《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第3單元。）

【教材分析】本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們所寫，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說明性的小品文，有較強(qiáng)的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能， 感受文章濃濃的詩意和韻味， 培養(yǎng)學(xué)生對中國古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【學(xué)情分析】八年級學(xué)生初步接觸并積累了一些說明文知識，也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要把主要精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的知識經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本上，讓他們在逐步深入的閱讀體驗(yàn)中，了解屏的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進(jìn)一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會小品文優(yōu)美的語言， 進(jìn)一步提高語言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

（1） 掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；

（2）把握說明對象及特征，了解屏的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力；

（3） 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

過程與方法

（1） 利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；

（2） 指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識，感受屏文化的內(nèi)涵；

（3） 通過賞析研讀理解課文內(nèi)容，理解說明性小品文的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)審美情趣，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）了解“屏”的有關(guān)知識，體會文章詩情畫意的語言；

（2） 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩句的含義及作用。

【教學(xué)方法】自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。

【課 時(shí)】1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩詞等材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)“屏”

導(dǎo)語：我國古代建筑藝術(shù)不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內(nèi)的審美效果，還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。屏為什么總能牽動人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進(jìn)陳從周先生的《說“屏”》，揭開它神秘的面紗吧。

二、欣賞圖片，初識“屏”

課件展示5幅屏風(fēng)的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡單介紹。學(xué)生欣賞屏風(fēng)，初步認(rèn)識這種古老的傳統(tǒng)器具。

（介紹：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。在我國，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實(shí)物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。）

三、初讀課文，了解“屏”

（一）走近作者 （多媒體展示）。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說對作者感興趣的地方。

（二）積累生字詞。

（多媒體展示：wéicāngtuīqì

帷幕傖俗忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。 韶光：美麗的春光，韶：美。 誠：這里是“果真”的意思。

根據(jù)所給的意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語：

1.無益地耗費(fèi)勞力。

2.恰當(dāng)，恰如其分。

3.根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

4.果真如此。）

（設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到識字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。）

（三）教師范讀，學(xué)生自讀，整體感知課文。

1. 以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風(fēng)圖片。

2.學(xué)生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識的句子或段落。

3.教師出示問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[多媒體展示：（1）請用原文給屏下一個定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識？]

學(xué)生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A．屏者，障也，可以緩沖一下視線；B．本文從屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等方面介紹了相關(guān)知識。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同方式的閱讀，理解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。）

四、精讀課文，介紹“屏”

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，結(jié)合以下情境，以小組合作的形式進(jìn)行表演。（多媒體展示：假如時(shí)光倒流500年，你是一家屏風(fēng)店的老板。

1.你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

2.你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)時(shí)應(yīng)注意的問題？

3.你將購進(jìn)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，能使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？）

4人一小組分析討論，明確要點(diǎn)，共同表演。

明確要點(diǎn)：

1.向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。

2.向顧客介紹屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

3.向顧客介紹屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和小組分工合作的能力。）

五、研讀賞析，走進(jìn)“屏”

設(shè)問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊(yùn)的工藝品，從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何？

學(xué)生思考、明確：喜愛和向往。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解 ：這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實(shí)在微妙。

明確：受古詩詞及古畫的影響，作者小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情（感性認(rèn)識）；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深（理性認(rèn)識）。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

設(shè)問二：這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢？請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡? 然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。

全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩詞，表達(dá)自己的感情。

引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

學(xué)生可能會提到的句子:

1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境。

提問：為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？

學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。

2.“錦屏人忒看得這韶光賤?！?/p>

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨，放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

3.“抱膝看屏山?！?/p>

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

小結(jié)：我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言展現(xiàn)出文章有怎樣的特色呢？

教師簡介說明文的特點(diǎn)，學(xué)生討論本文與一般說明文的區(qū)別。

明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。

1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

2.文章多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

點(diǎn)撥：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出對屏的感情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意，這和本文的說明對象屏——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力；同時(shí)了解說明性的小品文的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力。）

六、拓展延伸，積累“屏”

1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，共賞佳句，并說明理由。

例：南朝 《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

2.想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧？

提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關(guān)圖片。）

小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有機(jī)會走出課本，走進(jìn)生活，更多積累詩詞，更好地感悟作品的魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）

七、思維遷移，書寫“屏”

布置作業(yè)。（多媒體展示。）

1．妙筆生花。請發(fā)揮想象，自己動手設(shè)計(jì)一道屏，并為它取一個合適的名字，送給你的親朋好友。

例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……

2．跨越時(shí)空，走近名家。假如你是個電視臺記者，準(zhǔn)備采訪陳從周教授，做一個有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目，你打算設(shè)計(jì)哪些話題來請教？

①學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)。（問題可結(jié)合課文，也可來自課外。）

②集體交流、整理話題。

③現(xiàn)場就這些話題采訪學(xué)生，要求能結(jié)合課文和資料作答。

④指定幾位學(xué)生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會本文語言以詩入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。

3．小器物，大文化。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具，不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且還有審美價(jià)值。請以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內(nèi)涵。

例: 紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……

（作者單位：牡丹江市第20中學(xué)）