要求教學(xué)必須以學(xué)生的需要、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)代校內(nèi)外生活，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命成長和個(gè)性張揚(yáng)的過程。

三、設(shè)計(jì)思想

“課程標(biāo)準(zhǔn)”在“教學(xué)建議”中明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能”，要通過“設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)作思維的發(fā)展”。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生有序地梳理知識(shí)，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作探究和獨(dú)立思考相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略和創(chuàng)新能力的目的。這節(jié)課還采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，還充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)背景

在英語課堂教學(xué)過程中，實(shí)踐師生互動(dòng)式教學(xué)的模式；教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者；變教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教師一味教、學(xué)生一味聽、記筆記、復(fù)習(xí)筆記、考試為創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)主動(dòng)探索、協(xié)商討論、共同參與的雙邊教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”。通過一系列的“動(dòng)”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)英語，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。教師有效地組織課堂活動(dòng)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

梳理有關(guān)問候、自我介紹、詢問名字的信息，學(xué)習(xí)用所整理的句型來詢問他人的情況并組成對(duì)話，學(xué)習(xí)用所獲取的信息更詳細(xì)地詢問他人名字和國籍。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫綜合運(yùn)用語言的能力。

2.過程與方法

課堂教學(xué)過程中，教師的基本任務(wù)是“導(dǎo)”，起組織和引導(dǎo)作用。教師不僅參與小組活動(dòng)，還要適時(shí)起到積極的指導(dǎo)者和幫助者的作用。通過過程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過設(shè)計(jì)探究過程，引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維。在引導(dǎo)學(xué)生探究、體驗(yàn)和感知語言的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐步養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。同時(shí)將學(xué)生自我評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入各項(xiàng)訓(xùn)練中，使以往教師單向性評(píng)價(jià)向多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)使用英語進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)同伴合作、共同進(jìn)步。

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.從知識(shí)層面上看，這節(jié)課的重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)有關(guān)問候、介紹、詢問名字的相關(guān)詞匯、短評(píng)和句型，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所梳理的知識(shí)編寫對(duì)話，學(xué)會(huì)詢問他人名字和國籍；難點(diǎn)在于借助梳理和歸納，幫助學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建過程，以便掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.從能力層面上看，這節(jié)課的教學(xué)法重、難點(diǎn)在于通過教師有目的地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、總結(jié)和歸納的能力。

3.從情感態(tài)度層面上這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)在于如何有效引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，開展積極的小組競(jìng)賽。

七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯、短語和句型；教師準(zhǔn)備好課件、圖片和錄音機(jī)。

九、教學(xué)過程

Step 1 ：Warming up（熱身練習(xí)。）

聽唱英文歌曲，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

Step 2 ：Revision （復(fù)習(xí)舊知識(shí)。）

1. 假設(shè)班里來了一名新同學(xué)，要求這個(gè)同學(xué)進(jìn)行自我介紹，然后由班里的一個(gè)同學(xué)問候新同學(xué)。

S1: Good morning. I am … Nice to meet you. （面向全體學(xué)生。）

S2: Hi， S1， I’m … Nice to meet you.

……

2. 問一個(gè)學(xué)生，故意說錯(cuò)他/她的名字，引出 Excuse me， are you…? 和No， I’m not. 兩個(gè)句型。

3. 再問一名學(xué)生的真實(shí)姓名，引出 What’s your name? 及 My name is …的句型。

反復(fù)詢問，讓學(xué)生明白 What’s your name? 及 My name is 的含義，并板書。讓學(xué)生兩人一組操練 Excuse me， are you…? 及 What’s your name? 這兩個(gè)句型。

Step 3 ：Leading in （情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。）

在導(dǎo)入新課時(shí)，采用視聽導(dǎo)入法和認(rèn)知導(dǎo)入法。

1. 利用圖片，教師以不同的人名做自我介紹，引出 I’m from…句型。T: My name is… I’m from…（使用當(dāng)?shù)氐孛?。?/p>

My name is Yao Ming. I’m from Shanghai. （用姚明頭像。）

反復(fù)使用此法，鞏固 I’m from…句型，并板書。

2. 師生問答，引出 Are you from…? 及 Where are you from? 句型。

連續(xù)提問幾個(gè)學(xué)生，讓他們理解，并板書：Where are you from? 與一個(gè)學(xué)生完整示范以上兩句話，然后兩人一組操練該對(duì)話。

3. 利用各國國旗和標(biāo)志性建筑圖片，展示并學(xué)習(xí)新單詞：Canada ， England ， Japan ， 并且理解 the U.S.A. 。

Step 4 ：Consolidation（鞏固。）

聽1a錄音，學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)。把全班先分成兩大級(jí)分角色朗讀1a，再按男女生分組朗讀1a；人機(jī)對(duì)話，完成1a；讓學(xué)生兩人一組表演1a對(duì)話。根據(jù)各自的情況，仿照1a編對(duì)話，再挑選幾組表演，完成1b。

Step 5 ：Practice （練習(xí)。）

1.師生表演引出新單詞：he ， she 。

T: I’m Mr. / Miss… （對(duì)S1）You are…（指著S2）He is…

T: I’m Mr. / Miss... （對(duì)S1）You are…（指著S2）She is…

2.讓S1， S2， S3， 模仿剛才老師所用的句型：I’m… You are… He/She is…表演。

3.運(yùn)用 Jane， Kangkang 和 Yukio 的頭像學(xué)習(xí) Is he/she…及其答語。例如：

T: He is Kangkang. He isn’t Li Ming. She is Jane. She isn’t Maria.（指著學(xué)生說，板書 isn’t 并讓學(xué)生猜其意，然后讓學(xué)生兩人一組操練以上句型。）

T: Is he…? （真實(shí)姓名）

Ss: Yes， he is.

T: Where is he from?

Ss: He is from…

T: Is she…?（假姓名）

Ss: No， she isn’t.

……

4.聽2a錄音，學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)。完成2a；兩人一組，操練2a，完成2b；獨(dú)立完成3。核對(duì)答案。

Step 6：Make conversations（雙人活動(dòng)編對(duì)話。）

1.教師通過電教或其他手段展示給學(xué)生他們熟悉的國內(nèi)外名人物的照片，他們來自不同的國家。Japan， China， the U.S.A. 和 Canada。故意問錯(cuò)：Is he/she from…? Where is he/she from? 學(xué)生們將回答：No， he/she isn’t. He/She is from…

2.學(xué)生兩人一組談?wù)摳嗟拿餍恰?/p>

3.學(xué)生兩人一組，手中拿一張外國明星照片進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話中必須要有：Is she/he…? No， she/he isn’t. Where is he/she from? She/He is from…等句型。

Step 7 ：Listening practice（聽力練習(xí)。）

設(shè)計(jì)聽前問題，讓學(xué)生帶問題聽并且回答問題。

Step 8 ：Imagine a summer camp （虛擬夏令營。）

教師放一段來自不同國家的孩子一起過夏令營的生活錄像，激發(fā)學(xué)生的好奇心，假設(shè)大家是來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生，一起過夏令營。把學(xué)生分成4~5人一組。每個(gè)人心中假定自己是來自某個(gè)國家、某個(gè)地區(qū)的一名同學(xué)。對(duì)話必須包括關(guān)鍵句型：Where are you from? I’m from… Are you from…?

Step 9：Raise the theme（主題升華。）

讓學(xué)生看第4部分中各城市的標(biāo)志性建筑或風(fēng)景，在練習(xí)be from句型的同時(shí)，簡略介紹圖片背景。老師提問：“看到外國秀美的自然風(fēng)光和人文景觀，同學(xué)們是否想親自感受？”學(xué)生大多回答：“想！”教師抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)大家學(xué)地英語，將來大有作為。

Step 10 ：Summary （總結(jié)。）

總結(jié)已學(xué)過的內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

Step 11： Homework（作業(yè)。）

Recite and act out the dialogue.

教學(xué)反思

這節(jié)課我的感觸很深，課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频略?jīng)說過，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。過去，我們一直以課堂的主宰者自居，一副居高臨下、盛氣凌人的的樣子，學(xué)生就像小綿羊，在我們的牽引中，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，優(yōu)生沒有智慧的火花閃現(xiàn)，學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅。而這一堂課，讓我看到了學(xué)生的生命力和過去課堂潛藏的求知激情。適度地解放學(xué)生，解除教師的“霸權(quán)”，會(huì)創(chuàng)造課堂的奇跡!

（作者單位：雙城市第6中學(xué)）